求最大公因數(shù)的教學反思范文
本課是在學生已經(jīng)理解和掌握倍數(shù)、因數(shù)的含義，初步學會找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)，知道一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的特點的基礎上進行教學的。這部分內容既是“數(shù)與代數(shù)”領域基礎知識的重要組成部分，又是進一步學習約分和通分以及分數(shù)四則計算的基礎。
第一節(jié)課，根據(jù)教材是以鋪地磚的生活實際作為切入點，要鋪整分米數(shù)的地磚而且要求要整數(shù)塊，引入了求兩個數(shù)的公因數(shù)的必要性。教材主要的教學方法是先分別求出兩個數(shù)的因數(shù)，并按照從大到小的順序排列出來，從而找出兩個數(shù)的公有因數(shù)，稱為這兩個數(shù)的公因數(shù)，其中最大的數(shù)就是這兩個數(shù)的'最大公因數(shù)。通過例1的教學后，我引導學生總結出求兩數(shù)的公因數(shù)以及最大公因數(shù)的方法。練習時發(fā)現(xiàn)部分學生還是容易在找一個數(shù)的因數(shù)的有疏漏，導致求出來的公因數(shù)和最大公因數(shù)出錯。
第二節(jié)課，我引入了求最大公因數(shù)的另一種方法，分解質因數(shù)法，介紹用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。這種方法學生掌握起來比較容易，但也發(fā)現(xiàn)部分學生沒有除盡，最后的商不是互質數(shù)，導致找錯最大公因數(shù)。
不過相對于第一鐘方法，第二種方法在書寫上更簡便，學生解題時還是比較容易理解，寫起來也比較簡潔，大部分學生在求幾個數(shù)的最大公因數(shù)時還會選擇第二種方法。當然，我還是鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，關鍵是能理解，懂應用。
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