二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思 1
《場(chǎng)景歌》是二年級(jí)的一篇新課文，這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
陳老師執(zhí)教的《場(chǎng)景歌》一課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，首先，陳老師兒童化的`語(yǔ)言富有啟發(fā)性，并用贊賞的語(yǔ)氣鼓勵(lì)孩子進(jìn)行思考，本節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。比如，當(dāng)學(xué)生交流要去哪些地方時(shí)，學(xué)生說(shuō)到去果園，你從哪里看出是果園呢？學(xué)生回答是從圖中看到的，陳老師沒(méi)有打擊孩子，而是引導(dǎo)學(xué)生你能從文字中找一找嗎？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到“鄉(xiāng)村”。其次，學(xué)生陳老師的教學(xué)形式多樣，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，陳老師采用了“隨文識(shí)字”的方法。讓學(xué)生讀，指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀；接下來(lái)記憶字形，組詞，有些字結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，比如“號(hào)”。陳老師利用字詞卡片進(jìn)行教學(xué)，可見(jiàn)陳老師的用心。陳老師還運(yùn)用圖畫(huà)幫助學(xué)生記憶詞語(yǔ)，并幫助學(xué)生正確運(yùn)用量詞，以及注重觀察順序的指導(dǎo)。另外，陳老師在三節(jié)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“迎中秋免費(fèi)游”的活動(dòng)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在同學(xué)們的游戲中，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
總之，陳老師的教學(xué)非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
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《場(chǎng)景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字，它以兒歌的形式，介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課共分兩課時(shí)，本次執(zhí)教第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)識(shí)字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。本堂課我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生們興致高漲，學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松，更易于學(xué)生接受，理解。
反思本課教學(xué)，有以下優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導(dǎo)入情境。“喜歡旅游嗎？有一群少先隊(duì)員也出去旅游了，他們不是跟著家長(zhǎng)去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動(dòng)啦！”
2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動(dòng)。初讀課文之后，讓學(xué)生想一想：少先隊(duì)員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的.準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思緒有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。
3、以闖關(guān)為契機(jī)，趣味性識(shí)字�！拔覀兊哪康牡卣诟阌星镩T(mén)票大放送活動(dòng)呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費(fèi)門(mén)票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。b描述這個(gè)場(chǎng)景，用上這四個(gè)短語(yǔ)。這種形式的教學(xué)，把識(shí)字融入到學(xué)文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
4、認(rèn)識(shí)事物更直觀。本課的詞語(yǔ)很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來(lái)了隊(duì)旗、銅號(hào)，展示給學(xué)生，并介紹與此相關(guān)的少先隊(duì)知識(shí)。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解，使認(rèn)識(shí)事物更直接生動(dòng)。
5、教學(xué)內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識(shí)記生字學(xué)生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)我想到了這一點(diǎn)，于是果斷采取闖關(guān)不過(guò)的形式，給學(xué)生留下伏筆�？ㄍㄐ∧泻[手搖頭的可愛(ài)形象讓學(xué)生意猶未盡，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個(gè)失誤，巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，我感覺(jué)這反而成了一個(gè)亮點(diǎn)。
缺點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。由于在識(shí)記生字部分花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，自學(xué)提示中，描述場(chǎng)景這個(gè)要求沒(méi)有落實(shí)到位，后兩個(gè)場(chǎng)景就沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行。這說(shuō)明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒(méi)有合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺(jué)這節(jié)課準(zhǔn)備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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《場(chǎng)景歌》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字，把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，《場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的`漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對(duì)應(yīng)起來(lái)，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對(duì)四幅場(chǎng)景有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，從而深切的感受祖國(guó)山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點(diǎn)，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫(huà)面，配以文中插圖，這樣這些場(chǎng)景就在在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來(lái)。有些詞語(yǔ)比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫(huà)面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活感悟再來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)意思就水到渠成。
識(shí)字教學(xué)，我采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，識(shí)字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
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《場(chǎng)景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個(gè)個(gè)的量詞短語(yǔ)構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫(huà)面。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的`事物。
