關(guān)于《踏雪尋梅》教學(xué)反思（通用10篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《踏雪尋梅》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 1

　　《踏雪尋梅》是一首旋律朗朗上口，意境高雅的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會歌曲所表現(xiàn)的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學(xué)生體會這一情緒比較難，因此，在新授之前我用不同情緒的《一剪梅》來導(dǎo)入，并進(jìn)行對比，讓學(xué)生感知音樂情緒。在新授過程中，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，這節(jié)課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下三點對歌曲進(jìn)行處理：

　　1、歌詞的.理解

　　歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式，整理關(guān)于梅花的古詩，從而上升到梅花的品格、精神。向?qū)W生展示歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。

　　2、斷音的練習(xí)

　　歌曲中的斷音記號教學(xué)，要唱的有彈性。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用對比的方法，用跳音、連音讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，說出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再請學(xué)生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。

　　3、力度的變化

　　在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，歌曲中的力度標(biāo)記，會讓歌曲內(nèi)容變得更加豐富多彩。通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。

　　4、多聲部節(jié)奏的運用

　　在本課中，加入節(jié)奏表現(xiàn)，撕紙、碰鈴、用嘴彈舌模仿馬蹄等，形象的還原踏雪尋梅畫面，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解音樂。

　　本課通過聽、學(xué)唱、演唱、多聲部伴奏等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，；二是在教授頓音記號和力度變化的演唱時，對比教學(xué)法運用效果不佳；三是多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)因時間分配，沒有達(dá)到很完美；四是學(xué)生對新文化歷史背景知之甚少，學(xué)生達(dá)不到共鳴。

　　總之，本節(jié)課學(xué)生的積極性、表現(xiàn)的激情值得表揚，后面上課中我再斟酌各個環(huán)節(jié)和學(xué)情的現(xiàn)實，爭取更大進(jìn)步。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 2

　　《踏雪尋梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會歌曲所表現(xiàn)的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學(xué)生體會這一情緒比較難，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場景喚起學(xué)生對冬天的喜愛。在新授過程中，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，有些地方我還會用語言及播放圖片讓學(xué)生去體會樂句所表達(dá)的音樂情感。

　　這節(jié)課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下幾點對歌曲進(jìn)行處理：

　　1、歌詞的理解。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，再讓學(xué)生找出詞中的景物，然后出示課件件，用畫面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。

　　2、斷音的練習(xí)。歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，說出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再出示斷音記號的解釋，練習(xí)用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學(xué)生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過唱法的`比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。

　　3、難點的處理。歌譜中有兩個前半拍休止的難點。在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，教師輔助解決問題的教學(xué)方法。學(xué)生在第一處休止符時，想象自己騎到驢背上，要調(diào)整好呼吸，一下跳上去再坐下來，果斷的唱出“驢”字；在最后一句休止符時，引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好。我們在教學(xué)中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動，尋求最佳解決方案。

　　4、力度的變化。在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，歌曲中的力度標(biāo)記，會讓歌曲內(nèi)容變得更加豐富多彩。通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。本課通過聽、學(xué)唱、演唱、課堂實踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，把教師和學(xué)生之間的距離拉遠(yuǎn)了，有待加強；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，預(yù)先準(zhǔn)備了一首《紅梅贊》給學(xué)生欣賞，可惜沒掌握好時間，沒來得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)；三是在教授頓音記號和力度變化的演唱時，方法有些呆板、無趣。

　　我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，更留意出現(xiàn)的問題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活更好。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 3

　　《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，難點是二聲部教學(xué)的音準(zhǔn)和和諧程度。

　　而要讓學(xué)生體在一節(jié)中做到這一切還是比較難的.，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場景喚起學(xué)生對冬天的喜愛；在新授過程中，我用獨唱和合唱做一對比，讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節(jié)最有特色的地方，是我將二聲部的難點運用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)巧妙的結(jié)合起，最后再通過學(xué)生二聲部的練習(xí)，達(dá)到了二聲部和諧的效果。

　　本的不足之處，評價做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評、生評等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)更加的完整。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 4

　　《踏雪尋梅》是我國著名音樂教育家黃自先生創(chuàng)作于上世紀(jì)三十年代的一首學(xué)堂樂歌，它短小精煉、意境高雅，運用了強弱對比、連音與斷音對比、附點與非附點的對比等多種表現(xiàn)手法，充滿情趣，朗朗上口，洋溢著騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒�，F(xiàn)在反思如下：

　　一、值得肯定的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、教學(xué)導(dǎo)入簡單明了。這首歌曲的教學(xué)重點是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會這一情緒比較難，所以我在備課時就簡單地以一段優(yōu)美的音樂直接導(dǎo)入教學(xué)，接著讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡意賅，簡潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，通過動畫圖片向?qū)W生簡單地介紹了歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng)作年代以及作者的意圖，為學(xué)習(xí)歌曲做好了鋪墊。

