楊修之死教學(xué)反思范文
“煮豆持作羹，漉菽以為汁�；诟氯�，豆在斧中泣。本是同根生，相煎何太急!”曹植的《七步詩》歷來膾炙人口，千古傳唱。既表現(xiàn)了他作為建安詩人的才華，又反映了曹氏集團內(nèi)部的激烈矛盾和斗爭。九年級上冊第十八課《楊修之死》中，就楊修的死因作了介紹。教學(xué)這一課，我采用了以學(xué)生自學(xué)閱讀為主，教師輔之于介紹史料的教學(xué)方法。先使學(xué)生自學(xué)，探討楊修的死因�？稍O(shè)下疑問：課文前的“雞肋”事件是造成楊修之死的原因嗎?這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，為探討下文的原因埋下了伏筆。
課文用六個自然段闡述了楊修與曹操之間的矛盾不斷深化的`原因，從中我們不難看到曹操由“心忌之”到“愈惡之”的心里活動過程。楊修恃才放曠，妄猜解操意，固然是難逃其悲劇命運，但是，如果前三個事件只是涉及到生活小節(jié)的話，那么，后三個事件則是楊修插手了曹丕與曹植的繼位之爭，這就使其與曹操的矛盾進一步激化。此時，教師用上述史料，就能使學(xué)生明白曹氏集團內(nèi)部的激烈矛盾是這一悲劇命運不可避免的根本原因。曹操殺修也就不是一時之氣，而是由來已久了，課文前的“雞肋”事件只是楊修被斬于軍前的直接原因而已。
教學(xué)這一課，我感覺到運用史料進行教學(xué)活動，不僅增強了課堂教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進一步提高，同時也促進教師不斷探索知識，完善自我的歷程，體現(xiàn)了新課程改革下師生互動的教育理念，是一種值得提倡的教學(xué)方式。
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