小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思（精選3篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

　　本節(jié)課有如下幾個特點(diǎn)：

　　1.注重從具體到抽象的過渡。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

　　2.注重學(xué)生的思維過程。

　　用“湊十法”計算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來理解進(jìn)位加法的計算過程，優(yōu)等生是沒問題的，后進(jìn)生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思2

　　本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時教學(xué)8、7加幾，由于計算時的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點(diǎn)，但計算起來有困難，因為孩子沒有學(xué)習(xí)過類似的計算方法。所以在方法上學(xué)出現(xiàn)了點(diǎn)數(shù)的算法，和接著數(shù)麻煩的方法，還有直接列出加法算式計算的，體現(xiàn)了算法多樣化。教學(xué)過程設(shè)計以中山體育館開展體育活動為主線，熟悉的情節(jié)，喚起學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評價。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)練習(xí)，會很枯燥，因而設(shè)計趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動，同學(xué)們都很積極。

　　根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)備課和設(shè)計教學(xué)過程。由于這節(jié)課是在9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的認(rèn)識。但是在第一個班級教學(xué)時，由于學(xué)生普遍處于接受新知識是屬于慢熱型，所以主要以老師引導(dǎo)為主，在教學(xué)設(shè)計完全按照課本的設(shè)計上課，學(xué)生提出的問題和反饋的信息和課本所設(shè)計的學(xué)習(xí)過程一致。但在另外一個班級，學(xué)生接受新知識比較快，在表達(dá)和思維邏輯能力非常好，學(xué)生主體性比較強(qiáng)。所以我充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生適時充當(dāng)老師的角色，讓學(xué)生講解，質(zhì)疑比較吸引其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。且在反饋時，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的都是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，看來學(xué)生能運(yùn)用原有的知識順利的進(jìn)行知識的遷移。

　　本節(jié)課課堂氣氛沒有平時常態(tài)課堂那么活躍。存在的原因：老師沒有常態(tài)課時放得開。在提問和評價反饋學(xué)生過于死板，處理學(xué)生的回答和教學(xué)環(huán)節(jié)不夠靈活。學(xué)生第一次拍錄像課也有點(diǎn)緊張，課堂常規(guī)要求沒有到位。學(xué)生存在著個性差異，他們對數(shù)學(xué)知識有著不同的理解，對數(shù)學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。我因課堂中害怕學(xué)生沒跟著教學(xué)設(shè)計走或者害怕“收”不緊、導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于拘束。

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思3

　　在本課的設(shè)計上我以闖關(guān)游戲為主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“比一比，看誰最先闖關(guān)成功”，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求生心和斗志，使之產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評價，最后進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設(shè)計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結(jié)束，有意猶未盡的感覺。

　　需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上，會出現(xiàn)部分不分場合胡亂湊熱鬧起哄的學(xué)生，需要靜下心來認(rèn)真思考為什么的時候卻還是自顧自“熱鬧”的學(xué)生，這時如果不進(jìn)行紀(jì)律的調(diào)控的話，那這部分學(xué)生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒有任何收獲和進(jìn)步。紀(jì)律的調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決，用興趣和獎勵來引導(dǎo)，切忌嚴(yán)厲的批評，因為這會使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。

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