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科學《電與磁》教學反思（通用9篇）
作為一名人民老師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的科學《電與磁》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
科學《電與磁》教學反思1
本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是學生學習的組織者、促進者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式引導學生學會自我調適，自我選擇。學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的`時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
教學過程采用“問題解決”的模式展開教學。充分利用現(xiàn)實情景，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體豐富學生的學習資源，強調學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。
教學評價方式新穎：
�。�1）通過課堂觀察，關注學生在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
（2）通過推遲判斷和調查實驗，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。
�。�3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。
本節(jié)課三次設置探究環(huán)節(jié)，引導學生使用視頻投影對電流的磁效應、通電螺線管的外部磁場等問題進行了探究，幫助學生檢視自我，樹立方向，明了自己想要學什么，獲得什么。充分體現(xiàn)了教學多媒體的優(yōu)越性。
科學《電與磁》教學反思2
小學科學教研員來我校檢查工作，我執(zhí)教了《電和磁》一課，我發(fā)給學生充分的探究材料，為課的進行提供了保障。
我覺得自己較滿意的地方：每個學生都經歷了組裝電路和觀察電能產生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的`做法；學生的合作能力得到了鍛煉；引導學生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關系，有個學生說有密切的關系，我進一步啟發(fā)：“具體什么關系？”在我的耐心引導下學生終于明白了這種現(xiàn)象是說明電能產生磁。然后我引導學生思考讓磁性增大的做法，這樣把學生的探究活動引向深入。我留給學生的活動時間是非常充分的，特別是組裝電路時花費的時間是較多的。我引導做短路實驗時特別強調要小心、快，不能長時間接在電路上。最后引導學生學以致用：用線圈測試電池是否還有電。
我認為不滿意的地方：學生匯報時的時間太少，學生匯報的人數(shù)較少，只是極個別學生在積極回報，其他學生做的很積極，但是匯報不積極參與，在測試電池是否還有電時，有走過場的跡象，因為電池都還能使燈泡亮起來，所以用線圈測試有點多余。
每節(jié)課都是許多的遺憾，正是這些遺憾才促使我們去進一步完善自己，在以后的教學中課堂設計要嚴謹，防止再出現(xiàn)走過場現(xiàn)象，電路應該自己在課前每個都檢測一遍做到萬無一失才好。做好材料準備才可能上好科學課。
科學《電與磁》教學反思3
《電和磁》這一單元的教學從備課來看，實在有些難度，孩子在準備材料上需要給足，開篇第一課很重要，面對單個電和磁，有一定的了解，他們之間為何聯(lián)系起來有何關系，比較陌生，比較難理解，因而這節(jié)課從從“重演”科學史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，激發(fā)孩子們去探索本課教學。
1.合理引導，有效實驗
課件出示奧斯特發(fā)現(xiàn)電和磁聯(lián)系的過程，再運用通電導線和指南針來模擬科學家奧斯特的實驗，然后再運用短路電路和指南針繼續(xù)來做實驗觀察現(xiàn)象，再通過這兩個實驗來總結發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實驗。把短路電路實驗與通電線圈實驗放在平行的位置上，因為這兩種都是讓導線磁性變更強、實驗效果更強的方法，當然其實他們也有一個小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強。
2.材料準備，教學關鍵。
“實驗材料的充分準備是上好一節(jié)科學課的基礎”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義。這節(jié)課的實驗材料很多，例如有電池盒、電池、開關、導線等，如果那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的`實驗就會必然失敗，所以材料的準備才是上好一節(jié)科學課的可靠基礎。
