小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思1
小學(xué)一年級(jí)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù)，但這個(gè)教學(xué)任務(wù)又不得不完成，因?yàn)殛?duì)列、隊(duì)形教學(xué)是體育教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分，只有完成好了隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地進(jìn)行組織教學(xué)。然而，隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，特別是在進(jìn)行原地踏步練習(xí)的教學(xué)中，要想使學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，的確有一定的難度。表面看來(lái)，原地踏步動(dòng)作很簡(jiǎn)單，不就是兩手前后擺，兩腳依次上下起落。但對(duì)于活潑好動(dòng)，而且注意力又很難長(zhǎng)時(shí)間集中的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就比較大了。先提哪只腳？先擺哪只手？……這些一直是困擾學(xué)生進(jìn)行練好此動(dòng)作的關(guān)鍵。我也在練習(xí)中反復(fù)地示范和強(qiáng)調(diào)，注意力比較集中的學(xué)生就容易模仿，而注意力不集中的學(xué)生就不會(huì)跟著老師的指揮棒走，做起動(dòng)作來(lái)總是反的。但這種手和腳的動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，讓學(xué)生越練越?jīng)]勁，老師教起來(lái)也感心煩。
我也嘗試過(guò)很多方法，但效果不是很好。后來(lái)，我不斷地走近學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)情，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連左右都分不清，找到這個(gè)根源以后，我調(diào)整了我的教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生弄清身體的方位（左、右、前、后）；然后，將原地踏步動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，即先練腳的動(dòng)作，后練手的動(dòng)作。在練習(xí)腳的動(dòng)作時(shí)，首先讓每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)了自已的左腳，提腳時(shí)要先提起左腳既起動(dòng)腳為左腳；然后，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情景：假設(shè)我們現(xiàn)在站在一個(gè)很欠的池塘里，我們的腳下有許多泥鰍，你們想不想用腳去踩泥鰍？回答的聲音里沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“不”的，這時(shí)學(xué)生的情緒高昂了起來(lái)，腳也越踏越有勁了。并且在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生喊著“1—2—1或左—右—左”的口號(hào)，這樣不僅提高學(xué)生的注意力，而且將本來(lái)非常枯燥的腳的上下起落動(dòng)作變得有趣起來(lái)，并結(jié)合“表?yè)P(yáng)”、“獎(jiǎng)勵(lì)游戲活動(dòng)”、“個(gè)人或小組展示”等激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)起來(lái)更主動(dòng)，效果就更明顯。事實(shí)證明，以上訓(xùn)練方法，收到了事半功倍的效果。
通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：老師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)必須要有足夠的耐心和細(xì)心，應(yīng)多次反復(fù)地做示范，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何觀察老師的示范動(dòng)作加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；在示范位置上，教師也應(yīng)考慮，應(yīng)選擇一個(gè)使全體學(xué)生都能看的見(jiàn)的位置進(jìn)行示范，這樣才能達(dá)到示范的目的和應(yīng)有的效果；在教學(xué)組織和教學(xué)方法，也應(yīng)采用多變的形式，因?yàn)殛?duì)列，隊(duì)形教學(xué)不是一兩節(jié)課就能學(xué)會(huì)和掌握，所以教師在教學(xué)中要多從教學(xué)形式上多加考慮，使學(xué)生有新鮮感，這樣，才能克服隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)的乏味，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以達(dá)到練習(xí)最佳的效果；同時(shí)，也要給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和信心。
小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思2
從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，每天都會(huì)在體育課開(kāi)始部分滲入。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)內(nèi)容是比較枯燥的，有一部分學(xué)生還不太適應(yīng)上課的節(jié)奏，注意力集中力時(shí)間短，部分學(xué)生的意識(shí)不好，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)隊(duì)列的意義；學(xué)生反應(yīng)慢和在身體協(xié)調(diào)性上有差異。教師對(duì)學(xué)生的要求也要考慮到這個(gè)事實(shí)，設(shè)計(jì)好體育課內(nèi)容，盡可能增加趣味，表?yè)P(yáng)加激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極向上，融入體育課堂中來(lái)。
