培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思1
三年級(jí)開始寫鋼筆字了，這節(jié)課上就是讓孩子們初步認(rèn)識(shí)鋼筆，學(xué)習(xí)用鋼筆寫字。
暑假中，我就布置了家長為孩子購買鋼筆，并讓孩子跟著爸爸媽媽學(xué)習(xí)握筆，蘸墨水等事情。今天的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個(gè)別孩子把筆握反了，這個(gè)會(huì)導(dǎo)致鋼筆的筆尖會(huì)壞的。
接著就書寫鋼筆字我作了如下規(guī)定：
1、每天晚上在家沾滿墨水，第二天到校后，如果墨水寫完了，只有課間才能到講臺(tái)前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避免打碎）。
2、帶好一塊小抹布，碰到露出墨水，或蘸墨水后擦干凈。
3、書寫時(shí)如果寫錯(cuò)了，不允許用任何修正液之類的東西修改，可以用修改符號(hào)去掉（給大家1個(gè)月的時(shí)間適應(yīng)，之后減少錯(cuò)誤，盡量不用修改符號(hào)）。
最后帶著孩子書寫了幾個(gè)筆畫。一方面是為了適應(yīng)鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的運(yùn)筆有所不同，只有寫好筆畫后才能寫好每一個(gè)漢字。小朋友還是挺努力的，按著我說的要求認(rèn)真地寫，雖然筆畫不是那么老練，筆鋒有些做作，但是只要有這一份認(rèn)真執(zhí)著，我相信我們班的鋼筆字一定能寫好。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思2
緊張的中考結(jié)束了，在這一年中，似乎比前幾次帶初三更為忐忑，在緊張而又忙碌的備考中，感觸頗多，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家一起分享。
良好的學(xué)習(xí)成績從來不是一蹴而就的，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則會(huì)起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆學(xué)生可謂命運(yùn)多舛，前后經(jīng)歷了合班，換教師，分層，有的學(xué)生三年經(jīng)歷了四個(gè)數(shù)學(xué)老師。給我的感覺，從初一養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣到初三以后會(huì)更加的得心應(yīng)手。從容面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)。
一、課堂筆記的習(xí)慣
在我所帶的兩個(gè)班里，從入學(xué)的第一天就規(guī)定數(shù)學(xué)課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內(nèi)容？什么時(shí)候記？如何合理劃分記筆記與聽講的時(shí)間？使用什么顏色的筆。等等各方面培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生的筆記上有每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)脈絡(luò)，補(bǔ)充例習(xí)題，歸納總結(jié)規(guī)律等，成為學(xué)生在課本之外的有益補(bǔ)充和第一手復(fù)習(xí)資料。而這一點(diǎn)，在我新接手的初三一班的時(shí)候，就很難再養(yǎng)成了。
二、自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣
基于我校學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的教與學(xué)很難完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果。為此我摸索出與以往不同的教學(xué)模式，我的數(shù)學(xué)課堂完全是自由的、自主的、開放性的。學(xué)生不必拘泥于在座位上聽講，不拘泥于聽老師講，學(xué)生在老師的幫助或自愿結(jié)對(duì)互助學(xué)習(xí)，遇到問題可三五成組合作討論，我對(duì)學(xué)生說：你只要不出教室，你只要是在學(xué)習(xí)，你在教室里的任何位置都可以，老師對(duì)課堂有絕對(duì)的控制權(quán)，能收能放。
適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生會(huì)停止討論，或站或坐在黑板周圍聽老師的適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間互相討論，慢慢地時(shí)間也變得短暫，一節(jié)課下來學(xué)生有意猶未盡的感覺，他們?cè)僖膊慌聰?shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從初一開始，學(xué)生在課堂上自學(xué)、互學(xué)與合作學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣和一道風(fēng)景。我鼓勵(lì)學(xué)生自己講題，學(xué)生也把這當(dāng)成一種一種展示的機(jī)會(huì)和榮耀，久而久之，思維和表達(dá)能力便提升了很多。
三、思維的習(xí)慣
教學(xué)生學(xué)會(huì)思考比告訴他們答案更為重要，而學(xué)生往往更關(guān)心這道題得多少。很多學(xué)生似乎更加懼怕幾何的學(xué)習(xí)，對(duì)于證明無從下手。要讓他們想得明白，說得清楚、寫得干凈。首先要教會(huì)學(xué)生分析問題，養(yǎng)成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的分析方法，從已知出發(fā)，從結(jié)論出發(fā)，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結(jié)論等等，展示給學(xué)生教師的切入點(diǎn)與思路方法。其次是說的清楚，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開始，我就要求學(xué)生口述證明，這樣學(xué)生在說的同時(shí)，就很注重語言的邏輯性，即步步有據(jù)，句句有理。
三年下來，很多學(xué)生可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡潔明了。我覺得中考的理念應(yīng)從初一教學(xué)貫穿始終，很多學(xué)生在書寫上扣分，而如若說得清楚便能寫得干凈，我經(jīng)常展示書寫合理而又簡潔的證明，告訴同學(xué)，幾何證明不在乎寫得多少，而在于精準(zhǔn)富有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。事實(shí)證明，在初三繁重的復(fù)習(xí)中，口述證明大大節(jié)省了課堂用時(shí)，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學(xué)期以后部分學(xué)生可以適應(yīng)這種教學(xué)模式。
四、良好的作圖習(xí)慣
也是從初一起，便規(guī)定了學(xué)生的作圖工具與作圖習(xí)慣，規(guī)定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管很多時(shí)候總有學(xué)生因懶惰用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為教師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖一定要精準(zhǔn)，特別是中考中的23-25題，精確的作圖可以幫助學(xué)生猜想、測量、進(jìn)一步證明結(jié)論。
在一�？荚囍�，有一道問三角形形狀的問題，因一名好學(xué)生沒有通過測量胡寫答案，我在全班特意舉反例重點(diǎn)說明，在二模測試中有一名女生在地23題中，雖未證明卻通過測量得到角的度數(shù)，我又一次大加表揚(yáng)。終于在中考中，學(xué)生們想到了用手邊的工具，測量了角度，在聽說學(xué)生們巧妙的拿到分?jǐn)?shù)的同時(shí)，我心里的石頭也才落了地。
回顧這三年，仍有些許的遺憾，課堂教學(xué)模式并未成型，仍需進(jìn)一步嘗試修正，再比如學(xué)生在黑板的作圖、分析問題能力、講演能力還是很欠缺，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思3
利用兩節(jié)課學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，我感覺小朋友們上課坐得端正多了，讀書時(shí)也知道雙手拿書，和書本保持一定的距離了……但我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友的握筆姿勢不夠準(zhǔn)確，也許對(duì)他們來說已經(jīng)成為一種習(xí)慣了，也有學(xué)生老師講得時(shí)候坐得比較端正，但不能堅(jiān)持，五分鐘、十分鐘后就比較散漫了。所以我想良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一天兩天、一節(jié)課兩節(jié)課能養(yǎng)成的，要貫穿在以后的整個(gè)教學(xué)過程中，持之以恒、常抓不懈，這樣才更會(huì)有成效。