3.安全教育，確保成功
因為涉及到短路電路，在自己動手實驗過程中，也出現(xiàn)了被燙到的情形，因而，在實驗前需要和孩子們講清楚實驗過程中需要注意的部分，短路會產生熱，以及對電池傷害很大，不要持續(xù)將電線連接在電池兩邊�？梢圆扇”Ｗo措施。
科學《電與磁》教學反思4
經過精心的策劃和準備，從學生的反應以及課后的練習完成的情況，學生抽樣訪問調查情況分析，《電與磁》這一章內容的教學活動已經圓滿結束，其教學效果和學生的學習效果都非常不錯，對該單元的教學心得和體會總結如下：
成功之處：
1、本章的整個教學過程充分體現(xiàn)了物理是一門以實驗為基礎的科學，在電與磁這一章的學習過程中，采取了大量的探究性實驗的教學方法，讓學生充分的享受學習物理的快樂，同時也從實驗中鍛煉了他們的動手能力，提升了他們的理論水平。
2、學生學習《電與磁》這一章的內容，學習的熱情極度高漲，表現(xiàn)出了前所未有的對于物理這門學科的熱愛，甚至一些學習非常落后的學生都對我們的物理課表現(xiàn)出極大的興趣，并且在課后一直追問老師有關的問題。
3、教師在教學過程中也充分的發(fā)揮了指導性的作用，以學生為主體，讓學生學會學習，學會研究物理問題，而徹底改變了課堂上老師一味的講授的傳統(tǒng)教學模式，給學生一個充分發(fā)揮思考和動手的能力。
4、本章教學活動從設計理念方面，起點低，從學生生活中最常見的現(xiàn)象入手，慢慢引導學生形成對電與磁的初步認識，為學生做好了層層鋪墊，非常有利于學生快速掌握新知識，課堂效率非�？捎^。
5、激發(fā)了學生的學習熱情，勾起學生學習的欲望，對電與磁的知識充滿了好奇心，初中部分的這些淺層次的內容對于一些學生來說不能滿足他們的要求，他們通過自主設計實驗探究出了一些書本上沒有的知識，結果令人相當滿意。
有待完善之處：
1、教學的個別環(huán)節(jié)還需要改進，實驗的設計還可以更加的.靈活，從多方面、多角度的為學生開辟物理學習道路，為學生提供更好的學習的平臺，讓學生自主的研究學習物理知識。
2、課堂上還是存在濫竽充數(shù)者，不乏有看熱鬧的學生，熱鬧看望了，知識卻沒有過腦子。
體會：
本章的教學活動已經全部結束了，在這一章的教學過程中，主要是充分調動學生的學習積極性，運用”討論？實驗？探究？創(chuàng)造？反思”五位一體的教學模式，以”提出問題一猜想假設一設計實驗一實驗驗證一得出結論一生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，主要的探究要素是提出問題、設計實驗和分析論證，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。在討論交流過程中，培養(yǎng)學生能用口頭表述自己的觀點，有初步的交流意識。注重學科間的整合，提高學生的綜合素養(yǎng)。
在教學過程中，我們也遇見了學生提出的很多非常有趣的問題，比如說有的學生在學習完《電與磁》之后，追根究底的問老師，通電導線周圍既然能夠產生磁場，那么磁場的形狀和方向是什么樣子的？閉合電路的部分導體在磁場中做切割磁感線運動能夠產生感應電流，那么電流的方向是什么樣的等等，這些對于他們來說都是謎題，其實這些是要進入高中之后才學習的內容，由于學生對于知識的迫切需求，我?guī)麄冞M入實驗室，讓他們自己動手設計實驗，利用實驗室提供的儀器，來解決他們心目中的難題，我剛開始沒有抱太大希望，只是盡可能的滿足他們的好奇心，可是出乎意料的是，不到幾天時間，這些愛問問題的學生各自都設計出了各種實驗，在實驗室里面，研究出了通電直導線周圍磁場的磁感線畫法，還有人研究出了閉合電路的部分導體在磁場中運動形成感應電流的電流方向判斷方法，這些實驗結果，總結的實驗結論和高中即將學習的左手定則幾乎完全吻合，只是在描述上存在一定的出入。對于學生的這種對新知識的渴望并且表現(xiàn)出來的極大的探究學習能力，讓我倍感欣慰，這充分體現(xiàn)了我們在教學過程中采取的探究性學習的教學方法是成功的，學生學習起來輕松且有很大的成就感，更能激發(fā)他們的學習熱情和要求自我能力的提升，這些對于他們來說受益終身。
理論聯(lián)系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現(xiàn)課堂教學與生活、科學技術、社會的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現(xiàn)象，是學習物理知識的基礎和出發(fā)點。課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。
科學《電與磁》教學反思5
本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由于學生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學生都能夠主動參與到課堂活動中來。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。
情景一：重現(xiàn)奧斯特實驗
