《江城子密州出獵》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《江城子密州出獵》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《江城子密州出獵》教學(xué)反思1
課前我對文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。
得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學(xué)設(shè)計：上片對出獵的壯闊場面進(jìn)行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學(xué)生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒有因勢利導(dǎo)，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評價語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。還有對于課堂流程中對于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調(diào)的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調(diào)不符合，這也是一個大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
《江城子密州出獵》教學(xué)反思2
在李滄區(qū)名師班的培訓(xùn)會議上，我和導(dǎo)師余映潮老師同課異構(gòu)，課題是《江城子·密州出獵》。后來全國特級教師余映潮老師對我的課進(jìn)行了點評：
一、整堂課的優(yōu)點是：
1、教學(xué)設(shè)計雅致
用三句話穿插課堂教學(xué)，值得欣賞。如果老師沒有反復(fù)地提煉，是絕對達(dá)不到到這個高度的。這三句話是：《江城子﹒密州出獵》——是一首用韻律抒寫音樂美感的詞;是一首用典故抒寫深長意蘊的詞;是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞。
2、細(xì)細(xì)的指導(dǎo)
王老師講了詞牌的知識。老師依據(jù)四句話細(xì)致的進(jìn)行了講解，這四句話是：
(1)上下闕字?jǐn)?shù)同
(2)長短句相對應(yīng)
(3)講究押平聲韻
(4)韻腳位置固定
老師關(guān)注到了知識細(xì)節(jié)的處理，值得表揚。
3、知識落實扎實
王老師上課知識落實的扎實。比如：朗讀訓(xùn)練、典故解析訓(xùn)練做的比較到位。課堂上把知識放在第一位，而且比較講究手法。
4、重點的凸現(xiàn)
“名句欣賞”很深入，知識的重點把握的很到位，尤其是課中小結(jié)，讓人耳目一新。王老師的課中小結(jié)是運用了“五個一字句”，即：一個領(lǐng)字決心十足
一組動詞精當(dāng)有力
一個比喻氣勢如虹
一個典故暗含壯志
一個寫法卒章顯志
5、語言的干凈
王老師的課堂用語干干凈凈，話語不重復(fù)，語言流暢，體現(xiàn)了老師過硬的語言功底。
總評：王老師的課上的樸實、厚實、扎實。
二、弱點是：
1、老師的個體表現(xiàn)
王老師上課表情嚴(yán)肅，親和力不夠。今后教學(xué)時要更加快樂一些，更高興一些。
2、一個俗氣的教學(xué)環(huán)節(jié)
關(guān)于“好一個()蘇軾”，這個說法過時了，可否改成“請用‘蘇軾’說話”，這樣學(xué)生說話的范圍更廣了，而且老師也可以順勢進(jìn)行總結(jié)。
三、個人收獲：
我觀摩了全國名師余映潮老師的的閱讀示范課，除了情不自禁地醉心于課堂之外，亦時常驚嘆于大師巧妙的問題設(shè)計。余老師的語言魅力、語言修養(yǎng)，來自于他豐厚的文化底蘊，來自于他的文化涵養(yǎng)，那叫文化積淀。
單說我，為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課，往往是絞盡腦汁，搜腸刮肚，期待也能令人耳目一新�？勺罱K教案被改得是面目全非，上起來依舊是生澀而牽強，原本溢光流彩的文本語言立時少了靈性，任憑怎樣咀嚼可愣是上不出那個味!說到底，大師的課上得如行云流水，渾然天成，決非我們所謂的“精雕細(xì)琢”。
今后在每一堂課上仔細(xì)考慮自己的教學(xué)設(shè)計，在課堂上自我監(jiān)督——進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。當(dāng)然有一條途徑一定非常管用——讀書!讀書，再讀書!也許，在不久的將來，我的每一堂課也會生成高效的課堂。打造高效課堂，從打造高效設(shè)計做起，我心向往之。
《江城子密州出獵》教學(xué)反思3
古詩詞教學(xué)必須堅持誦讀為主、整體感知為主、積累為主。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，古詩詞教學(xué)如何才能既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，又符合古詩詞教學(xué)的基本原則和規(guī)律呢?毛秀蓉老師《江城子·密州出獵》一課作了有益的`探索，表現(xiàn)出三個特點：
一、因“放”而活。
這堂課開放性很強，老師沒有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學(xué)生的問題展開教學(xué)。這對教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵學(xué)生多角度分析，對學(xué)生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。
這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強的親和力，并充分發(fā)揮這一特點，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學(xué)生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長補短，師生共同進(jìn)步。
三、因“引”而高。
詩言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞中的“情”，就可以達(dá)到詩歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞的意境�！督亲印っ苤莩霁C》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識了蘇軾的報國之志，從而落實三個維度目標(biāo)。
《江城子密州出獵》教學(xué)反思4
這節(jié)課給了我極大的鼓勵和啟發(fā)。如果說有“閃光點”，我自認(rèn)為有以下幾點：
一、以誦讀為主。
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。
二、質(zhì)疑探究。
在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問題先由其他同學(xué)分析解決，老師點撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。
三、討論延伸。
由老師設(shè)計問題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。
根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實施創(chuàng)新教學(xué)模式，實行民主、開放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。(這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、朗誦、背誦。2、感知、品味)。
這更使我深刻地認(rèn)識到：要教好古詩文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對古詩文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。
當(dāng)然，存在的問題也不少，上課時情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學(xué)生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”?一個同學(xué)回答是因為作者當(dāng)時想到“出”，沒有想到“打”;另一個同學(xué)回答是因為他們打獵要走出城里的原因。我的補充回答是：同意第二個同學(xué)的說法，還有一個原因是“打獵”是口頭語，而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強的回答。造成這原因是因為對古詩文知識積累不多，理解不夠透切。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文，積累這方面的知識，提高文化素養(yǎng)。
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