《推敲》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《推敲》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《推敲》教學(xué)反思1
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲�！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)�！睂W(xué)生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門”……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂乎。
再就是讓學(xué)生練說這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思2
《推敲》講的是唐朝“苦吟詩人”賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，講述了“推敲”這個(gè)詞語的來源，也體現(xiàn)出賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備緊扣“推敲”這個(gè)主題，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感，從而學(xué)習(xí)人賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌字詞，提高語言表達(dá)的能力。
一 感受景美
賈島摸黑找到朋友李凝家時(shí)，適逢圓月當(dāng)空，郊野之中，有一種寧靜的美。“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！边@樣獨(dú)特的景色，引得賈島詩興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥宿池邊樹，僧推（敲）月下門。”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美，具體做法是：先讓學(xué)生觀察插圖，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的月夜進(jìn)行“入境”，最后通過朗讀課文及詩句，把這種寧靜的美傳遞開來。
二 體會(huì)情真
賈島應(yīng)該是個(gè)性情中人，尊敬朋友，對(duì)朋友的友誼是很看重的，這在這學(xué)期所學(xué)的《尋隱者不遇》中，學(xué)生已有初步體會(huì)。在《推敲》這個(gè)故事中，賈島訪友，更是誠心誠意——“一天，賈島去長安城郊。
外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！� 我再次讓學(xué)生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個(gè)詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的諸多困難，從而體會(huì)到賈島訪友之誠心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩一首，“暫去還來此，幽期不負(fù)言。”這次沒見著，下次還來！這時(shí)，補(bǔ)充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學(xué)生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的誠心誠意啊，或許，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。
三 直面“推敲”
第二天，賈島突然想起昨夜的題詩，感覺到“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！敝械摹巴啤弊植粔蛲滋�，或許改用“敲”更恰當(dāng)些，于是開始了他的“推敲之路”。這一部分，我采取了圖文結(jié)合，激發(fā)想象，自讀自悟的方法進(jìn)行教學(xué)。先出示了“賈島獨(dú)自騎著毛驢走在路上”的畫面，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞說出對(duì)這幅圖的第一印象，學(xué)生很快說出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時(shí)的神韻。接著，讓學(xué)生自由讀課文的3-4自然段，找找里面的句子來驗(yàn)證這種專心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié)，我還要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)長安街上人們見到賈島這幅模樣時(shí)的語言、動(dòng)作等，體會(huì)了賈島當(dāng)時(shí)沉浸于推敲，對(duì)周圍事物無知無覺的入神狀態(tài)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)�；貞浺郧皩W(xué)過的一些人物故事中主人公專心研究學(xué)問的故事，入《黑板跑了》中潛心算術(shù)的數(shù)學(xué)家安培，《貝多芬》中在道路上進(jìn)行音樂創(chuàng)作的貝多芬，如此聯(lián)系起來，可見古今中外，但凡能在自己的領(lǐng)域作出一番成就來的，專心、執(zhí)著是必不可少的品質(zhì)。
《推敲》教學(xué)反思3
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、抓住空白，合理拓展，適當(dāng)延伸。
在教學(xué)“留詩會(huì)友”一部分時(shí)，薛主任設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個(gè)夜晚。請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家�！币痪渲械�摸，自讀品味，對(duì)賈島即興寫詩時(shí)的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
2、尊重學(xué)生，注重體驗(yàn)。
在教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！� 在本節(jié)課的教學(xué)中，薛主任讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，學(xué)生就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲�！蔽艺J(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。
3、朗讀指導(dǎo)潤物無聲。
有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣，我們應(yīng)像薛主任一樣，從每節(jié)課開始，從每次訓(xùn)練開始，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹立學(xué)生的自信心，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行訓(xùn)練，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高。
《推敲》教學(xué)反思4
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，來表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺姾妥魑臅r(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“敲”和“推”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累而的來的，是多么的難能可貴。接著，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，以此來體會(huì)月夜的寧靜；看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，()還說明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的`品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。升國旗教學(xué)反思神鳥教學(xué)反思神筆馬良教學(xué)反思
《推敲》教學(xué)反思5
我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了知道這個(gè)故事的主要人物是誰嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以。”學(xué)生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識(shí)下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識(shí)的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語或短語可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫出什么？”學(xué)生都能體會(huì)到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問導(dǎo)入過渡到看圖說話時(shí)，沒有設(shè)計(jì)合理的過渡語。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會(huì)到環(huán)境的寧靜。
《推敲》教學(xué)反思6
本次課《推敲》在設(shè)計(jì)上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點(diǎn)-----練習(xí)1。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標(biāo)。只是對(duì)于剛上五年級(jí)學(xué)生來說，加強(qiáng)書面語的口表能力訓(xùn)練尤為重要。光會(huì)講清楚故事的大概是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關(guān)鍵詞，并在指導(dǎo)下有層次的訓(xùn)練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎(chǔ)上理解部分的詞語，接著由老師指導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)自然段中找出關(guān)鍵詞語，按照故事發(fā)展為線索進(jìn)行連詞成句的訓(xùn)練。在連詞成句的中，有一個(gè)短句過渡到一個(gè)長句再一段話。然后，把大家說好的一段話再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸�，用筆寫下來。
關(guān)于《推敲》第一課時(shí)的定位上，我們的設(shè)計(jì)是：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是有效的教學(xué)。
“同課異構(gòu)”活動(dòng)后聽課者的建議：
作為高年段的語文教學(xué)，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗(yàn)。在本次課的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，能按照語文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設(shè)計(jì)，比較適合中下成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn)，比較注重讀的訓(xùn)練，有生字---生詞---短句----長句-----一段重點(diǎn)段，有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂的過程。可以說是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課，這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂效率與時(shí)間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗(yàn)。