　　2、教學(xué)重難點有效處理。我們在教學(xué)中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個前半拍休止的難點，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了節(jié)奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節(jié)分成4個拍點，用節(jié)奏點輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時候該干什么事，事實證明，效果良好。接著在處理歌曲的時候，我找到了“力度與速度”這個切入點，這首歌如果改變力度與速度的話，效果會產(chǎn)生很大的變化，通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會了歌曲的意境，唱好了這首歌。

　　3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué)，必須有所拓展，原因有二：一是因為八年級的學(xué)生處于變聲期，長時間用嗓極易疲勞，二是本節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲難度不大，通過拓展開拓學(xué)生音樂視野是非常有必要的。所以，一節(jié)唱歌課中應(yīng)有30-40%時間用于休息。我在課前請學(xué)生欣賞圖片，課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的歌曲，使學(xué)生用嗓得到了控制，又在不知不覺中拓展了學(xué)生的知識面，效果良好。

　　二、有待提高之處：

　　1、教學(xué)時間的分配有待提高。因為《踏雪尋梅》這首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學(xué)習(xí)起來非常容易，我在唱歌教學(xué)的`時間可適當(dāng)減少，更精練些，可以把更多的時間用于樂譜或二聲部的教學(xué)上，使得學(xué)生能夠感受合唱的樂趣，也可以在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的時間適當(dāng)延長，讓學(xué)生的實踐活動再充分一些。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與有待提高。還是對學(xué)生的能力有所擔(dān)心，缺乏對學(xué)生的信任，所以在課堂設(shè)計上，主動性沒能完全教給學(xué)生，更多的時間是教師在一味地灌輸，教師講的比學(xué)生多，教師動的也比學(xué)生多，沒有挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生去探索去實踐，真正把課堂還給學(xué)生。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 5

　　音樂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)育人的功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué)，我認(rèn)為本課的成功之處在于通過學(xué)唱《踏雪尋梅》，整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的“唱會就行”的概念中轉(zhuǎn)化過來，給學(xué)生以最大的表現(xiàn)情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

　　1、最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過學(xué)生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的，它就是梅花！再通過利用學(xué)生學(xué)過的古詩王安石的《梅花》進(jìn)行過渡，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境對情感發(fā)展有強烈的導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中我先通過學(xué)生學(xué)過的王安石的古詩《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運用了一句過渡語：“踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠(yuǎn)處傳來了一陣鈴鐺聲，一個小朋友正騎著小毛驢向我們走來，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng)設(shè)出一個美麗的.情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著《踏雪尋梅》的音樂欣賞雪景，并對本曲有一個初步的認(rèn)識。

　　3、層層遞進(jìn)，加深樂曲的情感體驗。本節(jié)課我通過“教唱－學(xué)唱－休止符的認(rèn)識－會唱－表情記號的認(rèn)識－演唱”讓學(xué)生明白會唱一首歌曲并不算真正的會，當(dāng)你加上表情記號，加上強弱，加上情感再唱時，這才叫演唱！

　　4、拓展實踐，發(fā)揮想象力。在本課的最后，我請學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂器伴奏的話，你會選擇什么樂器？為什么？你想表現(xiàn)什么？這一系列問題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過用打擊樂器伴奏，讓學(xué)生充分體驗到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵。

　　這節(jié)課我通過聽、學(xué)唱、演唱、課堂實踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂。較好地完成了原設(shè)計的三個教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)的目的。不足之處是時間不夠，個別同學(xué)沒有充分的表現(xiàn)自己的音樂才能。在今后的各種音樂活動中，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，在良好的環(huán)境中接受音樂教育，使之健康成長。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 6

　　《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動聽，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點：

　　1、斷音的練習(xí)。歌曲中的斷音記號，要唱的短促、跳躍、有彈性，來表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了對比的教學(xué)方法。先出示加了連線的歌譜，要求學(xué)生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號的歌譜，練習(xí)用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請學(xué)生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過兩種唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。

　　2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，然后出示課件，用畫面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容，并配上驢兒的`鈴鐺聲，讓學(xué)生形象直接地體會了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。

　　3、難點的處理歌譜中有兩個前半拍休止的難點，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師輔助解決問題的教學(xué)方法。首先請學(xué)生聽琴唱詞，說說感到難唱的樂句，然后教師出示難點樂句。在教學(xué)時，先把前半拍休止讀成“空”，進(jìn)行劃拍唱譜，然后教師引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好，我們在教學(xué)中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動，尋求最佳解決方案。

　　4、力度的變化接著在處理歌曲的時候，我找到了“力度”這個切入點，這首歌如果改變力度的話，效果會產(chǎn)生很大的變化，通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會是怎樣一種效果，可惜沒掌握好時間，沒來得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 7

　　《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲有優(yōu)美的意境，動聽的旋律，以前我也曾經(jīng)上過，但以前是以音樂課的形式出現(xiàn)，現(xiàn)在上的話就必須加入藝術(shù)課的元素了。在以往聽課過程中，往往教師導(dǎo)入的過程過于冗長，花了好多的力氣，想了許多的花樣才引入正題，但往往效果不盡如人意，給人以走錯課堂的感覺，似乎不在聽藝術(shù)課，而是在聽社會課、科學(xué)課了，真正是揀了芝麻而丟了西瓜。

