《直角三角形全等》教學反思7篇
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《直角三角形全等》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《直角三角形全等》教學反思1
《探索直角三角形全等的條件》是第五章的重點，這節(jié)課我首先讓學生回顧判定三角形全等的條件，在此基礎之上通過一個測量舞臺背景的實際問題自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來，此處設置疑問引起了學生們的思考和討論，隨著探究活動的一步步展開，出現(xiàn)了在直角三角形中有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形全等，這和學生們已學的知識產生了矛盾，激發(fā)了學生的興趣和探究欲望，在強烈的求知欲望的驅動下同學們主動探索新知。在探索新知時我按照教材采取了畫圖的方法，但我沒有先給出圖形的作法或是直接演示畫圖過程，因為前面已經學習了畫三角形的知識，我認為教師不只是教會學生知識，而且要教會學生會用知識，讓學生自己獨立思考畫圖，這既鍛煉了學生的能力，還擺脫了他們的依賴性，使他們將所學知識學以致用。學生們經歷畫圖、觀察、比較、推理、交流的過程，逐步探索出最后的結論。在這個過程中，學生不僅得到了兩個直角三角形全等的條件，同時體會到了由一般到特殊的數(shù)學思想方法，積累了數(shù)學活動經驗，鍛煉了他們動手操作、合作交流、推理概括的能力。這一節(jié)課改變了以往的數(shù)學教學方式，學生們借助已有的知識和方法主動探索新知識，在探索新知過程中教師走入學生之中，幫助有困難的同學解決問題，師生互動，這樣做既尊重了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的引導作用，突出自主學習、合作交流、探究式學習的特點，符合新課程改革的要求。
本節(jié)課教學中練習題的安排，先是基礎知識快問快答，再是隨堂練習，最后是議一議，練習題由易到難，分層次的變式訓練強化了知識及其應用的多樣性，遵循了學生思維發(fā)展的自然規(guī)律，逐步提高學生解決問題的能力，從而體現(xiàn)了數(shù)學課程的發(fā)展性。在習題中設置了旗桿、滑梯的傾斜角的問題，目的在于生動展現(xiàn)三角形全等在生活中的廣泛應用，將數(shù)學知識的學習和應用緊密結合起來，這樣既增強學生對數(shù)學的興趣，也體會了數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。
在這節(jié)課中本人的不足之處是每個環(huán)節(jié)的教學時間把握不夠好，導致課堂超時2分鐘，練習題相對較少，為了讓學生更好地掌握本節(jié)課知識我應該加強課后練習和輔導。在處理習題時由于黑板板塊小的原因取消了學生板書和講解的活動安排，只著重鍛煉了學生的語言表達能力，而事實上學生在證明過程中存在書寫格式的問題，我應該在平時的教學中指正學生存在的問題，針對學生的薄弱之處加強練習。教師應該尊重學生的個體差異，教師在教學中容易忽略一些表現(xiàn)不活躍和落后的學生，對他們提問的次數(shù)相對少些，本人在教學中有時也讓那些“活躍份子”吸引眼球，但是我清醒地知道這個課堂是每一位同學的課堂，所以我應該在學生討論和練習之前留給學生充分的獨立思考時間，不要讓那些思維快、愛發(fā)言的同學掩蓋他們的疑問或代替了他們的發(fā)言，在小組合作和全班交流中給不同層次的學生留有一個平臺，互相學習，取長補短，使知識的學習和吸收更具有實效性。
《直角三角形全等》教學反思2
由于直角三角形是特殊的三角形，因而它具備一般三角形所沒有的特殊性質。通過本節(jié)課的學習，要求理解已經學過的判定全等三角形的四種方法均可以用來判定兩個直角三角形全等，同時通過探索得出“有斜邊和一條直角邊對應相等的兩個直角三角形全等”這一重要而又特殊的判定方法，并能熟練地利用這些方法判定兩個直角三角形全等。在研究的過程中，注意滲透由一般到特殊的數(shù)學思想方法。為了實現(xiàn)教學目標，本節(jié)課改變了教材的情境設置，擇取了一個更便于學生理解、更能激發(fā)學生興趣的實例――集裝箱的裝運，使學生能在生活中找到數(shù)學原型，在思考中找到解決問題的辦法。教學中鼓勵學生大膽猜想，大膽辯駁，教師始終是一位引導者、組織者，學生的積極性得到充分發(fā)揮，取得了很好的教育效果。六、案例點評