細(xì)節(jié)決定成敗。一些“小細(xì)節(jié)”被體育教師所忽視，完善“小細(xì)節(jié)”能更好提高隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)練興趣，這也反應(yīng)出教師在教學(xué)上還有許多要提高的地方。比如：有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀(jì)律的'現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊(duì)列練習(xí)，教師喊什么口令，學(xué)生就做什么動(dòng)作，反口令練習(xí)法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生喊口令的能力。培養(yǎng)每一位學(xué)生自喊自練，分組展示和表演隊(duì)列。這種練習(xí)方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)練之中，較快地提高學(xué)生喊口令的能力，還能轉(zhuǎn)變部分學(xué)生怯場(chǎng)的心理，增強(qiáng)自信心！在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生喜歡的情境非常重要，這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果自然就好。
關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和自信心。
小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思3
作為一名新老師，一年級(jí)的體育課我還是第一年教，學(xué)期開(kāi)始感覺(jué)是最累的。隊(duì)列隊(duì)形、路隊(duì)訓(xùn)練教學(xué)對(duì)于剛剛從幼兒園進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都不太喜歡，一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生就感覺(jué)厭倦，不愿學(xué)習(xí)了。所以，要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習(xí)效果，達(dá)到鍛煉身體、訓(xùn)練有素的目的，有一定的難度。
在一年級(jí)進(jìn)行原地踏步、稍息立正、三面轉(zhuǎn)法的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法，不知道是練習(xí)次數(shù)過(guò)多，還是學(xué)生煩了，方法都不太適合學(xué)生，總覺(jué)的教學(xué)效果不太理想。最近，學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù)，引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作。
在學(xué)生進(jìn)行原地踏步、行進(jìn)間踏步的教學(xué)中，我先讓孩子們做好分解動(dòng)作，通過(guò)1—2—1的口令，孩子們跟隨老師節(jié)奏手臂前后擺動(dòng)，腳步踏著節(jié)拍，左腳踩1，右腳踩2，嘴中默念口令，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，整體情況相比較以前要好很多。此外，對(duì)于班級(jí)比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)動(dòng)作較慢的學(xué)生，我通過(guò)單獨(dú)指導(dǎo)與個(gè)別糾錯(cuò)的方式加以改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也明顯有所好轉(zhuǎn)。
通過(guò)以上實(shí)踐，我覺(jué)得：在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中，還是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡、心理特征，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，可以編兒歌、編制口訣或者采用游戲的方式，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，這樣，孩子們?cè)敢鈱W(xué)，課堂上聽(tīng)話了，老師教學(xué)起來(lái)也更加省力省心，教學(xué)效果也一定會(huì)更加顯著。
小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思4
小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),隊(duì)列隊(duì)形是基礎(chǔ),只有完成隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù),才能更好地組織教學(xué)。
隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,老師若要活躍課堂氣氛,刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習(xí)效果,達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的,有一定的難度。
在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中我除了關(guān)注學(xué)生練習(xí)以外,更關(guān)注學(xué)生展示,向那些平時(shí)注意力不集中的學(xué)生提前布置“任務(wù)”,例如:體育教師教隊(duì)列前,提前布置“任務(wù)”,教授后要指定的某些學(xué)生展示隊(duì)列動(dòng)作。在這種“善意”的壓力下,全體學(xué)生會(huì)全神貫注地跟教師“學(xué)練”;根據(jù)學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)。
例如:在進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中,我嘗試過(guò)很多方法,不是練習(xí)次數(shù)多了,學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生,總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近,我針對(duì)學(xué)生能分辨左右方向的狀況,引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù)。
此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的有力“魔力棒”,教師要學(xué)會(huì)打破常規(guī)的束縛,巧用幽默、巧用鼓勵(lì),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)倍增!
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