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《老鼠偷吃了我的糖》教學反思

時間:2020-11-12 14:44:25 教學反思 我要投稿

《老鼠偷吃了我的糖》教學反思范文

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編精心整理的《老鼠偷吃了我的糖》教學反思范文,歡迎閱讀與收藏。

《老鼠偷吃了我的糖》教學反思范文

  《老鼠偷吃了我的糖》教學反思1

  活動目標

  初步學會默數(shù)。

  學說完整的句子,學講故事《老鼠偷吃了我的糖》。

  在感知故事內(nèi)容的基礎上,理解角色特點。

  萌發(fā)對文學作品的興趣。

  活動準備

  繪本ppt、人物卡片、色子2個(1—10)

  活動過程

  1、出示圖片、練習默數(shù)教師:看這些圖片不要數(shù)出聲音,自己在心里數(shù),告訴我這里一共有幾張圖片。

  2、圖片轉(zhuǎn)身游戲教師:接下來,我們請著10張圖片跟我們做個游戲,這些圖片后面都有畫,畫了些什么呢?我們請圖片轉(zhuǎn)身來看看好不好?

  3、認圖片小朋友太厲害了,都翻出來了我們來看一看這些圖片都有什么。

  4、講故事圖片依次在黑板上展出圖片,教師講故事。

  5、教師播放ppt完整講故事。

  6、幼兒看ppt學講故事。

  7、抽圖片做游戲最后請小朋友來做一個游戲,一人抽一張圖片?纯醋约菏钦l。

  8、圖片排隊講故事下面來給圖片排排隊,糖先過來,圖片面向大家這樣最好看。(邊講故事邊叫小朋友排)。

  9、圖片還給李老師然后很有禮貌的跟客人老師說再見。

  活動反思:

  整個活動下來,大流程的設計還是可以的,但是細節(jié)地方還是要注意。比如繪本更要注重提問的有效性,問題不要問得太零散,要循序漸進;還有在理解繪本時,可以采用多種形式,本次我采用了欣賞情境表演、觀察畫面、問答游戲等形式來理解故事,幼兒們在活動中不會覺得枯燥感,并且形式多樣的學習,可以調(diào)動他們的積極性。

  《老鼠偷吃了我的糖》教學反思2

  活動目標

  1、感受童謠的有趣和幽默。

  2、借助圖片、問答對話理解故事內(nèi)容。

  3、嘗試分角色對話,并體驗連鎖接應對話的樂趣,敢于當眾表演。

  4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  5、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。

  活動準備

  1、物質(zhì)準備:故事內(nèi)容的PPT、小雞動物頭飾每人一個、小鴨頭飾一個,法官頭飾一個、一個大棒棒糖、法庭的小錘等。

  2、經(jīng)驗準備:對法官的職業(yè)有一定的了解

  活動重難點

  重點:理解故事主要內(nèi)容。

  難點:能用動作表現(xiàn)故事內(nèi)容。

  活動過程

  一、創(chuàng)設游戲情景,激發(fā)幼兒參與活動興趣。

  提問:棒棒糖哪兒去了?棒棒糖被老鼠偷吃了我們怎么辦?

  二、播放PPT,引導幼兒初步了解故事的主要內(nèi)容。

  1、教師播放PPT,幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容,表達出自己的認識,了解故事的內(nèi)容。

  提問:畫面里都有誰?發(fā)生了什么事情?

  2、再次播放PPT,鼓勵幼兒嘗試用動作表現(xiàn)故事內(nèi)容,加深幼兒對故事的理解。

  提問:小朋友可以用哪些動作來表現(xiàn)畫面里的內(nèi)容?

  三、運用互動式課件,幫助幼兒感知首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構的特點。

  提問:故事里都發(fā)生了哪些情節(jié)?你來找一找。

  四、與“法官”對話,感受首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構的趣味性。

  小結(jié):是老鼠偷吃了我們的糖,我們現(xiàn)在該去找誰呢?

  活動反思

  根據(jù)園本生態(tài)課程及班級主題活動《我的動物朋友》設計了本節(jié)課。《老鼠偷吃我的糖》它是一首民間童謠,繪本內(nèi)容詼諧、幽默,幼兒很喜歡。

  小班幼兒對于生動形象、色彩鮮艷的`讀本還是很感興趣的,但是由于生活經(jīng)驗的不足,造成了無法真正走進讀本,因此在本次活動中我根據(jù)小班幼兒的年輕特點,創(chuàng)設故事情境,以向法官告狀為線索,用角色表演的方式鞏固內(nèi)容,一問一答等形式進行教學。

  我利用多媒體信息技術對圖、聲、文的共性要求,有效的為繪本教學增添風采,對直觀形象的物體產(chǎn)生濃厚興趣,使幼兒樂意主動參與到繪本閱讀中。但這節(jié)課的不足之處在表演材料準備上應該更細致一些,頭飾影響了孩子整個活動的注意力;在活動場地安排上沒有考慮周全,與助教前期溝通上要加強溝通,這一切的前期準備才能讓幼兒更有效的在活動中得到發(fā)展,不要一味的依靠多媒體的形象和直觀,而忽視教師自身的語言引導,那么就會讓孩子有一種看動畫片聽故事的感覺,只有兩者有機的結(jié)合,互相彌補,才能發(fā)揮出其巨大的吸引力。

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