《橫向統(tǒng)計圖》教學(xué)反思
《橫向統(tǒng)計圖》教學(xué)反思1
認識統(tǒng)計圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計方法推測和預(yù)見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，應(yīng)該找到一個學(xué)生們生活中熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展課前小研究，于是，我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對象，一來，讓學(xué)生親身體驗調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過程，對學(xué)生來說，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的事情，相信孩子們在平時的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進行相關(guān)的決策。
我覺得我后面設(shè)計的判斷用那種統(tǒng)計圖表示學(xué)生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點多余，還好，學(xué)生在說的時候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學(xué)不同的`聲音。在小動物比賽跑這道題上，學(xué)生們在回答時，對于圖上提供的數(shù)據(jù)，能想到很多，這也算是學(xué)生對數(shù)據(jù)進行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現(xiàn)了很多知識的靈光：如鴕鳥比較有耐力，善與長跑，獵豹動作迅猛，但是耐力不強，不太善與長跑，善與短跑......
縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學(xué)生過于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學(xué)設(shè)計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
《橫向統(tǒng)計圖》教學(xué)反思2
在本單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，能用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來整理統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，并能對其進行簡單的數(shù)據(jù)分析，運用統(tǒng)計知識解決一些簡單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進一步認識統(tǒng)計圖——橫向條形統(tǒng)計圖。
引入新課時我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計的例1主題圖統(tǒng)計圖，代表展示以后我提出：這個統(tǒng)計圖還可以怎樣畫？學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫，自然的進入新課的教學(xué)。
在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計圖我重點讓學(xué)生認識橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認識了縱向條形統(tǒng)計圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時我將重點放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題，讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
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