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《Where is it?》教學(xué)反思冀教版
本課的教學(xué)內(nèi)容是 學(xué)習(xí)方位詞in on under in front of behind next to的用法。句型能夠用where is ____ ? 進(jìn)行詢問(wèn)及回答物品之間的擺放位置。教學(xué)目標(biāo)是掌握方位的幾個(gè)英文單詞on, in, in front of, behind, next to, under的認(rèn)讀與拼寫。以及家具的單詞：bed ,desk ,sofa, chair, floor的理解運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是能理解6個(gè)介詞表達(dá)懂得空間概念，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。
上課后，首先讓學(xué)生們唱了一首英文歌曲，放松心情，自然的引學(xué)生們進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。 在第二個(gè)教學(xué)版塊中，采用了按按按的技術(shù)為學(xué)生們復(fù)習(xí)了課文中的五個(gè)方位介詞，用本節(jié)課的重點(diǎn)句型問(wèn)學(xué)生們，“where is the……？”，由于學(xué)生們課前做了復(fù)習(xí)作業(yè)，這五個(gè)詞也比較容易理解，所以孩子們很快能夠自己說(shuō)出句型，“It is __ the……�！蔽鍌�(gè)單詞在復(fù)習(xí)中比較順利的完成后，我緊接著又向?qū)W生新授了Words to learn中的第六個(gè)方位介詞next to的意義和用法，并以看圖讀單詞的方式使學(xué)生理解家具的單詞：bed ,desk ,sofa, chair, floor為后面聽(tīng)力打下基礎(chǔ)。第三個(gè)教學(xué)版塊是Listen to this，。在聽(tīng)之前利用書上聽(tīng)力的圖片，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集體練習(xí)問(wèn)答句。先是進(jìn)行小組討論，然后又學(xué)生們回答。最后是聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣對(duì)方位介詞的表達(dá)理解進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固。第四個(gè)教學(xué)版塊是Talk together，學(xué)習(xí)如何在聽(tīng)到指令后，做出相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)內(nèi)容雖然是新內(nèi)容，由于學(xué)生的問(wèn)答練習(xí)已經(jīng)比較不錯(cuò)了，所以這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有直接去教學(xué)生，而是讓學(xué)生以兩人為一小組的方式，進(jìn)行問(wèn)答式練習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得雖然是新的內(nèi)容，但是當(dāng)新的單詞會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)后，新的句型自己也能很容易的說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。最后進(jìn)行的是小組展示，學(xué)生們的興趣也比較高。
本節(jié)課總的進(jìn)行的比較順利，但是最后的設(shè)計(jì)的小組展示和書寫練習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有能夠進(jìn)行，主要是我對(duì)時(shí)間的把握不夠，在教學(xué)中有些環(huán)節(jié)的時(shí)間控制的不好，浪費(fèi)了時(shí)間，造成最后的內(nèi)容沒(méi)有能夠進(jìn)行。還有課堂中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的不夠好，回答問(wèn)題不夠積極； 各個(gè)教學(xué)版塊之間的銜接較生硬， 這方面還有待鉆研和提高。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。
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