小小商店教學反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小小商店教學反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小小商店教學反思1
本次的教學本人在新課標的引導下，改變了教學方法，學法也改變了體現(xiàn)自主學習的過程。本課目標達成主要體現(xiàn)在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應(yīng)用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生合理使用人民幣的能力，滲透優(yōu)化思想。對學生進行思想品德教育。
本人在教學時滲透數(shù)學源于生活，提供真實的生活情境，學習方式活潑學生非常樂于學習。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經(jīng)驗，并讓全體學生都參與活動，還通過讓學生自己插紅旗來調(diào)動學生的積極性，學生就體驗生活中的數(shù)學，數(shù)學中的樂趣。最后環(huán)節(jié)還設(shè)計了一些問題讓學生去解決如：
�。�1）小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢？
�。�2）小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢？
�。�3）小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢？
�。�4）小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦？
�。�5）我有5元錢，買什么東西才會剛好用完？我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題？這樣知識得到了進一步的鞏固。
在本課堂中還有一些是需要進一步完善的，如：
（1）本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個太少，“顧客”太多，會忙不過來，多一個既可起監(jiān)督作用，又可幫助點錢、結(jié)帳。
�。�2）讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？要做到合理采購，優(yōu)化用錢。
�。�3）要注意情境的創(chuàng)設(shè)，對校本進行開發(fā)。
�。�4）對環(huán)保、獻愛心兩方面點得還不夠。
�。�5）作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？等等。
總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發(fā)，對不同的生員做到因材施教，使學生學會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，并將之用于生活，學會生活。
小小商店教學反思2
《小小商店》是一年級數(shù)學下冊第七單元《認識時間》后的內(nèi)容，是一節(jié)綜合實踐活動課。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個小小的情景，提高學生對人民幣的認識，應(yīng)用所學的知識，解決生活中的實際問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使學生對人民幣有更深刻的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，通過思想品德教育，培養(yǎng)學生合理使用人民幣的能力。
本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學生喜聞樂見的活動背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深了學生對人民幣的認識，進一步掌握了人民幣的換算及計算方法，另一方面重點培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。
這節(jié)課一開始，我就以逛商場，買東西為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺（兒童玩具、 學習用品、生活用品）。柜臺內(nèi)的商品價格有：整元的、整角的，也有幾元幾角的，利用猜價格的方式，幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺售貨員、收銀員的競爭，充分調(diào)動學生的積極性，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購買欲望。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，回收什么？怎么回收？幫助小朋友從小樹立保護環(huán)境的思想和意識（這部分內(nèi)容，視教學時間而定）。
我在設(shè)計本節(jié)課時主要有以下幾個特點：
1、課內(nèi)外相結(jié)合，為學生創(chuàng)造親身實踐的機會。課上，學生自己布置柜臺，能讓學生在分類中，培養(yǎng)做事有條理，歸類的好習慣。通過布置柜臺、招聘員工、模擬購物等環(huán)節(jié)，讓學生親歷開辦商店的全過程，引導學生有組織有紀律的進行自主活動，培養(yǎng)他們的實踐能力，讓學生在活動中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，成為數(shù)學學習的真正主人。