本節(jié)課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現(xiàn)象，得出結論。奧斯特實驗是本節(jié)課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的`基礎上改變通電導線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。
在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導線中電流方向后，小磁針的偏轉變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線管的制作
通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。
其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。
情景三：練習環(huán)節(jié)過于相信學生
本節(jié)課最后的課堂練習中，我讓學生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個名叫羅旭東的學生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現(xiàn)的錯誤。這時座位上有學生說：“錯了，畫錯了！”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學生進行了改正，避免了一次失誤。
科學《電與磁》教學反思6
本課是六年級能量單元的第一課，教學目標在于通過系活動，讓學生認識電和磁的關系，知道電能生磁的科學概念，為后續(xù)學習打好基礎。在教學活動中，指導學生進行實驗操作的學習是很必要的，在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而證明有電流經過指南針上方的導線。同時讓學生意識到“指南針在什么情況下會受到影響而產生偏轉”，對指導學生分析“電能生磁”是有直接幫助的。
在實驗將“通電導線”放置到“指南針”上面，讓“導線”和“指南針”保持一致，觀察指南針變化的活動中，教師一定要強調“將電路中的`導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”這一點，并且應要求學生和老師一起學習實驗操作的要點，并且可以請學生說說對實驗步驟學習的理解，或者可以借助實物投影儀展示一下，確保幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中，還要強調觀察“斷開電流時指導針的變化”和“接通電流時指針的變”，進行一個對比，通過反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學生對現(xiàn)象的比對與分析。在利用短路電路增大電流的活動前，要強調調只能短暫接通，可以讓學生進行三秒的倒計時，以此保證電池不會被過于損耗，強化學生對短路的危害的認識。這兩項活動的目的是讓學生思考分析是什么原因導致了指南針的偏轉？因為有了前前面的引導和學習，學生比較容易能得出：指南針的偏轉是由于磁性，而這磁性既不來源于磁鐵，也不來源于鐵的影響，那就應該是電流，可能是電流流過導線時產生了磁性。
在最后一個活動“通電線圈和指南針”中，我利用較長的導線，演示了如何繞一個線圈，然后再給各小組分發(fā)導線，組織學生一起繞線圈，本來考慮到繞線會增加學生學習難度，但是，科學課強調的就是動手和動腦，那么，作為教師就應該提供給學生發(fā)展的空間和學習的機會。繞了線圈之后，讓學生按照自己想嘗試的式任意擺放線圈，從而能讓學生發(fā)現(xiàn)，當線圈放置的位置不同對指南針偏轉角度是有影響的，這樣，學生就會發(fā)現(xiàn)將指南針套入線圈中時，產生的偏轉程度最大，甚至旋轉了起來。這樣的設計既是為了尊重學生的自主性，也是為了以后學習電動機埋下了伏筆。
根據(jù)之前課外的調查，這是學生們都較為感興趣的單元，因為有教多動手操作和有趣的實驗，因此，教師要樂于花時間準備充分的實驗器材，只有學生快樂學習了，教師才能愉快施教。
科學《電與磁》教學反思7
在前一課《能量的轉化》的基礎上，進一步研究電和磁之間的能量轉化。本課主要活動有三個：
第一個活動是讓通電導線靠近小磁針。這個主要以教師演示為主，讓學生了解電和磁之間是可以進行能量轉化的。
第二個活動是制作一個電磁鐵。在這個活動中，讓學生自己設計實驗計劃，完善實驗計劃，然后再分組實驗。分組實驗過程中也沒有規(guī)定線圈纏繞的方向和電池的方向，這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽兩極就很可能極性不同，為第三個活動做了鋪墊。
第三個活動是研究電磁鐵的南北極。這個實驗也不難，因為我要求學生自己設計實驗進行研究。研究發(fā)現(xiàn)不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導學生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關。
小學科學課標中已經明確指出小學科學是以培養(yǎng)學業(yè)生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。在課堂上我們應該注重的'是學生是否獲得了科學探究的樂趣，參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實求是，提問是否恰當，設計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣，而不要強調小學生科學探究的結果或水平。