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學(xué)生熟悉的動(dòng)漫情境，導(dǎo)入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級(jí)小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊(duì)活動(dòng)”這一場(chǎng)景巧妙無(wú)痕地過(guò)度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場(chǎng)景的教學(xué)，板塊教學(xué)清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動(dòng)。
2、抓住文本特色，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)量詞兒歌的方法。教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中畫(huà)出景物，圈出量詞，讀好韻文，運(yùn)用量詞。再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，由扶到放，自學(xué)第三小節(jié)。學(xué)生字語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)有效。
缺點(diǎn)：
生字教學(xué)的方法過(guò)于單一，寫(xiě)的字太多，時(shí)間不夠，教師示范過(guò)于匆忙，生字教學(xué)過(guò)于粗糙。低年段的語(yǔ)文教學(xué)特色不顯著。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，把識(shí)字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
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開(kāi)學(xué)初，一次在班級(jí)講授第二單元識(shí)字課《場(chǎng)景歌》收獲頗多。場(chǎng)景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計(jì)的形式比以往更加豐富，學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松，也更易于學(xué)生接受，理解。
我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：開(kāi)篇導(dǎo)入采用圖片配音樂(lè)及文字的方式，很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來(lái)。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)自主閱讀、出示圖片、展開(kāi)想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，期中拍手讀和師生對(duì)讀的`方式最受歡迎。
雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處：
1、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)需要改進(jìn)，過(guò)多得使用“很好，真不錯(cuò)”等俗套的評(píng)語(yǔ)。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒(méi)有應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語(yǔ)更有針對(duì)性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。
3、多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，并落到實(shí)處，不能流于形式。
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《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
2、做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分
學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的'個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
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《場(chǎng)景歌》是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游玩中感受美景，學(xué)習(xí)生字。課堂上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手歌的`小游戲，既鞏固了前面一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)的生字，也讓學(xué)生在課間進(jìn)行了休息，達(dá)到了預(yù)期的效果。但在教學(xué)中仍然存在一些不足，現(xiàn)反思如下：
1、初讀兒歌時(shí)，我在大屏幕上標(biāo)出小節(jié)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如果讓學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出，效果更好。
2、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。只用了很好、真棒等，不能激起學(xué)生的發(fā)言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)只采用了齊讀和拍手讀，應(yīng)該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，只范寫(xiě)了生字，沒(méi)有寫(xiě)出詞語(yǔ)。低段學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該多指導(dǎo)，如果再寫(xiě)出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書(shū)粉筆字不夠美觀。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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在我進(jìn)行場(chǎng)景歌教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我沒(méi)有充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力和音樂(lè)素養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。其次，我的教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。最后，我沒(méi)有充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的鞏固和評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
為了改進(jìn)我的場(chǎng)景歌教學(xué)，我需要采取一些措施。首先，我需要在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力和音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。其次，我需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，我需要在課堂時(shí)間內(nèi)安排充足的鞏固和評(píng)估環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
通過(guò)以上的改進(jìn)措施，我相信我可以提高我的.場(chǎng)景歌教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提升自己的語(yǔ)言和音樂(lè)能力。
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范晶晶
《場(chǎng)景歌》編排在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)識(shí)字單元中，是一篇數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字課。本課把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)方式。而且作為本單元第一篇課文出現(xiàn)，它在一定程度上對(duì)學(xué)生是一種方向的引領(lǐng)，方法的傳授。
二年級(jí)的孩子，在大量接觸漢字之后，總會(huì)出現(xiàn)混淆，易忘的現(xiàn)象，這無(wú)形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學(xué)中，我充分利用教材，努力挖掘?qū)W生生活場(chǎng)景，通過(guò)一系列適合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)使得他們學(xué)字、析文。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了將發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的概念。我特此在開(kāi)課將孩子們喜歡的哆啦A夢(mèng)引入課堂，隨著哆啦A夢(mèng)的中國(guó)之行，從而走過(guò)不同場(chǎng)景。而出示哆啦A夢(mèng)時(shí)的小謎語(yǔ)中，也引用到了一些數(shù)量詞，為本課數(shù)量詞的學(xué)習(xí)作以鋪墊。
本課識(shí)字學(xué)習(xí)，我努力創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的多種學(xué)習(xí)形式，直觀與抽象相結(jié)合，自理研究與自我創(chuàng)編相結(jié)合，使得孩子們感受到中國(guó)漢字博大精深，識(shí)字方法更是多種多樣。
