比熱容教學反思范文（通用3篇）
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的比熱容教學反思范文（通用3篇），希望對大家有所幫助。
比熱容教學反思1
本節(jié)課的目的就是通過復習上一課的結論，引出比熱容，首先，幫助學生構建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學生通過自學來基本完成教學任務，通過練習來鞏固比熱容的物理意義。第二，通過舉出物質的質量不同，溫度不同，來判斷物質的比熱容，即物質吸收熱量的能力會不會改變，總結出比熱容是物質的一種特性。第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學生練習運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學生的練習來鞏固教學任務。第五步，引導學生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學生學會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習判斷不同質量和不同變化溫度下的物質吸收或者放出熱量的多少，總結出計算物質吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習運用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正。
在上述的教學過程中，個人感覺第五步在實際教學中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，第一，教師教學設計中不能充分的估計學生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設計中害怕學生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學生的思考過程，幫助學生分析了比熱容在生活中的作用。由于估計不足，以及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學生分析比熱容在生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W生解釋了沿海地區(qū)比內陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學的主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。
總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生以下面的練習中要注意這些問題，效果不錯
比熱容教學反思2
比熱容一直是初中物理教學的難點。要突破這個難點，從正面強攻——讓學生在一個或數(shù)個課時做到真正理解比熱容的意義是不現(xiàn)實也是沒有必要的。尤其在課改的環(huán)境下，新課程標準也沒有要求做到這一點。因此采用迂回的方式可能效果更好。那就是以實際需要為引導：在同樣受熱（或冷卻）的.條件下，為什么有的物體溫度升高（或降低）的多，為什么有的物體就少？
引導學生分析物體間可能存在的各種差異，對比這些差異，就可以較快地發(fā)現(xiàn)導致溫度變化程度不同的原因（或因素）。這些因素不外就是質量、物質。因此需要有個物理量來表示后者的差異。這樣可以“順理成章”地引入比熱容。然后再將比熱容放在其他實例中，運用它去分析這些實例，證明其合理有效。通過這種漸進式的、潛移默化式的作用，學生在課標要求的范圍內就能達到“理解”的程度。
這時，他可能不能用語言完整來表達對比熱容的理解，但這又有什么關系呢？
比熱容教學反思3
在本節(jié)的教學過程中，用2課時。
第一課時主要通過演示、體驗、探究。
讓學生加深概念的理解：既從現(xiàn)象
�。�1）溫度計在水中和酒精中誰的變化較大來認識，造成的原因是什么因素的影響。
�。�2）酒精燈同時加熱小鋼鋸和粉筆擦，幾秒鐘讓學生用手來體驗，感知誰升溫快？
第二課時通過比熱容的數(shù)據(jù)：C水＝4.2×103J/（kg°c）。進行講解分析比熱容的意義從而推導出熱量的計算公式。
在本節(jié)的教學過程中存在著許多不足之處：
(1)在演示用酒精燈同時加熱小鋼鋸和粉筆擦沒有注意控制變量。如：質量的大小、橫截面積大小是否相同，缺乏嚴謹?shù)目茖W性。改進器材：換用長短、粗細相同的木筷子和鐵線。
(2)在探究水和酒精的吸熱能力時，也沒有注意質量是否相同，只強調看溫度計的示數(shù)，也缺乏嚴謹?shù)目茖W性。
(3)從學生的作業(yè)反饋來看，也存在著缺點：如沙子和海水在太陽的照射下，沙子升溫較快，學生有些說成是吸熱快。原因是在教學過程中教師沒有強調是否吸熱相同，還是吸收溫度。
總而言之，物理是一門嚴謹?shù)目茖W，教師在教學教程中不能只強調現(xiàn)象還要考慮到它的科學性，才能培養(yǎng)學生在探究實驗時形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
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