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幼兒園測(cè)量教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園測(cè)量教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng)，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。這個(gè)“找一找”的環(huán)節(jié)是我備課時(shí)所沒有想到的。更讓我沒有想到的`是，孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問題。這對(duì)于我和學(xué)生來說，都是一個(gè)意外的收獲。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇2
本堂課通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫，學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的.表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系，1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力。在認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測(cè)量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測(cè)量中體會(huì)了不同的長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一塊轉(zhuǎn)不過彎來，接受并會(huì)運(yùn)用需要一個(gè)過程。反復(fù)去強(qiáng)調(diào)，倒不如慢慢在練習(xí)中實(shí)踐中領(lǐng)悟。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇3
第一單元《測(cè)量》是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅恐R(shí)于孩子們的親生體驗(yàn)，于他們息息相關(guān)的生活。很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣，很好玩。這幾節(jié)課看起來學(xué)生似乎一直都在玩，量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)如步長(zhǎng)，量教室的長(zhǎng)度、門高，還有大量的估測(cè)、觀察等活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
其次為學(xué)生準(zhǔn)備。如在講測(cè)量的.方法時(shí)，我先講具體的操作步驟，一對(duì)齊，二讀數(shù)，三寫單位，并且邊講邊演示，始終有學(xué)生不知道該怎么做，該怎么對(duì)齊，然后我就把這三步驟制成，用演示，一對(duì)齊，指被測(cè)量物體邊沿與尺子有刻度邊沿對(duì)齊，0刻度與被測(cè)量物體邊沿起點(diǎn)對(duì)齊，二讀數(shù)，指讀出刻度線代表的數(shù)，三在數(shù)字后寫單位，學(xué)生看跟一起做，這個(gè)難題得到較好地解決。
最難的是單位換算，因?yàn)閷W(xué)生要先記住、理解了才能進(jìn)行換算，現(xiàn)在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)100以上數(shù)的乘法和除法運(yùn)算，我先出示千米1000米10分米10厘米10毫米，讓學(xué)生先理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，用進(jìn)率進(jìn)行大單位化小單位的換算，后再講中間空一個(gè)單位的進(jìn)率，最后講小單位化成大單位的方法。
雖然我花了九牛二虎之力，效果還有待提高，哎！難咦！
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇4
本單元教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長(zhǎng)度觀念；同時(shí)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位簡(jiǎn)單的單位換算，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膯挝�。根�?jù)課標(biāo)我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫導(dǎo)入——實(shí)際測(cè)量——認(rèn)真觀察——匯報(bào)總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。
由于學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)對(duì)厘米和米有了初步的認(rèn)識(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，我利用動(dòng)物動(dòng)畫——一群小動(dòng)物去動(dòng)物園，途中遇到公路路標(biāo)、動(dòng)物過橋圖標(biāo)，從而導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象的空間。學(xué)生在動(dòng)畫的影響下，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。緊接著我讓學(xué)生親自體驗(yàn)，實(shí)際操作，把抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生在實(shí)際操作中，認(rèn)識(shí)到毫米是最小的長(zhǎng)度單位，用于書本的厚度、手機(jī)的厚度、指甲的'厚度等，通過學(xué)生的舉例，可以看出學(xué)生真正的建立了毫米長(zhǎng)度觀念，并會(huì)用于實(shí)際生活中。在認(rèn)識(shí)分米的時(shí)候就更簡(jiǎn)單了。接著通過課件讓學(xué)生認(rèn)知觀察，學(xué)生把觀察到的和直尺上的進(jìn)行比較，然后總結(jié)出：1厘米=10毫米的慨念。最后再次回到實(shí)際生活，讓學(xué)生量一量身邊的物體，如：桌面的厚度、文具盒的厚度、課本的厚度等，讓學(xué)生量好以后進(jìn)行匯報(bào)，并讀出來！通過學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出，他們已經(jīng)掌握得很好了！
在進(jìn)行進(jìn)率換算的教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分了解個(gè)個(gè)單位間的進(jìn)率，然后然學(xué)生觀察老師做的示范題，并進(jìn)行匯報(bào)，通過學(xué)生的觀察學(xué)生總結(jié)出：大化小加零，小化大減零的規(guī)律！學(xué)生們根據(jù)自己的總結(jié)，在答題時(shí)又快有準(zhǔn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果！
在本單元教學(xué)中，本人學(xué)到了只有學(xué)生自己總結(jié)出來的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)更好的掌握與運(yùn)用！
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇5
降水量的測(cè)量這一課，我精心做了準(zhǔn)備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)該算是準(zhǔn)備充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我仔細(xì)分析了下主要原因如下：