字理探究，從中發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字時(shí)，我為學(xué)生提供了三個(gè)含有“頁(yè)”的古代漢字，孩子們?cè)谄渲袑?duì)比識(shí)記時(shí)，明白了含有“頁(yè)”的字多與頭部有關(guān)，并一字拓多字，認(rèn)識(shí)其他兩個(gè)字。詞語(yǔ)拓展，從中總結(jié)：在學(xué)習(xí)“隊(duì)”字時(shí)，采用了與本課有關(guān)的多個(gè)詞語(yǔ)，在拓詞積累中，學(xué)生了解字義，認(rèn)識(shí)字形。歸類(lèi)識(shí)記，從中發(fā)散：歸類(lèi)識(shí)記也是本課想要傳授給學(xué)生的.一種識(shí)字方法，在學(xué)習(xí)“船、艘、艦”幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生自己談發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“舟”字旁，通過(guò)自己想象畫(huà)畫(huà)甲骨文，與祖先的甲骨文進(jìn)行對(duì)比，明白了含有它的字與船相關(guān)。之后出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船，便是結(jié)合孩子們興趣點(diǎn)，拓展的一個(gè)識(shí)字趣味活動(dòng)。與此同時(shí)后面的“國(guó)字框”開(kāi)花，也是類(lèi)似的歸類(lèi)識(shí)記法。兒歌創(chuàng)編，從中鞏固：學(xué)習(xí)“園”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了幫助學(xué)生明晰其筆順的注意點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一個(gè)小兒歌，并讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)編，以此來(lái)加深對(duì)筆順的認(rèn)識(shí)。本課還有許多有趣的識(shí)字方法，努力在主線問(wèn)題之下，總結(jié)提升。學(xué)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，識(shí)字方法與能力逐漸提升，思維越發(fā)活躍，學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越熱烈，
本課出現(xiàn)了很多美麗場(chǎng)景與事物，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們明晰每個(gè)名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對(duì)應(yīng)，我挑選了大量的精美圖片，學(xué)生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學(xué)生回憶生活中類(lèi)似的場(chǎng)景與事物，將課本學(xué)習(xí)拉向生活，建立通道，加以鞏固。學(xué)生看到一幅幅美麗圖片時(shí)，都激動(dòng)地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。
數(shù)量詞是本課一難點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一段和數(shù)量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，孩子們樂(lè)著、學(xué)著，原本生硬的知識(shí)點(diǎn)，一下子活了起來(lái)。
二、不足之處
學(xué)生本課學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏，但與此同時(shí)，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學(xué)生較為固定，應(yīng)該多關(guān)注到教室每個(gè)角落學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)展。本課升華的知識(shí)點(diǎn)不夠，如果可以在最后讓學(xué)生將填補(bǔ)的短語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)，自編《場(chǎng)景歌》就更好了。
三、改進(jìn)措施
1.課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，如：同桌、小組等。
2.利用多種渠道調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，可使用開(kāi)火車(chē)等形式使每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。
3.結(jié)尾環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)編《場(chǎng)景歌》，利用小組合作的形式進(jìn)行展示。
整節(jié)課，我期望為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，愛(ài)上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個(gè)孩子一個(gè)信號(hào)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有法可依。我將帶著本節(jié)課的思考不斷改進(jìn)，從而在之后的教學(xué)生涯中摸索總結(jié)出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，真正服務(wù)與每一位學(xué)生的發(fā)展。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《場(chǎng)景歌》教學(xué)反思 10
第二周的周三第三節(jié)課，是語(yǔ)文組的聽(tīng)評(píng)課時(shí)間，這也是本學(xué)期第一次聽(tīng)評(píng)課。陳國(guó)珍老師以她的智慧，從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。
《場(chǎng)景歌》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字，把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，《場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。下面就來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)課體會(huì)。
一、情境貫穿全文，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)課文時(shí)，陳老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，把最后一小節(jié)：少先隊(duì)員歡笑的場(chǎng)面作為引入內(nèi)容，“讓我們跟著一群少先隊(duì)員去春游”的'提議一下子拉近了學(xué)生和文本的距離，學(xué)生變成了文本中的角色，把課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榱艘粓?chǎng)孩子們最?lèi)?ài)的旅游，通過(guò)闖關(guān)學(xué)習(xí)，一下子點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)情感，快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文本學(xué)習(xí)�！奥糜巍钡那榫柏灤┱谜n，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級(jí)小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動(dòng)。
二、識(shí)字方法多樣，扎實(shí)有效
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求，要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。這節(jié)課，陳老師采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，用字卡進(jìn)行識(shí)字，指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組詞，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。在識(shí)記字形環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加、換一換、偏旁歸類(lèi)等方式引導(dǎo)學(xué)生高效的識(shí)字。印象最深刻的是，一個(gè)男生在識(shí)記生字時(shí)，想象每個(gè)字的每一部分像實(shí)物的部件進(jìn)行識(shí)記，不管用什么方法識(shí)記生字，記住就是最好的方法。有些詞語(yǔ)比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號(hào) ”、“隊(duì)旗”等詞語(yǔ)，為了幫助他們理解，陳老師從直觀的畫(huà)面、實(shí)物和自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟，再來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)意思就水到渠成。
整堂課，可以說(shuō)亮點(diǎn)紛呈，許多地方值得我學(xué)習(xí)。有一點(diǎn)和陳老師商榷，要求學(xué)生描述每一個(gè)場(chǎng)景的畫(huà)面，這一點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)到位，可能是忘記了，不過(guò)讓學(xué)生說(shuō)的話，他們說(shuō)的一定很棒。
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