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秋天的圖畫小學(xué)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-06 18:33:13 教學(xué)反思 我要投稿

秋天的圖畫小學(xué)語文教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的秋天的圖畫小學(xué)語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

秋天的圖畫小學(xué)語文教學(xué)反思

  秋天的圖畫小學(xué)語文教學(xué)反思1

  《秋天的圖畫》是新選編的課文,篇幅短小,圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設(shè)問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

  學(xué)生對秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實(shí)踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的,只是高粱對于南方的孩子來說很陌生,可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字,“人”為什么要用上引號,可能學(xué)生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處,要學(xué)會(huì)用“好像”來進(jìn)行說話練習(xí)。

  通過預(yù)習(xí),大部分學(xué)生課文能讀準(zhǔn)確,但,總體感覺,學(xué)生在字音讀準(zhǔn)上還需加強(qiáng),特別是后鼻音和前鼻音如何讀準(zhǔn)確,還需要花很長一段時(shí)間來糾正,我已抱著,每篇課文,每個(gè)字去糾正的決心來努力讓學(xué)生讀時(shí)分清楚前后鼻音。還有學(xué)生讀課文時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號停頓,詞語緊湊,輕聲要讀得又輕又快,這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。

  秋天的圖畫,本次上課與以往不同的是,除了讓孩子在讀中體會(huì),蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景,積累句子之外,我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn),課文是圍繞第一句寫的,寫的是山野里的秋景。這樣一來,為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范,“秋天來了,”學(xué)生不至于隨意寫,而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來寫,有的寫果園了的景色,有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實(shí)。

  針對本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成,現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體,所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排,更關(guān)的是關(guān)注,師生之間的對話,讓學(xué)生先學(xué)會(huì)與老師互動(dòng),會(huì)與老師對話,學(xué)會(huì)聽懂老師的話,才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。

  這節(jié)課,較之以往的課,我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙,暫時(shí)沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。

  秋天的圖畫小學(xué)語文教學(xué)反思2

  在本次教學(xué)中,透過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學(xué),我有一些體會(huì):

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。

  1、教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學(xué)們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按必須順序?qū)懴聛恚?/p>

  2、教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學(xué)生按必須的順序,用平時(shí)積累的詞語來說一說,然后生生評價(jià)。

  3、同桌相互介紹自己的畫,師生評價(jià)。

  因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

  二、走進(jìn)教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材。”高明的教師,在于能透過教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語文,學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn),運(yùn)用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。

  三、關(guān)注語言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

  《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,構(gòu)成良好的語感”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的聽說讀寫潛力,當(dāng)然學(xué)不好語文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學(xué)生猜,再聽一首秋天的歌來引入新課,配上舒緩音樂,問:“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累狀況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會(huì)貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

  四、錦上添花與畫蛇添足,預(yù)設(shè)與生成。

  在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂聲中,一一出示秋天的圖畫,學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,效果超出了想像。

  課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進(jìn)課堂。

  秋天的圖畫小學(xué)語文教學(xué)反思3

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

  本課教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的大自然中秋天的景色。教給學(xué)生相互交流的方法,放手讓孩子相互補(bǔ)充、相互彌補(bǔ)等,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,同時(shí)比賽朗讀,以及及時(shí)進(jìn)行評價(jià),,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受閱讀樂趣。

  二、注重識(shí)字寫字教學(xué)

  二年級的寫字、識(shí)字、認(rèn)字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)單先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),提前為學(xué)習(xí)做好充足的'準(zhǔn)備。第一課時(shí)伊始,學(xué)生對學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,相互指出:其次是各小組分工明確,進(jìn)行展示,同時(shí)出現(xiàn)問題及時(shí)質(zhì)疑改正。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,充分發(fā)揮小組的能力,運(yùn)用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測,鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  新的教學(xué)模式剛剛開始中,還存在著不足,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應(yīng)在讓全體學(xué)生都盡快適應(yīng)行的學(xué)習(xí)模式上多下功夫!

  秋天的圖畫小學(xué)語文教學(xué)反思4

  此文以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生透過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個(gè)問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動(dòng)者的敬佩感情。

  《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運(yùn)用比擬的手法,透過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了。文章語言生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

  閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過程。如果是朗讀,還是一個(gè)把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個(gè)過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。對文字的理解,對思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親!毙W(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可依據(jù)語言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),展開想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語言來感受形象,領(lǐng)悟其中的感情。

  在本堂課的學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的.燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”在教學(xué)時(shí),我就是采用了個(gè)性化教學(xué),沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生透過想象,自讀自悟。

  在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,讓學(xué)生自己對課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,這主要體此刻教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo),新課程中的教師就應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文,透過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)潛力。

  首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的用心性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。

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