關(guān)于北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《物體分類》的教學(xué)反思
經(jīng)過幾天的集體備課,今天終于將《物體的分類》的三度教學(xué)設(shè)計(jì)在本班進(jìn)行教學(xué),反思本次教學(xué),存在的最大問題就是:缺乏借助數(shù)學(xué)本質(zhì)追問活動過程的技能。
1、在分一分初步感知物體特征這個活動中,我改操作為直接思考,轉(zhuǎn)學(xué)生的分實(shí)物為分序號,這樣組織便于老師把握課堂,可是在學(xué)生分完之后,讓 學(xué)生來匯報(bào)分法時,沒有繼續(xù)追問學(xué)生是按什么來分的;沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質(zhì)原因;沒有繼續(xù)追問其他同學(xué)的.分類情況如果在這里,我將追問進(jìn) 行到底,那就可以讓學(xué)生有深度地感知長方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。
2、在我說你摸游戲鞏固形成表象這個活動中,在老師說出了物 體的特征后,有的學(xué)生摸錯了,我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導(dǎo)、追問學(xué)生摸的過程,讓學(xué)生把摸的過程敘述一遍,并引導(dǎo)學(xué)生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方 體之類。
如果給予追問,學(xué)生對一些容易混淆的物體的認(rèn)識將水到渠成。
3、在找一找解釋應(yīng)用這個活動中,學(xué)生說出黑板是長方體,我沒有繼續(xù)追問黑板的6個面在哪里,以致后面又出現(xiàn)了投影儀是正方體的現(xiàn)象。
通 過本次研討,我明白了有效的數(shù)學(xué)活動,要注意把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),關(guān)注結(jié)果與過程的關(guān)系,不要憑感覺肯定或否定,而應(yīng)在課堂上適當(dāng)回放活動過程,特別是課堂中 的錯誤更需要圍繞數(shù)學(xué)的本質(zhì),關(guān)注學(xué)生的活動過程。有效的數(shù)學(xué)活動,要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣來進(jìn)行,關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和已有體驗(yàn)是否 有利于我們的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)活動還要注意活動的組織過程
今天,我又收獲了!
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