《河流對土地的作用》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《河流對土地的作用》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《河流對土地的作用》教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課主要有兩個內(nèi)容：一是“探索河流對土地的影響”，二是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。第一個內(nèi)容是通過一個水流通過地形的實驗，讓學(xué)生了解在這一過程中，河水對兩岸的土地產(chǎn)生了侵蝕。坡度大的地形，侵蝕的程度大，平緩的地形，侵蝕程度小，而且會產(chǎn)生沉積。第二個內(nèi)容是讓學(xué)生了解，從河流的上游沖下來的大量泥沙，經(jīng)歷了長途旅游在下游沉積下來。上游的水土流失，改變了上游的地形地貌。下游泥沙的沉積，改變了下游的地形地貌。
例如：黃河經(jīng)過黃土高原，侵蝕了那里的土地，在下游沉積，形成了華北平原。長江上游的土地被侵蝕，形成了長江中下游平原。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地形地貌的形成，有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
由于有了前面雨水對土壤的侵蝕的鋪墊，加上學(xué)生又有一些生活經(jīng)驗，所以很容易理解。在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的對實驗現(xiàn)象的猜測，可以先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗證自己的猜測是否符合現(xiàn)實的好奇心來進(jìn)行實驗，受到的教學(xué)效果會更加的好。
《河流對土地的作用》教學(xué)反思 篇2
首先感覺《河流對土地的作用》這個題目有點(diǎn)不太對勁，是不是改成《河流對地貌的作用》更合適一些。
河流對土地的作用根據(jù)課本內(nèi)容應(yīng)該是侵蝕和沉積兩大作用。河流對地表的侵蝕這一知識點(diǎn)，由于有了前面雨水對土壤的侵蝕的鋪墊，加上學(xué)生又有一些生活經(jīng)驗，所以很容易理解。雖然（演示）實驗現(xiàn)象并不明顯，但依靠學(xué)生潛意識里的經(jīng)驗作出了判斷，個人覺得我這樣的實驗有些像雞肋！而沉積作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，實驗也無法顯示，只有下游段的泥沙沉積現(xiàn)象可以給這個實驗提供一點(diǎn)成功的'安慰。
為了便于學(xué)生更好的理解河流對地貌的作用，我更多的是結(jié)合了我們家鄉(xiāng)的實際，以曹娥江為實例，以圖片為依托，主要以講解、討論為主要學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)。
感慨：為什么我們的配套教學(xué)資源這么少呢？
《河流對土地的作用》教學(xué)反思 篇3
課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關(guān)于黃河的視頻，在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識素材，在短時間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設(shè)計實驗過程，和老師交流的也是很好，實驗準(zhǔn)備充分，所以完成實驗的時間很快。
本課受課時和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學(xué)生做有效的實驗。從教材上來看，這一課的內(nèi)容信息對學(xué)生來說是艱深的，書上安排的實驗，實驗的過程太簡略，實驗效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計需要重新考量。
由于本節(jié)課，對于完成實驗這一塊的內(nèi)容花的時間比較多，包括學(xué)生的推測，包括實驗中的注意事項的說明，是的本節(jié)課在時間上有些緊張，是的對其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開門見上，直入主題。在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的對實驗現(xiàn)象的猜測，先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗證自己的猜測是否符合現(xiàn)實的好奇心來觀察實驗，受到的教學(xué)效果更加的好。
在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，最重要的是實驗材料的收集，在準(zhǔn)備裝置的時候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過程，最好請學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會河流對土地的作用。
科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該把時間留給孩子，讓他們在動手操作的試驗中，培養(yǎng)動手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。
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