科學《電與磁》教學反思8
在進行《電與磁》這一科學課程的教學反思時，可以從以下幾個方面進行深入思考：
1.學生興趣激發(fā)：電與磁是生活中常見但又充滿神秘的現(xiàn)象，通過實驗演示（如奧斯特實驗、電磁鐵實驗）來引入課程，能夠極大地激發(fā)學生的好奇心和探索欲。反思是否成功引起了學生的興趣，哪些實驗或案例特別吸引學生，以及如何在未來的教學中進一步利用這些興趣點。
2.理論與實踐結合：電與磁的理論較為抽象，需要通過直觀的實驗幫助學生理解。反思實驗設計是否清晰易懂，是否有效地幫助學生將理論知識與實際現(xiàn)象聯(lián)系起來。同時，考慮是否給予了學生足夠的.時間去操作實驗，親手體驗電磁現(xiàn)象，以及在實驗過程中學生遇到的困難和解決策略。
3.概念的澄清與深化：電與磁的概念，如電流、磁場、電磁感應等，對于學生來說可能是混淆點。反思在講解這些概念時是否使用了恰當?shù)谋扔骱蛯嵗�，是否有效區(qū)分了相似但不同的概念，以及如何更好地幫助學生構建起清晰的概念框架。
4.探究式學習的應用：鼓勵學生提出問題、設計實驗、分析數(shù)據(jù)，可以加深他們對電與磁原理的理解。反思在教學過程中是否為學生提供了足夠的探究空間，學生在探究活動中展現(xiàn)出的思維能力和創(chuàng)新點，以及如何進一步促進學生的主動學習和批判性思維。
5.跨學科聯(lián)系：電與磁不僅限于物理學科，還與工程學、日常生活緊密相關。反思是否成功展示了電與磁在其他領域的應用，比如電力傳輸、電子設備、通信技術等，以及如何通過這些聯(lián)系增強學生的學習動機和社會責任感。
6.評估與反饋：有效的評估機制能幫助教師了解學生的學習狀況并及時調整教學策略。反思使用的評估方式（如小測驗、實驗報告、課堂討論等）是否全面反映了學生的學習成效，以及如何根據(jù)反饋信息改進教學內容和方法。
通過這樣的反思，教師不僅能總結本次教學的經驗教訓，還能為后續(xù)的《電與磁》或其他科學課程教學提供寶貴參考，不斷提升教學質量。
科學《電與磁》教學反思9
在科學課程中教授《電與磁》這一章節(jié)后，我深感有許多值得反思和總結的地方。以下是我對此次教學的反思：
一、教學內容與目標
內容覆蓋全面：我試圖涵蓋了電的基本概念（如電流、電壓、電阻）、磁場的性質以及電磁之間的相互關系等核心知識。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對某些復雜概念理解不夠深入，需要在后續(xù)教學中加強。
目標設定合理：我設定的教學目標是讓學生理解電與磁的基本概念，掌握電磁感應等基本原理，并能夠進行簡單的實驗探究。通過學生的反饋和作業(yè)情況，我認為大部分學生能夠達到這一目標。
二、教學方法與手段
實驗教學的重要性：在《電與磁》這一章節(jié)中，實驗教學是至關重要的一環(huán)。通過實驗，學生能夠直觀地觀察到電磁現(xiàn)象，加深對知識的理解。我在教學中加大了實驗的比例，但發(fā)現(xiàn)部分實驗設備陳舊，影響了實驗效果。
互動與探究：我鼓勵學生積極參與課堂討論，通過小組合作進行實驗探究。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在小組討論中參與度不高，需要我在后續(xù)教學中加強引導。
三、學生反饋與評估
學生反饋積極：大多數(shù)學生表示對《電與磁》這一章節(jié)的內容感興趣，認為通過實驗探究能夠更好地理解知識。同時，他們也提出了一些建議，如增加實驗次數(shù)、更新實驗設備等。
評估結果符合預期：通過課堂測驗和作業(yè)評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠掌握電與磁的`基本概念和原理。但也有部分學生存在知識掌握不牢固、實驗操作能力不強等問題，需要在后續(xù)教學中加強輔導。
四、改進與展望
更新實驗設備：針對實驗設備陳舊的問題，我將向學校申請更新實驗設備，確保學生能夠在更好的實驗條件下進行學習。
加強學生引導：針對部分學生在小組討論中參與度不高的問題，我將加強引導，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的自主學習能力。
拓展教學內容：在后續(xù)教學中，我將適當拓展教學內容，引入更多與電與磁相關的前沿科技和實際應用案例，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
完善評價體系：我將進一步完善評價體系，將學生的課堂表現(xiàn)、實驗操作能力、探究能力等多方面納入評價范圍，更全面地評估學生的學習情況。
總之，《電與磁》這一章節(jié)的教學讓我深刻認識到實驗教學在科學教學中的重要性。通過反思和總結，我將不斷改進教學方法和手段，提高教學效果，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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