關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)《軍犬黑子》的教學(xué)反思
創(chuàng)新是一個(gè)民族生生不息的靈魂，學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的源泉。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我想，這應(yīng)該穿插在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，融會(huì)貫通于學(xué)生每一天的生活、作息。
為了探索創(chuàng)新課堂教學(xué)，此次研究課，我作了大膽嘗試。
一、選材新。
《軍犬黑子》是一篇選讀課文。人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)有８篇選讀課文，與以前相同，這些選讀課文是不要求講解的。但孩子們課外閱讀沒有呢？大多數(shù)孩子都沒有看。其實(shí)，仔細(xì)研讀，這些課文是非常有趣的，不僅淺顯易懂，而且給了我們很多生活、學(xué)習(xí)中的啟示，甚至有的課文還和前面的精讀課文、略讀課文有深刻的聯(lián)系。于是，我決定以此次教學(xué)為平臺(tái)，既提醒孩子們選讀課文趣味性、可看性非常強(qiáng)，又聯(lián)系、對(duì)比前面學(xué)習(xí)的課文，從而又強(qiáng)化了對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)新。
《軍犬黑子》的教學(xué)，不僅要讓孩子們體會(huì)到動(dòng)物也是有感情、懂感情的，還要教會(huì)學(xué)生閱讀文章的方法并懂得運(yùn)用這種方法進(jìn)行課外閱讀。換句話說，這篇文章的教學(xué)穿插了兩條線：對(duì)課文的情感體驗(yàn)是明線；對(duì)閱讀方法的梳理是暗線。明暗交錯(cuò)，相互推進(jìn)，橫貫始終是我的初衷。
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)閱讀方法的理解和掌握、運(yùn)用，我改變了以往教學(xué)中滿堂灌的模式，在教學(xué)中安排了大量的讀、說、寫活動(dòng)，分三次引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法快速閱讀知大意；深入體會(huì)悟情感；聯(lián)系實(shí)際談感受，以求從不同角度，為程度不一、個(gè)性迥異的學(xué)生提供探究的空間、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從而將朗讀訓(xùn)練、課文理解、語言發(fā)展融為一體。在課堂上，我也欣喜地看到同學(xué)們的變化：害羞靦腆的不僅勇敢地舉起了小手，還能在談感受時(shí)侃侃而談，從訓(xùn)導(dǎo)員的角度詮釋了他對(duì)課文的理解；常常抱怨習(xí)作難寫的竟然能干凈利落地聯(lián)系實(shí)際寫出他自己獨(dú)特的感受，并且落落大方地展示到大家面前；還有文靜的，內(nèi)向的都打開了他們自主探究的空間，積極動(dòng)腦、積極思考。
三、教學(xué)觀念新。
在教學(xué)《軍犬黑子》一課中，我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思考課文講了一件什么事；課堂上樹立學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)中有所思、有所獲趙瑋同學(xué)的片段練習(xí)就很有新意，他由人對(duì)動(dòng)物的`欺騙會(huì)惹得動(dòng)物不再信任人而延伸到人與人之間，動(dòng)物尚且如此，何況人呢？那后果更是不堪設(shè)想的。其實(shí)，正是這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，也使老師教有所得。
四、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制新。
我們老師們常常感嘆高年級(jí)的學(xué)生課堂發(fā)言不積極，老師不能從課堂中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的思維也不如以前活躍了。其實(shí)，孩子始終是孩子，他們依然在乎老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我沿用低、中年級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)方式并進(jìn)行改進(jìn)：采用大組與個(gè)人相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制積極舉手發(fā)言的同學(xué)答對(duì)了就能為自己的大組加一顆紅星，同時(shí)，為了勉勵(lì)每一位同學(xué)都踴躍發(fā)言，發(fā)言積極的同學(xué)本身也能加紅星，最后哪一組的紅星多，那組同學(xué)就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。效果果然不錯(cuò)。這節(jié)課我仍采用這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，舉手發(fā)言的同學(xué)更多、更積極了，孩子們的思維更靈活了，課堂氣氛也更活躍了。
當(dāng)然，本課仍有不足之處，如：很多學(xué)生的聲音太小了，對(duì)課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是強(qiáng)化口語交際能力的培養(yǎng)。
而且對(duì)課文情感的挖掘也還不夠，教學(xué)本篇課文不能僅僅停留在人對(duì)動(dòng)物的欺騙上，還應(yīng)該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則后果會(huì)更加嚴(yán)重。其實(shí)，趙瑋同學(xué)已經(jīng)談到這一點(diǎn)了，而且還談得非常好，但是，我卻沒有就著這個(gè)問題深入下去，也就不能升華主題，進(jìn)行思想教育了�？磥�，在對(duì)課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學(xué)習(xí)，還需要不斷的努力、不斷的探索。