小小圖書館教學反思（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小小圖書館教學反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小小圖書館教學反思1
《小小圖書館》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時。教材通過“小小圖書館”這一個與學生生活密切相關的生活情境引導學生探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)學生能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
《課程標準》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設的情境，把生活和數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。本著這個教學理念，這節(jié)課，我盡量給學生創(chuàng)造參與數(shù)學活動的機會，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展學生的思維能力�；仡櫧虒W實踐，我認為以下幾個方面做的比較成功：
1、搭建一個獲取數(shù)學信息的平臺�！墩n程標準》指出：要培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學生仔細觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力和獲取數(shù)學信息的能力，而且將數(shù)學計算融入了生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，增強了學生學習數(shù)學的興趣。
2、給學生提供一個自主探究的空間�！墩n程標準》指出：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會有所不同，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，因此，在教學中，我讓學生通過動手操作圈一圈格子圖、獨立思考、小組合作等方式給學生提供了一個自主探究的空間，讓學生體驗探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學生說，我用課件配合演示，把學習的主動權交給了學生。學生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎上引導學生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。
3、讓練習變得生動有趣。
練習，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，其效果如何，直接關系到數(shù)學教學質量的高低。針對低年級學生的特點，我設計的習題具有一定的趣味性并與生活息息相關。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的病以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的計算能力。
同時我存在著以下不足：
1、因為怕學生提出的問題和我的預設發(fā)生沖突，直接讓學生提減法問題，限制了學生的思維。
2、在教學中對課堂時間的調控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導致后來的練習時間較少。
經(jīng)過反思，我認為今后的教學應在如何提高課堂教學效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學方法，提高數(shù)學的教學質量。
小小圖書館教學反思2
《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時的內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓孩子能結合具體情境，提出三位數(shù)減法問題，并借助數(shù)線和計數(shù)器，探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法。
教學時：
1、創(chuàng)設情境：出示幾張小朋友在學校圖書館看書的圖片，激發(fā)學生學習興趣，同時滲透讀書的好處，并根據(jù)情境圖提出用減法解決的數(shù)學問題，并及時捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學問題：
�。�1）故事書比連環(huán)畫多多少本？
（2）科技書比連環(huán)畫少多少本？
2、探索與體驗：
�。�1）解決第一個問題
在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子先列式，再讓孩子估算，到底估算得對不對，大家異口同聲算一算，接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算：有畫數(shù)線圖，有撥計數(shù)器，有豎式計算的……交流算法時，我重點讓孩子借助計數(shù)器來理解豎式計算，但在展示算法時，我忽視了算法的層次性，應從直觀到抽象；接著在溝通3種算法的聯(lián)系，我覺得這一點很重要，讓孩子明白方法不一樣，但本質都一樣，都是相同數(shù)位相減；最后再把估算結果與計算結果比一比，發(fā)現(xiàn)很接近，讓孩子明白估算是計算的一個好幫手，讓孩子養(yǎng)成估算的好習慣。
�。�2）解決第二個問題
在這一環(huán)節(jié)，我大膽放手，讓孩子直接回顧解決第一個問題的方法自行解決第二個問題：先估算再用自己喜歡的方法算一算……，為了讓孩子對豎式計算有更多的感悟，在這里才擇優(yōu)算法：你更喜歡哪種？大部分孩子都認同豎式計算比較方便，同時再次小結豎式計算要注意的地方……
計算課本來就比較無趣，首先我們應該努力創(chuàng)設一個情境吸引孩子的注意力，而且豎式計算對孩子來說比較抽象，孩子會算但不一定知道其中的道理，這就需要我們老師借助直觀演示如計數(shù)器，讓孩子明白其中的道理，而且脫離了計數(shù)器也能說，真正做到心中有計數(shù)器，這需要我們再接下來的計算教學中繼續(xù)努力！
小小圖書館教學反思3
隨著與新課程的共同成長，我們對計算教學課有了更多地了解和認識。
1、創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習新知識的愿望。本節(jié)課針我把教材中小小圖書館中的情境圖進行了改動：“學校的圖書館又向我們開放，然后一起又去圖書館借書看書�！辈粌H激發(fā)了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數(shù)學的價值，增強了學生學習的興趣與動機。