1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來了。再就是課件內(nèi)容，沒有很生動(dòng)的`圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒有引起學(xué)生的注意。
2 課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒有很明確的調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。
3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節(jié)，很可惜的是沒有讓同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，沒有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說說就算了。應(yīng)該說很可惜。
從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇6
本課教學(xué)中，我能夠把握住本課的重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖分析上。在引入環(huán)節(jié)，通過收集提問的方式培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，完成單元探究目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的過程中，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)聽講，極大的提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察時(shí)的注意力也有明顯提升。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，因?yàn)槭侨昙?jí)學(xué)生第一次繪圖，所以花了大量時(shí)間，一步步地教學(xué)生繪制柱狀圖，踏踏實(shí)實(shí)地做好基本功，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
本課教學(xué)中，教師能夠準(zhǔn)確的把握住學(xué)生的學(xué)情，在充分了解學(xué)生已知的部分后，在符合兒童心理特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，積極尋求新的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的`能力。同時(shí)，本課時(shí)是小學(xué)科學(xué)階段第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄表、數(shù)據(jù)分析圖，教師極具耐心的為第一次嘗試的學(xué)生給足時(shí)間，做足功夫，強(qiáng)化了數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析幾個(gè)非常重要的學(xué)生能力，從多角度鼓勵(lì)學(xué)生分析、辨別幾種數(shù)據(jù)處理的方式，極大的為之后的有關(guān)數(shù)據(jù)的處理打下良好基礎(chǔ)。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇7
本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前游戲活動(dòng)看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長(zhǎng)長(zhǎng)”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松了學(xué)生的心情。接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學(xué)生很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來，引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小，給了學(xué)生一個(gè)懸念，進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習(xí)。觀察測(cè)力計(jì)的組成是教學(xué)過程中必要的組成部分，在這個(gè)過程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的觀察習(xí)慣，同時(shí)知道測(cè)力計(jì)各部分的作用以及操作使用的注意事項(xiàng)，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測(cè)力計(jì)“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的.機(jī)會(huì)，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細(xì)致地了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法以及注意事項(xiàng)以后，才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計(jì)，也是圍繞這個(gè)主題展開的。在設(shè)計(jì)的過程中，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇8
1、剛上完《測(cè)量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點(diǎn)表現(xiàn)在時(shí)間的把握上，超時(shí)大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個(gè)測(cè)量水溫的實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間多了些。其實(shí)在課堂內(nèi)容的分配上，也不夠明細(xì)，使得課堂上的秩序有點(diǎn)欠佳，似乎有點(diǎn)頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學(xué)生測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測(cè)一遍，不講求效率。在連續(xù)測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生測(cè)量都很認(rèn)真，場(chǎng)面很熱鬧，測(cè)量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問題，明顯是錯(cuò)誤的，但不去思考，只動(dòng)手，不動(dòng)腦。
3、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問題�？茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級(jí)的.學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇9
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。
活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的.形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。
測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來就可以了。說明學(xué)生對(duì)這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來師范，才能保證活動(dòng)中的高效。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇10
今天“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量”第一課時(shí)的新課上下來，經(jīng)過專家的點(diǎn)評(píng)，自己也做了一點(diǎn)反思。主要有以下幾點(diǎn)：
