白樺教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的白樺教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
白樺教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：
一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學(xué)生、研究課堂，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分地了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流，看看學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀。俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币虼耍蠋焸円敕皆O(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話(huà)下了。
四、教師必須熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
五、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些寫(xiě)法，如運(yùn)用比喻、擬人的修辭，運(yùn)用借物喻人、象征等手法，理解詩(shī)人描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理，結(jié)合自己的'生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的人生觀。
白樺教學(xué)反思 篇2
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，除了感受詩(shī)歌的意境之美外，還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
1、教學(xué)效果（思效）。
教學(xué)過(guò)程中，我摒棄了以前對(duì)課文字字分析，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書(shū)寫(xiě)贊頌詞，指導(dǎo)寫(xiě)作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫(huà)面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿(mǎn)雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子�！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明，萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是以提示的方式，讓他們?cè)诙啻蔚?朗讀中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思，并且樂(lè)于其中，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話(huà)描寫(xiě)出眼前的畫(huà)面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。
2、教學(xué)收獲（思得）。
教授抒情詩(shī)，要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受，給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語(yǔ)，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹(shù)，它優(yōu)美如畫(huà)；有這樣一棵樹(shù)，它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚(yáng)，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹(shù)，名叫白樺；它也是一個(gè)人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情，受了感動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心。
3、不足之處（思失）。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)觯拖窳饔谛问阶哌^(guò)場(chǎng)，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，學(xué)生練讀的過(guò)程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng)，孩子無(wú)從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)成，從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，學(xué)生理解得還不夠深刻。
4、改進(jìn)措施（思改）。
總之，教授抒情詩(shī)，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。
白樺教學(xué)反思 篇3
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。
3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書(shū)，作批注，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文短教。
4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn)，能夠及時(shí)抓住。
5、教師適時(shí)引導(dǎo)，加深課文的理解，實(shí)現(xiàn)教師的`“追”。
6、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解，感受文中人物品質(zhì)，升華學(xué)生情感。
二、不足：
1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。
2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么？開(kāi)課的問(wèn)題，最后沒(méi)有收回來(lái)，虎頭蛇尾。
3、教師板書(shū)字跡不夠工整，不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。
白樺教學(xué)反思 篇4
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的'變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
在開(kāi)課時(shí)，我用課件播放白樺樹(shù)的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌，然后開(kāi)始品味詩(shī)歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺樹(shù)被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來(lái)有身臨其境之感�！按ㄋ臊R綻，潔白的流蘇如畫(huà)”這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭(zhēng)相開(kāi)放，潔白的流蘇就像一幅畫(huà)一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可以理解詩(shī)歌更深刻一些。