2、合作交流，師生互動，提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識�！罢衅富顒印睂嵸|(zhì)上是為了提高學生在購物活動中的應(yīng)用意識。學生為了競爭上崗，便會積極主動地去解決購物中的數(shù)學問題，猜價格，計算總和、找零。而活動后又充分利用學生購物后的愉悅心情，及時組織匯報交流，這又是一次分享的過程。同齡小伙伴間無拘無束的交流，更能使他們收獲成就感，從而喜歡數(shù)學，多用數(shù)學。
當然由于匆促的準備，考慮的欠周，因此在教案的設(shè)計、活動的安排等方面還存在著許多不足。
1、學生購物時間短，有操之過急現(xiàn)象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結(jié)束了。
2、讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？這類問題討論的還不夠，個別學生在做關(guān)于購物方面的練習時仍不會計算應(yīng)找回的錢。
3、作為“售貨員”的學生還不會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？
4、因材施教不充分，對認知接受能力不同的同學不完全做到個別輔導，致使個別學生在做關(guān)于購物方面的練習時仍不會計算應(yīng)找回的錢等等。
這次的磨課歷程是短暫而又充實的。我們幾位新教師同心協(xié)力，共同磨課、研課，通過不斷的試教、聽課、修改，在比較中，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。通過這次活動，我看到了團結(jié)的力量，更收獲了患難的友誼。
小小商店教學反思3
提前幾天布置活動課的準備工作：我們要開展一次非常有意義的數(shù)學活動，需要把教室布置成一個小小的商店，并利用所學的有關(guān)人民幣的知識進行一次真正的購物。同學們有的要做售貨員，有的要做顧客。商店里的商品需要大家共同準備，請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品(每人帶2－3樣物品)，并制作出這些商品的價格標簽。這些物品的價格你們可能不一定知道，但可以通過不同的方式了解，例如，可以到商店去調(diào)查，也可以問問自己的家人，或者根據(jù)情況估一估價格、查一查資料。(購買活動時使用模擬人民幣的學具卡片。)此時的布置是為了更好地上好這一課，課下我做了大量的工作，讓學生親歷創(chuàng)辦商店的準備過程，通過不同的途徑去調(diào)查、了解商品的價格，能使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生收集資料信息的能力。
上課開始，先和孩子們進行談話：小朋友今天帶來了一些物品，打算辦個“小小商店”(板書)。商店設(shè)“玩具俱樂部”(兒童玩具)、“藍貓文具”(學習用品)、“家家�！�(生活用品)3個柜臺。(展示3個標牌)
根據(jù)一年級學生的年齡特點和原有的生活經(jīng)驗，先指導購物。因此，這一環(huán)節(jié)具有“向?qū)А弊饔�。用學生自己帶來的各種用品來創(chuàng)辦“小小商店”，并設(shè)計小朋友喜愛的`、富有童趣的柜臺名稱，有利于吸引學生積極參與活動。通過對物品的分類，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，知道商店的商品要按類別進行擺放，又為學生提供了一次運用統(tǒng)計方法的機會，讓學生人人參與簡單的購物的活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)�，學會與人合作，體驗交易的過程，同時，師生問情感的交流，自然、融洽，使學生深深的體驗到數(shù)學應(yīng)用來源于生活，服務(wù)于生活樂趣，從而進一步激發(fā)學生對好奇心，引發(fā)更強烈的求知欲望。
我還親自準備了貨架上的東西，地球儀、字典、書包、文具盒、布娃娃、大熊貓等。
師問：如果我要買一輛汽車，應(yīng)該到哪個柜臺？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎么辦？如果要買1本字典和1個書包大約要帶多少錢？你是怎樣估計的？估計一下任意買兩樣東西大約要多少錢？30元錢買1只玩具熊和1個布娃娃夠不夠？為什么？在文具柜臺，50元錢最多可以買幾樣東西？要通過討論形式，應(yīng)該買價錢比較便宜物品你想買哪些東西？你帶了多少錢？夠不夠？小朋友還有什么想說的？這些問題可以是老師問也可以是學生提問。
活動結(jié)束后，組織學生進行匯報，并對出現(xiàn)的問題進行討論，通過匯總交流，讓學生說說買東西的經(jīng)過，使學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。
課的最后小結(jié)：
�、兕櫩褪紫纫_定買什么東西，屬于哪一類商品，再到相應(yīng)的柜臺找到該商品，了解商品的價格，同時要根據(jù)需要購買，不要浪費。
②要根據(jù)自己手里的錢確定怎樣付款，售貨員則要根據(jù)商品的價格和顧客付的錢數(shù)計算出需要找回多少錢。