本節(jié)課的教學設計有兩大鮮明特色：一是重視組織和開發(fā)課程資源，關注和利用學生身邊熟悉的材料，如集裝箱、滑梯等，以學生已有的生活經驗和感受為出發(fā)點，由課內延伸到課外，由學校走向社會，讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。二是注重學生在學習過程中的自主體驗。教學過程中教師給學生留出了充分的活動時間和想像空間，鼓勵每位學生動手、動口、動腦，積極參與到活動和實踐中來。教學中將操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等學習方式貫穿數(shù)學學習的始終，促進學生形成主動學習的愿望和積極參與的意識，最終使教學的過程成了師生激情與智慧共生的過程。
在本節(jié)課的整個活動過程中，突出了標準的基本理念。從內容方面看，情境內容、議練內容都很貼近學生生活，問題串的難易程度合理，體現(xiàn)了基礎性、普及性和實用性。從形式方面看，有學生的觀察感受、有學生的獨立思考，有生生的合作交流，有師生的合作小結，體現(xiàn)了普及性、平等性、合作性。從環(huán)節(jié)方面看，分層次的變式訓練強化了知識及其應用的多樣性，遵循了學生認知的自然規(guī)律，同時也把問題上升到多角度分析、靈活處理、恰當選擇的數(shù)學思維高度，從而體現(xiàn)了數(shù)學課程的發(fā)展性。
《直角三角形全等》教學反思3
本節(jié)課是北師大版教材數(shù)學七年級下冊第五章《三角形》的第七節(jié)，內容緊接學習三角形全等的條件及作三角形后教材安排的一課時內容。本節(jié)課的目的`是探索和掌握直角三角形全等的條件，突破重點的方法就是讓學生動手實驗，合作交流，在活動中去領會、感悟。學好本節(jié)課的知識對學生更好地認識三角形，發(fā)展學生的空間觀念和解決實際問題的能力有很大的幫助。
本節(jié)課我以引導學生發(fā)現(xiàn)、探索、研究為主線，激發(fā)學生參與到教學活動、并能將知識應用到實際問題中。通過碼頭集裝箱的問題，引出新舊知識的沖突，自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來。通過剪紙?zhí)骄炕顒拥囊徊讲秸归_，展示了知識的生成過程。同時在這個過程中讓學生經歷了觀察、實驗、推理、交流等活動，滲透了由一般到特殊的數(shù)學思想方法。通過實際問題的應用，讓學生在"做"的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，為改進數(shù)學學習方式，突出自主、合作、探究式學習提供了必要的保證。通過本節(jié)課的教學，我有以下收獲：
1.創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我在教學中對教材進行了重組，改變了教材中設置的情境，換成學生更感興趣的情境，利用新舊知識的沖突激發(fā)學生思考和探究。在例題的選擇上，精選密切聯(lián)系生活實際的問題作為課堂練習。在例題的編排上，難度呈螺旋式上升，照顧到不同層次的學生，同時讓學生體會數(shù)學在生活中的魅力，體現(xiàn)出教師是"用教材"，而不是簡單地"教教材"。
2.注重學生在學習過程中的自主體驗。教學過程中我給學生留出了充分的活動時間和想像空間，鼓勵每位學生動手、動口、動腦，積極參與到活動和實踐中來。教學中將操作實驗、自主探索、合作交流、積極思考等學習方式貫穿數(shù)學學習的始終，體現(xiàn)了新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。
3.落實了學生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉變。本節(jié)課我自始至終和學生一起共同探索，通過引導學生去主動探索和發(fā)現(xiàn)，使學生真正成為學習的主人，在積極參與的過程中感受探索的樂趣，使不同的學生得到不同的發(fā)展，滿足了學生的求知、參與成功、交流和自尊的需要。教學過程的開放，為學生積極參與教學過程，充分發(fā)揮聰明智慧提供了很大的空間，大大激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達到了教師既是學生學習活動的組織者，又是學生學習活動的參與者的目的。