本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩(shī)歌意思，不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫(xiě)作技巧方面也沒(méi)有過(guò)多介紹，在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌。
白樺教學(xué)反思 篇5
在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話(huà)的'時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話(huà)，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”，如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來(lái)“子自知”。無(wú)論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀…讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。
在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。
白樺教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)主意：
一、要想上好一堂課，除研討講義外，還有必要研討學(xué)生、研討講堂，不只需研討教法，更要研討學(xué)法。知己知彼，才干百戰(zhàn)不殆。
二、激起學(xué)生愛(ài)好非常重要，而要想激起學(xué)生愛(ài)好，有必要充沛地了解學(xué)生，這就要求咱們教師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生溝通，看看學(xué)生們關(guān)懷什么，想要什么，惡感什么，“有的”才干“放矢”。
三、語(yǔ)文教育，貴在讀。俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”因而，教師們要想方設(shè)法鼓舞學(xué)生去讀課文，或許一開(kāi)端是逼迫的，但只需堅(jiān)持一段時(shí)刻，信任會(huì)有不少學(xué)生喜愛(ài)上閱覽的。而只需學(xué)生能愛(ài)上閱覽，學(xué)好語(yǔ)文就不在話(huà)下了。
四、教師有必要熟知文章，能從各個(gè)視點(diǎn)剖析文章，并能站在更高的'層面了解文章宗旨。只要這樣才干更好地駕御講堂。
五、了解現(xiàn)代詩(shī)篇的一些寫(xiě)法，如運(yùn)用比方、擬人的修辭，運(yùn)用借物喻人、標(biāo)志等辦法，了解詩(shī)人描繪的事物的特色和標(biāo)志意義。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中包含的深入道理，結(jié)合自己的日子領(lǐng)會(huì)，宣布自己的見(jiàn)地。協(xié)助學(xué)生建立決心，建立正確的人生觀。
白樺教學(xué)反思 篇7
在現(xiàn)代詩(shī)的教育中，咱們要充沛信任學(xué)生的學(xué)習(xí)才干，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充沛引發(fā)學(xué)生的美感認(rèn)識(shí)。
在教育中，要留足學(xué)生溝通對(duì)話(huà)的時(shí)刻。講堂上教師實(shí)在俯下身子耐性?xún)A聽(tīng)，才干引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話(huà)，才干點(diǎn)著學(xué)生思想磕碰的火花。那么，教師的`“講”在何處？答案是在學(xué)生的常識(shí)“盲點(diǎn)處”，如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。
在教育中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)刻，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)刻。講堂上實(shí)在還學(xué)生“熟讀深思”，才干換來(lái)“子自知”。無(wú)論是初讀，仍是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生實(shí)在讀進(jìn)心里。在讀中了解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)情感，提高主題，品嘗匠心，然后習(xí)得辦法，取得才干。學(xué)生讀得不流通，再讀；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生半吐半吞，再讀；學(xué)生有所共識(shí)，再讀…讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文講堂的主旋律。
在教育中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)刻。本課的研讀放在拓寬閱覽上，鼓舞學(xué)生個(gè)性化閱覽和了解，豐厚了教育材料，拓寬了學(xué)生視界，也與課后常識(shí)穩(wěn)固照應(yīng)。
白樺教學(xué)反思 篇8
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒發(fā)詩(shī)。詩(shī)篇以白樺為中心意象，從不同視點(diǎn)描繪它的美。渾身的雪花、雪繡的花邊、皎白的流蘇，在朝霞里晶亮閃亮，披銀霜，綻花穗，婀娜多姿，體現(xiàn)出一種崇高之美。詩(shī)中的白樺，既具顏色的改變，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺崇高、挺立，是崇高品格的標(biāo)志，體現(xiàn)出作者對(duì)具有白樺質(zhì)量的人的敬重。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，除了感觸詩(shī)篇的意境之美外，還要去感觸到詩(shī)人對(duì)家園和大自然的酷愛(ài)之情。
1、教育效果（思效）。
教育進(jìn)程中，我摒棄了從前對(duì)課文字字剖析，句句琢磨，精雕細(xì)琢的教法，而是規(guī)劃了“品讀整首詩(shī)篇，掌握詩(shī)篇宗旨”“查找材料、拓寬延伸”“書(shū)寫(xiě)贊頌詞，輔導(dǎo)寫(xiě)作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的規(guī)劃宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生捉住要害詞語(yǔ)感悟了解其深層意義。這是教育的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊幻想畫(huà)面的辦法了解句意，從而了解詩(shī)意。比方“毛烘烘的枝頭”，孩子能夠幻想枝頭綴滿(mǎn)雪花那毛烘烘的心愛(ài)的姿態(tài)。“在模糊的幽靜中”，要幻想在一個(gè)霧氣充滿(mǎn)的拂曉，萬(wàn)物被籠罩在模糊的霧氣中，一點(diǎn)兒聲響都沒(méi)有，只要一棵白樺垂直地站在那里。這樣的了解并非直接告知學(xué)生，而是以提示的方法，讓他們?cè)趯掖蔚睦收b中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠合作教師去讀去思，并且樂(lè)于其間，乃至有的學(xué)生能夠自己依據(jù)某一句話(huà)描繪出眼前的畫(huà)面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，咱們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)篇宗旨的研讀中。
2、教育收成（思得）。
