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厄運(yùn)打不跨的信念的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-16 17:06:47 教學(xué)反思 我要投稿

厄運(yùn)打不跨的信念的教學(xué)反思

  外出聽(tīng)課,除了關(guān)注教師在課堂上的表現(xiàn),我還比較關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),畢竟學(xué)生才是主角嘛。有時(shí)常感慨:別的學(xué)校的學(xué)生是如此聰穎,讀書(shū)時(shí)或激情澎湃,或婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng);發(fā)言則侃侃而談,滔滔不絕。

厄運(yùn)打不跨的信念的教學(xué)反思

  是因?yàn)樘丶?jí)教師在這堂課上引導(dǎo)得好呢?還是學(xué)生在平時(shí)的課堂上表現(xiàn)得就這么出彩?我想,這兩方面的`原因都有吧,而最重要的還是在于平時(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

  既然非一日之功,那么羨慕也羨慕不來(lái),還是在自己的課堂上多下工夫才行。上《厄運(yùn)打不垮的信念》一課時(shí),當(dāng)我問(wèn)道:“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)?”第一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答:“談遷寫(xiě)的《國(guó)榷》被小偷偷走了!蔽铱隙怂恼f(shuō)法是正確的,但又強(qiáng)調(diào):“談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)?能否說(shuō)得具體些,生動(dòng)些?”第二個(gè)學(xué)生說(shuō):“談遷花了二十多年時(shí)間寫(xiě)成的一部珍貴的書(shū)稿——《國(guó)榷》下落不明。”第三個(gè)學(xué)生緊接著說(shuō)道:“談遷二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有!

  這個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有到此結(jié)束,我追問(wèn)道:“三種不同的說(shuō)法,表達(dá)的是同一個(gè)意思,你們覺(jué)得有什么不一樣嗎?”孩子們馬上領(lǐng)悟到:“第一種說(shuō)法太簡(jiǎn)單了,讓人感覺(jué)《國(guó)榷》并不是什么重要的東西,偷了就偷了唄!”(孩子們?cè)诘紫聲?huì)心地笑)“后面兩種說(shuō)法比較具體,讓我們感受到《國(guó)榷》對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是非常珍貴的,是他二十多年的心血,丟了等于要了他的命!薄昂竺娴恼f(shuō)法更能突出這是談遷遭遇到的厄運(yùn),對(duì)他來(lái)說(shuō),這是一個(gè)非常大的打擊!蔽蚁耄@時(shí)候不用我說(shuō),學(xué)生都明白了表達(dá)的重要。但我還是羅嗦了幾句:“你們看,同樣的意思用不同的說(shuō)法表達(dá)出來(lái),效果就完全不一樣了。在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作文時(shí),我們要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,讓你的語(yǔ)言更吸引人!苯酉聛(lái)的朗讀環(huán)節(jié),孩子們由于剛才體會(huì)得比較到位,朗讀自然也不成問(wèn)題了。

  其實(shí),這一環(huán)節(jié)并不是事先預(yù)設(shè)好的。只要我們?cè)谡n堂上抓住契機(jī),找到突破口,讓學(xué)生有所得,有所悟,你會(huì)發(fā)現(xiàn),不用羨慕別人,原來(lái)我們的孩子也很棒!

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