這節(jié)課的不足之處有：
1、每個環(huán)節(jié)的時間較為緊張，有些題目的處理上不夠精細。
2、對于學生的表現(xiàn)評價較為單一，沒有起到激勵學生的作用。
3、對與基礎的落實較少，今后還需再鞏固。
《直角三角形全等》教學反思4
本節(jié)內容課標要求為：探索并掌握判定直角三角形全等的“斜邊、直角邊”定理，會用基本作圖作三角形：已知一直角邊和斜邊作直角三角形。
根據(jù)《課標》要求，針對八年級學生的認知結構和心理特征，以及他們的學習基礎，本節(jié)教學設計以問題為主線，活動為載體，在不破損學科知識的科學性、系統(tǒng)性的前提下，對教科書相關內容進行了適當整編重組形成具有一定層次的問題序列，并通過“我回顧，我思考”“我探索，我發(fā)現(xiàn)”“我掌握，我應用”“我收獲，我總結”“我實踐，我提高”這五項活動既暗示本節(jié)教學思路，又體現(xiàn)“我學習我做主”。
具體體現(xiàn)如下：
一是在復習回顧，引入新課環(huán)節(jié)做的很實在，不做花架子。如圖，在RtABc中，∠B=90°和RtDEF中，∠E=90°，要使ABcDEF，還需要添加哪些條件？你的依據(jù)是什么？
此題屬于開放性試題，旨在通過此次的解決來復習回顧三角形全等的判定方法，說明所有判定方法都適合直角三角形全等的判定，同時，激發(fā)探究欲望，明確探究方向，引入課題。在具體處理的過程中，學生根據(jù)已有經驗添加條件后，教師適時引導總結屬于添加的是：“兩條直角邊分別相等”、“一銳角和一直角邊別相等”，還是“一銳角和斜邊分別相等”，至此，教師適時拋出問題：既然直角三角形是特殊的三角形，那它有沒有特殊的判定方法就是這節(jié)課要探討的課題，顯得的水到渠成。
二是在誘導嘗試，探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。通過學生獨立畫圖、裁剪、比較、總結、歸納的過程，體會判定兩個直角三角形全等的簡便方法——“斜邊、直角邊”的形成過程。在這一流程中，學生畫圖操作處理的很不到位。一方面，在讀題并簡單分析已知條件后，學生便開始動手畫圖，居多的學生畫出了所要的三角形，但是，上黑板的學生只畫了一部分，待另一學生起來回答又出現(xiàn)錯誤（利用角邊角畫）時，教師發(fā)現(xiàn)了問題所在是沒有審清題意，這時又回頭看題后，起來回答作圖的學生接連出了錯誤，教師便直接給出答案，代替學生回答。這一處理，顯得很是急躁，急于得出結果。另一方面，體現(xiàn)出教師教學機智不靈活，就是擔心上不完而急于推進。事實上，追求高效的同時，有時候讓課堂慢下來特別重要。
三是在變式練習的處理過程中，發(fā)現(xiàn)變式題的設置有重復現(xiàn)象，備課需要再細致。
四是小結環(huán)節(jié)，學生簡單小結以后，教師針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題進行了提示就收場，并沒有進行條理性的總結。
《直角三角形全等》教學反思5
上完本節(jié)課可以說是感觸頗多，更深刻體會了教學是一門缺憾的藝術這句話。課堂精彩的生成離不開之前精心的預設，課堂教學也因預設而有序正是因為如此我認為本節(jié)課有以下幾點成功之處：
一、教學理念符合課改精神，對整節(jié)課教學目標理解較到位，把握的較準確。 根據(jù)教材地位、新課程標準的指導思想及七年級學生的認知心理特征及年齡特點，我從以下四個方面確定本節(jié)課的教學目標：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。 通過本節(jié)內容教學，使學生認識數(shù)學與數(shù)學、數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗在數(shù)學學習活動中合作、探索、交流與創(chuàng)造的樂趣.并為學生空間觀念的發(fā)展、數(shù)學活動經驗的積累、個性的發(fā)揮提供機會.