2、給學生提供一個自主探究的空間�！稑藴省返囊粋�重要理念是培養(yǎng)學生的探索精神。我讓學生通過操作、獨立思考、小組交流、讓學生自己進行探索。在講解退位減的方法時，通過學生擺一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說一說，再用本子算一算這些活動，探索減7的方法。把學習的主動權交給了學生。
3、提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學生在解決問題過程中自主探索，在體驗多種方法的基礎上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學，不僅要讓學生會算退位減法，更重要的是在體驗的過程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計算方法。
4、讓練習變得生動有趣。到圖書館借出三本書，每種書打開后是不同的練習題，這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。
有待提高之處：
在教學中我對課堂時間的調控和分配能力還差些。
小小圖書館教學反思4
《小小圖書館》是北師大版小學數(shù)學第四冊第六單元的內(nèi)容，主要是三位數(shù)減法的筆算方法及驗算方法。從教學內(nèi)容的容量和學生實際的學習水平出發(fā)，二年數(shù)學組將這部分知識分為3課時進行教學。第一課時教學“三位數(shù)一次退位減法的筆算方法”，第二課時教學“驗算的方法”，第三課時教學“三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法”。這篇教學設計是針對第一課時的內(nèi)容進行安排設計的。
為了突出重點，突破難點，我們在教學設計上做了如下處理：通過學生感興趣的問題，引導學生尋求解決問題的方法，在解決問題中感受用豎式計算的準確性，進而掌握用豎式計算的方法。為了讓學生理解“退一當十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退1”。在教學中我們還追加了一個數(shù)學問題：“當百位上不夠減了，應該怎樣做？”將知識遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當十�！睆慕虒W的效果看，學生對“退一當十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學習奠定了良好的學習基礎。
小小圖書館教學反思5
兩位數(shù)退位減法是個本單元教學的難點。針對學生的實際情況，本節(jié)課教學時，我注重采用去圖書館讀書的完整情境，體現(xiàn)數(shù)學同日常生活的聯(lián)系，讓學生學得有趣，感受到數(shù)學問題就在自己身邊。同時，在整個教學活動中，我都積極引導和參與學生的討論，并引導學生耐心傾聽、提出問題，協(xié)助學生從單項交流邁向多項交流，同時擦出新的交流火花。而且能夠注重學生的收獲，但更注重學生在學習過程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評價手段，使不同的學生都能通過適合其思維特點的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學生成為創(chuàng)設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意參與活動的欲望。
我注重語言習慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發(fā)展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。交流的前提是必須經(jīng)過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考意識。“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重復方法的過程，既潛移默化地培養(yǎng)了學生傾聽的能力，同時使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。教師提出的問題喚起學生的'好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經(jīng)變成學生內(nèi)心渴望解決的一個問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。
教師從匯報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。
在練習的過程中，每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最后讓學生通過反思自己和同伴學習的情況，使學生體會學習的樂趣和分享學習的樂趣。
但是，在教學當中，能夠充分利用學生的匯報，引導學生將不同方法進行梳理、歸類，這將會有助于培養(yǎng)學生的聚合思維，使學生對知識的系統(tǒng)化有更加深刻的認識。
小小圖書館教學反思6
“小小圖書館”這節(jié)課要完成的教學目標是讓學生探索并掌握三位數(shù)退位減的計算方法；發(fā)展學生提出問題和解決問題的意識和能力；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生獲得積極的成功學習的體驗。我在設計上遵循新課標中“學生是學習的主體”的教學理念，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，順利地完成了本節(jié)課的教學：
1、重視學生的情感體驗。整個教學過程是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題————提出問題————主動探究————解決問題”為基本模式展開的。在整個教學過程中，我非常重視學生的交流和分析問題的邏輯性，要求學生對自己的所思、所想，能用準確的語言進行表述，使自己的表達能力、分析能力都能得到鍛煉。
2、保護學生張揚的個性。數(shù)學學習與其它的學科一樣，都是一種個性化行為。由于每個人的生活經(jīng)驗不同，認識水平的不同，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展，這節(jié)課我就是這樣做的。如：同樣的數(shù)學信息，不同的學生能提出不同的數(shù)學問題；同樣的算式，許多學生有不同的解答方法。在課上，我不約束學生，反而積極地培養(yǎng)學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的思維習慣去思考，去解決問題。
教學中存在的問題：
�、僭谔岢惴ǘ鄻踊瘯r，應提倡算法的最優(yōu)化；
�、谌绾吻∪缙浞值貏�(chuàng)造性地使用新教科書，以進一步促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；
③如何恰如其分地運用師生評價、生生評價，來更好地提高學生的學習積極性。這仍需要在教學中進一步思考、探索。
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