總之，本課以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動機會，在活動中學會學習，學會合作，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，享受學習成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。
小小商店教學反思4
借助《小小商店》這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面可以培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。這節(jié)實踐活動課從以下兩個方面體現(xiàn)了新課程的教學理念：
1、在有序擺放物品的過程中，體驗動手實踐的快樂。教師讓學生創(chuàng)辦“小小商店”師，安排了學生運用所學知識動手布置這樣的活動，這樣做既重視了低年級兒童的認知心理和認知特點，又符合教學規(guī)律，最大限度地優(yōu)化了課堂教學。在活動中讓學生做自己想做、能做、樂做 的事，不僅鞏固了所學知識，而且發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律，最大限度地給予了學生動手實踐的快樂。
2、在買賣物品的過程中，體驗運用知識的快樂。本節(jié)課是實踐活動課，但學生卻有新的收獲，有耳目一新的感覺。這是因為教師沒有停留在對舊知識的“回爐”上，不是把數(shù)學題目進行歸類，讓學生去死記類型，千篇一律地去模仿例題，而是讓學生在原有知識基礎(chǔ)上，在買賣物品的過程中設(shè)置問題：你在購物中遇到了那些問題？你是如何解決的？你購買了那些物品，用了多少錢？經(jīng)歷知識獲得的過程，經(jīng)歷深思熟慮的思維形式過程，打破原有的思維定勢，重新撞擊出思維的火花，讓學生在活動中探究，在探究中交流，在交流中獲知，體驗運用知識的快樂。
總之，在課堂教學中，學生的快樂才是課堂教學成功的根源，只有讓學生感到學習是快樂的，我們的教學才算是成功的。
小小商店教學反思5
《小小商店》是一節(jié)以學生的自主學習為基礎(chǔ)、合作探究為學習途徑的活動課，本課是學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興致去參與活動，加上一年級孩子的自律能力還不高，相比一般的常規(guī)課而言活動課就顯得更為豐富、多變。經(jīng)過兩次的教學實踐，我覺得要讓活動課變得更靈動、鮮活，讓學生樂學而又有所收獲，除了需要教師為學生營造一個良好的學習氛圍外，更需要教師敏感而不失時機地捕捉到學生的各類信息，組織、引導學生積極地參與到學習過程中。
一、精心預設(shè)，為課堂生成預留空間。
老師的預設(shè)是課堂生成的平臺，如何引入、如何激趣都需要老師的“別有用心”。在這節(jié)活動課中，我就把教室按書本的樣子布置成一個小商店，孩子一上課便無比興奮，躍躍欲試。為了讓孩子能靜心地復習人民幣的相關(guān)知識，我把自己變成總經(jīng)理，把復習題變成有獎問答，為了獲得更多的現(xiàn)金代用卷，孩子們一個個積極發(fā)言。而我設(shè)計的問題傳統(tǒng)而不失靈活，問題簡單答案又不盡豐富。如我問孩子：購物需要注意什么問題？有的孩子說不能被騙，要數(shù)清楚找回來的錢；有的孩子說不能貪小便宜，發(fā)現(xiàn)找多錢了要還給別人；有的說要注意安全，講文明；有的說要環(huán)保，帶購物袋……聽著他們的回答我才發(fā)現(xiàn)，小小年紀的他們居然懂那么多，課堂也因為孩子的聲音變得更生動、更精彩。
二、及時發(fā)現(xiàn)，讓“生成”變成資源
課堂的旅程從來都不會遵循教師預定的軌跡前進，而是隨時都可能發(fā)生“意外”。這些意外往往是不經(jīng)意間就發(fā)生了，所以老師必須敏感、及時地捕捉到這些“意外”，順學而導，把“意外”變成資源。
比如在學生進行第一輪的購物活動的過程中，有一個孩子買完了一樣文具，他并沒有像其他同學一樣著急著買第二樣東西，而是回到自己的座位上清點自己剩下的紙幣。玩具柜臺上有一個標價68元的機器貓，我并沒有給學生準備那么多的樣幣，可是有孩子還是買下來了，原來他是和同學合伙買的。在第一輪活動結(jié)束后，我把自己的發(fā)現(xiàn)提出來和孩子一起討論，買完東西及時清點自己的財物是一個很好的習慣，檢查了售貨員有沒找錯錢，又可以知道自己剩下多少錢，還可以買什么。在討論合伙買東西的時候，一個同學說售貨員沒有找錢，一問之下，原來售貨員把錢找給了另一名同學，我因勢指導，和同學合伙買東西的時候，要記住每人各拿了多少錢，如果有找回的錢，要商量好怎么分，這樣才不會鬧矛盾。班上有孩子說：“玩具太貴了就不要買，買便宜的點的�！甭牭胶⒆拥幕卮�，我馬上表揚他們，多么懂事的孩子呀，因為爸爸媽媽賺錢很辛苦，所以小朋友不亂花錢。
蘇霍姆林斯基說教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動。這種教育的技巧，需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學經(jīng)驗，而中經(jīng)驗需要依靠日常教學中點點滴滴地積累，因此在這方面我還是很稚嫩。很多時候，我無法第一時間準確地對課堂的生成進行篩選，也不能完美地引導學生進行思考活動。但是，我希望，也相信，只要腳下的道路是對，即使坎坷，往前走，堅持，就能遇到更多“無法預約的美麗”。
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