二、教學過程中各環(huán)節(jié)設計的比較優(yōu)化合理 因為我?guī)У氖且凰胀ㄖ袑W的學生，不可能以培養(yǎng)精英的理念展開教學，我要極大限度的調動所有學生的數(shù)學學習熱情，發(fā)揮學生互助的力量使每個學生在自己原有基礎上學有所得，因此我在設計時突出了以下幾點：
1．創(chuàng)造性的使用教材．根據(jù)新課標的要求和學生的實際情況，選擇學生更熟悉、更感興趣、更能體現(xiàn)數(shù)學價值的內容，使學生更加主動的學習數(shù)學．
2．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生在解決問題的過程中，體會到成功的快樂．根據(jù)低年級學生好奇的心理特征通過點擊學生喜歡的圖片引出題目，激發(fā)了他們的求知欲使他們很快投入到學習中去。
3．重視學生的課堂參與。學生上臺板演另一組學生來批改把課堂教給學生．通過自我嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的過程，以及學生自主探究、合作交流、反饋評價，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的情感和勇于探索、創(chuàng)新的精神，使他們獲得分析問題的經驗和解決問題的能力。老師充分作好活動的策劃者、引導者的角色�；顒又袔熒�、生生互動，形成了一個立體信息交流網絡。
4．我們課堂學習的口號是''一人行不算贏,小組行才算贏''。整節(jié)課堂教學都是以小組為單位開展,在各小組內設有組長、記錄員。做實驗和每次探究,要求每個成員都要參與,充分發(fā)揮學生的力量互幫互助，將各個成員的成果匯總到一起。各組之間還要進行交流
競賽，獲勝的同學們在感受成功的快樂時也充分體會了合作與共享的樂趣。
當然精心的預設也無法全部預知上完課后還是存在遺憾，為了做到實驗的有效，卻在此花費太多時間使得其它環(huán)節(jié)進行的較緊促，還有揭示課理這一環(huán)節(jié)我沒有正真做到放手讓學生去完成，教學過程中教師始終是引導者要充分突出學生的主體地位，我還是沒有完全解放思想。 也許正因為教學是一門有缺憾的藝術，它才使得我們教師用畢生精力去完善去追求！
《直角三角形全等》教學反思6
1．如果把讓學生經歷探索三角形全等的條件的過程當成一種形式，那學生不可能真正進行有條理的思考，獲取分析問題的經驗。因此讓學生花費足夠的時間去探索三角形全等的條件，充分經歷實踐探索交流全過程有著重要的價值，而不能省略其中的一個或多個步驟。
2．在探索三角形全等的“邊邊邊”條件的過程中，目標是明確的，問題是開放的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的。學生把三角形剪下來，不僅出現(xiàn)了平移，還出現(xiàn)了旋轉、翻轉等運動，更出現(xiàn)了因作圖錯誤或邊角位置不對，而導致兩圖形不重合的情況，教師課前應充分考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，引導學生自己歸納出圖形不重合的原因，探索出確定三角形全等的“邊邊邊”條件。教師應保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，不斷進取，才能適應新的變革。
《直角三角形全等》教學反思7
本節(jié)課我通過引導在學生回顧三角形全等的條件基礎之上自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來，隨著探究活動的一步步展開，出現(xiàn)了在直角三角形中有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形全等，從而引起學生認知上的矛盾，激發(fā)了學生的探究欲望，展示了知識的形成與應用過程。同時在這個過程中讓學生經歷了觀察、實驗、推理、交流等活動，滲透了由一般到特殊的數(shù)學思想方法。盡量為學生提供"做中學"的時空，讓學生在"做"的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，為改進數(shù)學學習方式，突出自主、合作、探究式學習提供了必要的保證。不足之處是每個環(huán)節(jié)的教學時間不易把握，基礎知識訓練相對較少。
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