第一，備課時(shí)還不夠細(xì)。比如在物質(zhì)三態(tài)特征歸納后未能及時(shí)舉例生活中哪些物體屬于“固態(tài)”或“液態(tài)”或“氣態(tài)”，導(dǎo)致課后作業(yè)個(gè)別題目學(xué)生不會(huì)做。我想，過去的備課要“備大綱，備教材，備學(xué)生”還不夠，還要備相關(guān)練習(xí)，了解配套練習(xí)中涉及到的.知識(shí)問題。
第二，課堂的提問不僅要有啟發(fā)性，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里可能存在一個(gè)“度”的問題。問題既不能太大，讓學(xué)生摸不著邊，也不能太小，小到指向性過于明顯，禁錮了學(xué)生的思維。
第三，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)較短的矛盾出現(xiàn)時(shí)，一定要注意一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容的取舍，什么內(nèi)容該留在本節(jié)，什么內(nèi)容可劃到下一節(jié)。千萬不能勉強(qiáng)擠到一節(jié)課，而加快講課的節(jié)奏，那必然導(dǎo)致以后炒夾生飯。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇11
反思這幾節(jié)讓孩子喜歡的課，我覺得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長(zhǎng)度可以用尺來量，米、厘米是長(zhǎng)度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的來源、形成的認(rèn)識(shí)、缺乏自己的體驗(yàn)，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。
新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí)，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程：讓學(xué)生了解知識(shí)的`來源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)引出用1厘米的小正方體作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇12
因?yàn)檎n時(shí)比較寬松,我有意地把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。今天第一課時(shí)，就著重帶量孩子們好好認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位“牛頓”，通過大量的估計(jì)、測(cè)量活動(dòng)，讓孩子們充分建立“牛頓”這個(gè)單位的'概念。所以我給每個(gè)小組都分別準(zhǔn)備了兩種彈簧測(cè)力計(jì)，以利于比較觀察并認(rèn)識(shí)其原理、結(jié)構(gòu)。然后把課堂的主要精力集中在感受1牛頓，預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)各種物體的重力大小上！課堂感覺展開的還是比較充分和到位的，孩子們也感到非常的盡興！
針對(duì)有些比較輕的物體用這樣的測(cè)力計(jì)無法測(cè)量的問題，（這節(jié)課上孩子們已經(jīng)遇到了這個(gè)問題，他們?cè)谔暨x物體測(cè)量的時(shí)候已經(jīng)有意在回避比較輕的物體了。）下節(jié)課我準(zhǔn)備組織孩子們討論、并嘗試解決這個(gè)問題！（也就是課文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)制作測(cè)力計(jì)）
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇13
《有趣的測(cè)量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。不規(guī)則的`物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。在本節(jié)課中，我有以下兩點(diǎn)不足之處：
一、沒有創(chuàng)新
如何測(cè)量不規(guī)則物體的體積，書本上提供了兩個(gè)方案，我覺得這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在科學(xué)課中都有做過，所以上課時(shí)省略了實(shí)驗(yàn)過程，而是直接讓學(xué)生闡述過程，最后總結(jié)出求不規(guī)則物體體積的方法，過于形式化。
二、沒有深入研究
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，沒有明確不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介。從而得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇14
從課本的編寫體系可以清楚地看出，這一節(jié)是靠學(xué)生的動(dòng)手，在自己的動(dòng)手中獲取知識(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，然后進(jìn)行相應(yīng)的講解或是測(cè)試。
這一節(jié)教學(xué)思想是通過測(cè)試長(zhǎng)度和時(shí)間，教給學(xué)生一種探究物體的`科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度，通過這一節(jié)的學(xué)生使學(xué)生能夠掌握具體的測(cè)試方法。
部分內(nèi)容可以采取講解的方法，如長(zhǎng)度、時(shí)間的基本單位，估計(jì)物體的長(zhǎng)度，求平均值，部分單位換算。
有些內(nèi)容可以采取換算（特別是出現(xiàn)不規(guī)則的），誤差計(jì)算，求平均值，處理數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)算，從而得出數(shù)據(jù)和相關(guān)的結(jié)論，并親自體驗(yàn)相關(guān)運(yùn)算。
但是在補(bǔ)課時(shí)，部分學(xué)生沒有書，又?jǐn)D在一起，所以細(xì)講是不可能的，只能照著課本簡(jiǎn)單的講一下，使學(xué)生了解這些內(nèi)容，自己嘗試一下再現(xiàn)一下，沒有深入探究，學(xué)生也是淺嘗輒止的，考試估計(jì)一塌糟。
幼兒園測(cè)量教學(xué)反思 篇15
本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量，并學(xué)會(huì)制作雨量器以及用自制雨量器來測(cè)量降水量。
上課時(shí)首先是以降水的形式有哪些來引入，關(guān)于這個(gè)問題很多學(xué)生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也讓我反思平時(shí)應(yīng)該多介紹一些關(guān)于天氣的專業(yè)名詞，拓展知識(shí)面。
整節(jié)課的主要活動(dòng)就是制作雨量器和模擬降雨，活動(dòng)操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的活動(dòng)積極性很高�？潭葪l由我來提供，學(xué)生只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺(tái)展示分享，其余小組評(píng)價(jià)，最后選出做的最好的.一個(gè)作品來進(jìn)行模擬降雨過程的展示。在這個(gè)步驟上，開始想的是每個(gè)小組都進(jìn)行模擬降雨，但是在一個(gè)班上完課后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用并且整個(gè)過程很亂，有些同學(xué)會(huì)趁亂玩灑水壺。針對(duì)這些問題，最后調(diào)整了后改為選一組學(xué)生進(jìn)行展示模擬降雨的活動(dòng)。
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