其實(shí)每個(gè)老師都知道，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，習(xí)慣養(yǎng)成很重要，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是成功的一半。因此這兩天我一直在進(jìn)行常規(guī)教育，從坐、讀、寫、排隊(duì)等這些基本的常規(guī)開始。
先講紀(jì)律：鈴聲就是命令，鈴聲響后一分鐘之內(nèi)必須進(jìn)教室靜息，等待老師來上課，剛開始，絕大部分的小朋友連基本的上課鈴聲和下課鈴聲都分部清楚，因此作為班主任的我這兩天基本上都在教室里。然后教育學(xué)生下課的時(shí)候要把下儀節(jié)課要上的書、本、文具盒準(zhǔn)備好，并擺放整齊。小眼睛要學(xué)會(huì)看，小耳朵要傾聽。
一節(jié)課上不知道要說多少個(gè)坐正，可課堂還是鬧哄哄的.，像沸騰的水，說讓他們寫作業(yè)吧，從開始拿本子就開始嘰嘰喳喳，說個(gè)沒完沒了，我讓他拿這個(gè)，他卻拿那個(gè)……一個(gè)規(guī)矩不知道要說多少次，但還是達(dá)不到預(yù)期的效果。要是換以前我早就不耐煩了，但現(xiàn)在我時(shí)刻告誡自己，一定要有耐心，他們還是孩子。
總的來說，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要嚴(yán)格，在明確的要求以后，要不折不扣地執(zhí)行，不能讓任何一個(gè)學(xué)生鉆空子。還要反復(fù)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不能急躁，不打不罵，認(rèn)真幫他改正錯(cuò)誤。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思4
習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個(gè)內(nèi)容：
一是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二是養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
通過兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一年級(jí)時(shí)，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生也已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
所以，課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹，并通過進(jìn)一步討論交流來引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況，提出自己的不足與改進(jìn)方向，并一起回憶我們以前制定的預(yù)習(xí)要求：
1．讀準(zhǔn)字音。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié)，做上符號(hào)，并分類讀3遍。
2．讀好課文。聽課文錄音，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；至少朗讀3遍，做到正確、流利。
3．認(rèn)清字形。想想這些生字怎么記住它，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅2遍，臨寫1遍。
4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個(gè)生字再組2個(gè)詞語。
5．想想課文的主要內(nèi)容，并讀讀相關(guān)資料。
課堂上，我就讓學(xué)生按照上述的五個(gè)要求，預(yù)習(xí)《長城和運(yùn)河》，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣持之以恒地訓(xùn)練，大部分學(xué)生一定能從“自主”開始，逐步達(dá)到“自覺”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣教學(xué)反思5
“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué)，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學(xué)生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨(dú)這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)方法的趣味性。
課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生就愛聽愛上，這是我們每個(gè)教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時(shí)，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。這除了需要我們教師提高對(duì)這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動(dòng)動(dòng)點(diǎn)子。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費(fèi)時(shí)間和精力，有時(shí)，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。
2、教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。
上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對(duì)本班學(xué)生寫日記時(shí)覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”這個(gè)十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的確定是有的放矢的，是有著很強(qiáng)的針對(duì)性的。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論，拓展了學(xué)生寫日記時(shí)的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對(duì)于寫日記的畏難心理。學(xué)生上到這里時(shí)，十分興奮，各個(gè)躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽這種課型時(shí)，從來沒有見到過的。這也說明教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性是如何的重要。
3、教學(xué)內(nèi)容的拓展性。
我們的教師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時(shí)，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)感到了十分新鮮有趣。
因?yàn)椋@是在他預(yù)習(xí)和獨(dú)立閱讀時(shí)，無法知道的，就會(huì)使他覺得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個(gè)樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。
4、教學(xué)過程的互動(dòng)性。
教師用問題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對(duì)上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學(xué)時(shí)只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生多觀察圖畫，多表達(dá)自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。
上面的這節(jié)課，無論是“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見的，像這樣，才能使學(xué)生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學(xué)生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個(gè)平等、自由、對(duì)話的課堂。
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