《推敲》教學(xué)反思7
人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
一、以問促讀，自主誦讀。
在簡單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后，我便讓學(xué)生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：
（1）賈島去（），不巧（），賈島（）寫下了（）這首詩。
�。�2）返回長安途中，他對(duì)詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。
�。�3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由是：一、（）；二、（）。
這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀故事內(nèi)容。
二、抓住關(guān)鍵語句，品讀感悟
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠意，同時(shí)感悟出兩人的友誼非同一般。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學(xué)生能感受到它們是相通的。
課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，教學(xué)反思《《推敲》 教學(xué)反思》。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注重口語訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長安街百姓的角色。
四、深入淺出，滲透知識(shí)點(diǎn)
文章有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的第二個(gè)理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！蔽覇枌W(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧靜？生心中有數(shù)，但說不出來。我便問學(xué)生：“文中還有這樣的用法嗎？”學(xué)生立即饒有興趣地思索起來，然后集體討論出：1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城�！倍按蠼稚系娜丝吹剿@個(gè)樣子，都感到十分好笑�！�2.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度�！�3.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問他，后來知道原因后，也很有興致地思索起來。
我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時(shí)機(jī)也成熟，便相機(jī)點(diǎn)撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。
五、拓展延伸，學(xué)會(huì)推敲
我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思8
《推敲》是關(guān)于唐朝著名詩人賈島的一個(gè)比較經(jīng)典的故事。這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺地闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真像后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。
教學(xué)本課時(shí)，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。例如：在導(dǎo)讀第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后再找出相關(guān)的詞語，聯(lián)系插圖展開想象，通過朗讀來體會(huì)賈島與李凝的關(guān)系。在導(dǎo)讀第三自然段時(shí)，我通過指導(dǎo)看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法，讓學(xué)生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入，從而體會(huì)出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩人形象。
本文的課題為《推敲》，教學(xué)時(shí)，我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的有關(guān)字詞、語句進(jìn)行推敲。例如：讓學(xué)生比較“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到推敲詞語的重要性。再如：讓學(xué)生思考“摸”在文中的意思，對(duì)這個(gè)“摸”字的理解，就可以讓學(xué)生品悟出賈島與李凝的關(guān)系非同一般；還有，比較：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城”與“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城”這兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較，為學(xué)生今后在寫作文時(shí)自主推敲詞語打下了基礎(chǔ)。
《推敲》教學(xué)反思9
《推敲》這個(gè)故事非常有趣，講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼兒，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)中。當(dāng)韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，多渠道讓學(xué)生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學(xué)生做做推門與敲門的動(dòng)作，讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧靜以及賈島的禮貌，感悟出與環(huán)境、人物、事實(shí)相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
同時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識(shí)到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下幾方面入手：
1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。
2、用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真，甚至有的同學(xué)甘愿做賈島的毛驢。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
《推敲》教學(xué)反思10
一、推薦背誦
題李凝幽居 唐·賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
二、超前檢測
1、給下列加點(diǎn)字注音
吟哦 并轡而歸 尹
2、填空：
本文選自 ，作者 ，字 ， （朝代）人。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀感知課文內(nèi)容，熟知“推敲”典故的來歷。
2、懂得寫作中講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。
四、自主先學(xué)
讀讀
通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
講講
結(jié)合文下注釋，疏通文意，了解主要內(nèi)容，并講給同桌聽，有不會(huì)的問題記錄下來。
五、合作探究
說說 中學(xué)語文在線（ywzx8.com）
小組間互相交流，說說從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么道理？
六、展示自我
演演 把這個(gè)故事表演出來
七、拓展延伸
用用
運(yùn)用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號(hào)里的詩句代替，為什么？
1、春風(fēng)又綠江南岸
�。ù猴L(fēng)又到江南岸）
2、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲
�。S風(fēng)忽入夜，潤物竟無聲）
八、布置作業(yè)
在課下搜集幾個(gè)煉字事例。
《推敲》教學(xué)反思11
《推敲》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本課主要講了唐朝詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。根據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)定了三層學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先能流利地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事。其次，了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。最后，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一是通過閱讀課文，完成填空，梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。二是通過對(duì)比人們對(duì)賈島的態(tài)度，結(jié)合文章，感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真��！理解賈島對(duì)創(chuàng)作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，樂于鉆研的精神。三是結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的感悟，課后我又布置給家長復(fù)述課文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)過程中，我對(duì)孩子提出準(zhǔn)確的要求，目標(biāo)明確。教學(xué)重難點(diǎn)清晰明了。并且結(jié)合本組教研主題，設(shè)計(jì)了許多小組合作的環(huán)節(jié)，比如，小組討論、同桌互相檢查等。但是也有很多不足，比如評(píng)價(jià)語言不夠豐富。在某些環(huán)節(jié)上過渡不夠自然。在引導(dǎo)學(xué)生填空時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)填空將課文第二部分分為三層。這樣條理會(huì)更清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更容易。在學(xué)習(xí)過程中，我對(duì)部分孩子的關(guān)注度還不夠，因此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好。在以后的教學(xué)中我會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。
從《推敲》一課的教學(xué)中，我看到我的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，依托教材，提高自己的教學(xué)水平。
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