教授抒發(fā)詩(shī)，要用抒發(fā)的言語(yǔ)來(lái)教育，給語(yǔ)文講堂帶來(lái)美的享用，給學(xué)生以美的熏陶。比方上課導(dǎo)入語(yǔ)，我這樣規(guī)劃：有這樣一棵樹(shù)，它美麗如畫(huà)；有這樣一棵樹(shù)，它共同灑脫。它不喜愛(ài)熱烈，鐘情幽靜的拂曉；它不喜愛(ài)張揚(yáng)，甘愿悄悄地敞開(kāi)。它是一棵樹(shù)，名叫白樺；它也是一個(gè)人，名叫葉賽寧。這樣的教育言語(yǔ)學(xué)生不一定全懂，可是卻能感染學(xué)生，因?yàn)榻處熢谝?guī)劃時(shí)傾瀉了實(shí)在的、激烈的愛(ài)情。只要教師實(shí)在領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的`思想愛(ài)情，受了感動(dòng)，教育言語(yǔ)才干感動(dòng)學(xué)生的心。
3、缺乏之處（思失）。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)刻還真是不行用，有的環(huán)節(jié)該詳盡，但因?yàn)闀r(shí)刻聯(lián)系變得草草了事，就像流于形式走過(guò)場(chǎng)，比方說(shuō)輔導(dǎo)朗誦的進(jìn)程，學(xué)生練讀的進(jìn)程，還有便是輔導(dǎo)背誦、學(xué)生操練背誦的進(jìn)程。別的學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)因?yàn)檎f(shuō)得抽象，孩子無(wú)從著筆。并且“有愛(ài)情地朗誦課文，領(lǐng)會(huì)作者的情感”這一方針，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到，從學(xué)生作業(yè)狀況來(lái)看，對(duì)文本“借景抒發(fā)”的體現(xiàn)形式以及幻想的表達(dá)方法，學(xué)生了解得還不行深入。
4、改善辦法（思改）。
總歸，教授抒發(fā)詩(shī)，咱們?nèi)允且哟罅Χ纫龑?dǎo)學(xué)生去讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完結(jié)教育使命，施行填鴨式教授課程。咱們要緊跟新課標(biāo)的要求，科學(xué)地教育，讓教師更輕松，讓孩子們更有成就感。
白樺教學(xué)反思 篇9
《白樺》以白樺為中心意象，從不同視點(diǎn)描繪它的美。渾身的雪花、雪繡的花邊、皎白的流蘇，在朝霞里晶亮閃亮，披銀霜，綻花穗，婀娜多姿，豐姿綽約，體現(xiàn)了一種崇高之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具顏色的改變，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么崇高、挺立，它是崇高品格的標(biāo)志。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家園和大自然的酷愛(ài)之情。
在開(kāi)課時(shí)，我用課件播映白樺樹(shù)的`圖片，讓學(xué)生感觸白樺的形體美，再結(jié)合詩(shī)篇的言語(yǔ)，讓學(xué)生能夠非常深入地介紹白樺的形狀美。
在教育中，我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)篇，然后開(kāi)端品嘗詩(shī)篇的修辭辦法，如“似乎涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭辦法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺樹(shù)被雪掩蓋的實(shí)在情形，讀來(lái)有感同身受之感�！按ㄋ臊R綻，皎白的流蘇如畫(huà)”這句詩(shī)運(yùn)用了比方的修辭辦法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白樺在雪花的襯托下像朵朵花穗爭(zhēng)相敞開(kāi)，皎白的流蘇就像一幅畫(huà)一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能夠了解詩(shī)篇更深入一些。
本節(jié)課惋惜的是少部分學(xué)困生不了解詩(shī)篇意思，不明白作者表達(dá)的情感。教育中在寫(xiě)作技巧方面也沒(méi)有過(guò)多介紹，在往后的詩(shī)篇教育中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)篇的寫(xiě)作辦法，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)篇。
白樺教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的展開(kāi)我采用了小組學(xué)案形式，各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。聽(tīng)課結(jié)束，毛姐給了我?guī)c(diǎn)主張和定見(jiàn)，我很受用！
主張定見(jiàn)如下：
1、考生考前遭小事故，非主流歌曲，數(shù)據(jù)圈，丟掉幻想準(zhǔn)備戰(zhàn)斗東部戰(zhàn)區(qū)，蟹奴，女神探聶海芬，濱海新區(qū)爆炸，陜西神木煤礦事故，臺(tái)灣選舉2020時(shí)間，西昌大火犧牲人員名單，左嬌嬌，歐美動(dòng)作明星，侯淅珉，馮提莫離婚事件，六小齡童死了，關(guān)于霧霾的段子，李開(kāi)復(fù)女兒，王石岳父，鶴崗5萬(wàn)元買(mǎi)房，朱芳雨老婆，云雀臺(tái)風(fēng)，代碼女神，西沙機(jī)場(chǎng)，消防員墜樓，河南省公務(wù)員局網(wǎng)站，無(wú)處安放mv，聯(lián)想推首款5G電腦，親愛(ài)的熱愛(ài)的地圖，周伯華，中央主持人工資，香椿中毒事件板書(shū)規(guī)劃不行精心，短少規(guī)劃。往后，如安在地理講堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，規(guī)劃板書(shū)，應(yīng)該是咱們需求好好討論的.當(dāng)?shù)亍?/p>
2、在授課時(shí)，在讀圖環(huán)節(jié)，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí)，這是很大的失誤。在授課進(jìn)程中，不應(yīng)該呈現(xiàn)。這說(shuō)明我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還需不斷提高，要戰(zhàn)勝有人聽(tīng)課就嚴(yán)重的心思。
3、授課時(shí)，我重視常識(shí)的教授多于重視學(xué)生，本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不積極參加小組的活動(dòng)。教師授課的主體本是學(xué)生，我卻沒(méi)有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的重視。往后在授課進(jìn)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行目光溝通，爭(zhēng)奪帶領(lǐng)一切同學(xué)走進(jìn)常識(shí)的殿堂。
毛姐的主張促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我檢討，她所提出的每一條主張均是我平常授課時(shí)疏忽的環(huán)節(jié)（例如第三點(diǎn)，早在上學(xué)期胡姐聽(tīng)我課時(shí)，就從前提出過(guò)），可是我卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改正，這說(shuō)明我平常對(duì)自己要求不行嚴(yán)厲，往后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，要及時(shí)改正。
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