　　所以我在準(zhǔn)備課時就簡單地以一段優(yōu)美的文字直接導(dǎo)入教學(xué)，接著讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡意賅，簡潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。我認(rèn)為在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該有所側(cè)重，教學(xué)者必須明確你是在上藝術(shù)學(xué)科，而不能找偏側(cè)重點。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩，所以我就以讀詩的形式來介紹歌詞，然后向?qū)W生簡單地介紹了歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng)作年代以及作者的.意圖，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。歌譜有兩個前半拍休止的難點，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了節(jié)奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節(jié)分成4個拍點，用雙響筒輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時候該干什么事，事實證明，效果良好。

　　我們在教學(xué)中碰到難點時，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動，尋求最佳解決方案。接著在處理歌曲的時候，我找到了“力度與速度”這個切入點，這首歌如果改變力度與速度的話，效果會產(chǎn)生很大的變化，通過教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，在此之前，我是以音樂為主這個立足點不能改變，所以我必須把握好拓展度。我在課中請學(xué)生欣賞了梅花的圖片，請學(xué)生介紹了梅花的特性，這些都以學(xué)生自己介紹為主，既體現(xiàn)了學(xué)生合作的精神，又在不知不覺中拓展了學(xué)生的知識面，效果良好。

　　總之這節(jié)課，我在明確自己是在進(jìn)行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)輔以美術(shù)、表演等元素，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。聽課者給我的反饋是，如果能把幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行一下修正就更好了。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 8

　　《踏雪尋梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，而要讓學(xué)生體會這一情緒比較難。因此，在新授之前，我做了一些鋪墊工作，比如：用極富感染力的語言和多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景，用梅與雪照相輝映的美麗場景喚起學(xué)生對冬天的喜愛。尤其是多媒體的使用，提高了教學(xué)的有效性，這是本節(jié)的一大亮點。

　　在新授過程中，在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，后兩個聲部合作按照歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，為后面的學(xué)唱做好了鋪墊。學(xué)唱過程，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對比范唱，讓學(xué)生根據(jù)自己的音樂鑒賞力選擇合適的聲音演唱這首歌曲，在處理歌曲力度變化時，我用了對比的方法，讓學(xué)生體會分辨樂句表達(dá)的音樂情感，使學(xué)生的歌聲更加動聽、美妙。有些地方我還用語言和范唱讓學(xué)生體會。在教學(xué)二聲部的演唱時，我先給學(xué)生講解了合唱的概念，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，并采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生很快學(xué)會演唱。之后，將全班同學(xué)分為兩組，能夠比較好的演唱《踏雪尋梅》的'兩個聲部。

　　拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這首歌曲的感受，學(xué)生很活躍，有的說我知道了什么是合唱；還有的說我學(xué)了這首歌曲，我的心情特別好，原歌曲能給人帶美妙的享受。我很驚奇，學(xué)生居然有這么多感受，而且還說得這么好。最后，和學(xué)生一起演唱這首歌曲，讓學(xué)生在歌聲中走出教室，去尋找外面的美。這部分也是我堂中的又一大亮點，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我的板書設(shè)計簡潔明了。整節(jié)完成的比較流暢，亮點突出，較好地解決了教學(xué)難點、完成了教學(xué)任務(wù)。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 9

　　《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，難點是二聲部教學(xué)的音準(zhǔn)和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節(jié)課中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場景喚起學(xué)生對冬天的喜愛；在新授過程中，我用獨唱和合唱做一對比，讓學(xué)生用自己的音樂鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節(jié)課最有特色的地方，是我將二聲部的難點運用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，最后再通過學(xué)生二聲部的`練習(xí)，達(dá)到了二聲部和諧的效果。

　　本課的不足之處，評價做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評、生評等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)課更加的完整。

　　《踏雪尋梅》教學(xué)反思 10

　　《踏雪尋梅》是一篇文言文名篇，教學(xué)這篇文章需要學(xué)生掌握文言文的基本知識和語言表達(dá)方式，并能夠理解其中的情感和思想內(nèi)涵。在教學(xué)中，我采取了以下幾種方法：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)：在教學(xué)之前，我要求學(xué)生提前閱讀文章，了解故事情節(jié)和文言文的基本知識，并完成一些練習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。解讀文言文：在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過逐字逐句地解讀文言文，了解其中的詞語、語法、句式等，掌握其基本的文言文表達(dá)方式。

　　理解文章情感：我通過分析文章的情節(jié)和語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中所表達(dá)的情感，包括孤獨、渴望、尋找、等待等，幫助學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)涵。

　　創(chuàng)造性運用：我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的運用，例如模仿文章中的.語言表達(dá)，創(chuàng)作自己的作品，以此提高學(xué)生的文言文表達(dá)能力。通過這些方法，我相信學(xué)生在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》時，不僅能夠掌握文言文的基本知識和語言表達(dá)方式，還能夠深入理解其中的情感和思想內(nèi)涵，提高自己的語言表達(dá)能力和思維能力。

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