《春雨》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《春雨》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春雨》教學(xué)反思1
隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。“老師，你快看，果園里櫻桃樹開花了，發(fā)芽了。”“老師，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飛過來采蜜�！敝邪嘞聦W(xué)期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結(jié)合季節(jié)和孩子的年齡特點(diǎn)，開展了關(guān)于春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。
在主題活動開展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機(jī)。詩歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒，慢慢的長大。從這里就可以讓孩子們感受和體驗(yàn)到春雨的力量，它可以給促進(jìn)萬物的生長。
為了讓活動達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動的目標(biāo)定位為：
1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律美。
2、知道春雨會給大地帶來生機(jī)，初步了解植物生長于春雨有關(guān)。
3、嘗試根據(jù)詩句重復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)編。
在活動前先和孩子們談?wù)摯禾�，感受春天的氣候特征。在談話中可以幫助梳理一下�?jīng)驗(yàn)，有了教師的鋪墊這為后面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)編做了很好的準(zhǔn)備。再去聽教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。
活動中邊出示掛圖邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的感受到這首詩歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩歌中詩句重復(fù)的特點(diǎn)和詩句中各個句式的前后順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內(nèi)容。
活動的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)擴(kuò)編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關(guān)系有了一定了解。這樣為擴(kuò)編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，有很多幼兒會用詩歌中的句式擴(kuò)編。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水。”油菜花說：“下吧，下吧，我要開花�！甭牭胶⒆觽冞@樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當(dāng)?shù)耐笍亍榱思由钣變簩υ姼璧睦斫夂驼J(rèn)識，還請全班幼兒把幾句擴(kuò)編的詩句加入到詩歌中進(jìn)行表演，運(yùn)用表情和動作來表達(dá)對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。
《春雨》教學(xué)反思2
《春雨》是唐代大詩人杜甫所作的一首詩，原名《春夜喜雨》，選入教材時只截取了前四句�！洞河辍愤@首詩運(yùn)用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點(diǎn)，贊美了春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
一、教學(xué)的亮點(diǎn)：
1、抓詩眼，學(xué)古詩
本課教學(xué)以一個“好”字，貫穿全文教學(xué)。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個身心聚焦古詩，發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。接著，讓學(xué)生帶著問題“這場春雨好在哪里呢？”深入學(xué)習(xí)古詩。這種教學(xué)方法，改變了以往呆板逐句講解古詩的方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，始終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會。
2、巧對詩，激興趣
本課的導(dǎo)入，可謂是別出心裁，有趣的師生對詩游戲?qū)W(xué)生帶入到了濃濃的古詩氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生對我國古詩詞的熱愛之情的學(xué)習(xí)興趣，對本課古詩的學(xué)習(xí)奠定了興趣的基礎(chǔ)。
3、演一演，助理解
在理解“潛入夜”時，我讓學(xué)生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的`樣子。這樣做，讓學(xué)生形象生動地理解了古詩的意思，起到了化難為易的作用。
4、看圖說話，放飛想象
在學(xué)習(xí)前兩句的古詩時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個填補(bǔ)兒歌、想象說話的情境，讓學(xué)生更加體會到春雨的善解人意和來得及時。在學(xué)習(xí)后兩句的時候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補(bǔ)小詩歌“春雨染——了——，春雨喚醒了——�！边@一看圖說話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)。
5、飛花令，進(jìn)詩境
學(xué)完古詩之后，“飛花令”的游戲——讓學(xué)生說出帶“花”字的詩句，更是把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生們一個個情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學(xué)生深深地陷入了古詩的王國之中。
6、生字教學(xué)方法獨(dú)特
在教學(xué)生字的時候，老師一句“你有哪些好方法記住這個生字呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過學(xué)生一個個呈現(xiàn)了出來。這一做法，讓識字變得簡單有趣。
二、存在的問題
在本課的教學(xué)中，還存在一些缺憾之處，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，缺少了寫字指導(dǎo)。
古詩教學(xué)是一個難點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
《春雨》教學(xué)反思3
春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學(xué)前班對春天已經(jīng)有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動。這節(jié)課充分利用孩子對春天的已有經(jīng)驗(yàn)，通過讓學(xué)前班 “說一說、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)編詩歌的能力。
上完這節(jié)課我進(jìn)行了一個自我反思，我把不足之處與整改措施進(jìn)行了一個歸納、總結(jié)。
1、不足：在“說一說”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學(xué)生，只是面向個別而不是全部。而且在畫好后讓學(xué)生把畫貼在黑板上時有些擁擠，有些亂。
整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。
2、不足：在“編一編”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的挑戰(zhàn)很大，尤其是讓一名學(xué)生上臺創(chuàng)編詩歌時，學(xué)生需要一個思考的時間，而且對學(xué)生的語言組織、思維能力、想象能力等都是一個挑戰(zhàn)。
整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，較強(qiáng)的可以本次活動的形式，如果是較弱些的可以讓學(xué)生四人一組先討論一下，先給一些時間讓學(xué)生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌，在讓學(xué)生上臺說。
3、不足：在最后老師說請學(xué)生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點(diǎn)空口說白話。
整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說白話。
4、不足：學(xué)生在四人站起來創(chuàng)編詩歌時都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的視線，下面的孩子很想跟著前面孩子的思路，但是就是看不見。
整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。
當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)方面我還需注意，還有很多語言我還要組織的更精煉些，還有很多的回應(yīng)需要去斟酌，相信在以后的教學(xué)中、磨練中，我會越來越成熟。
《春雨》教學(xué)反思4
《春雨》是唐代大詩人杜甫的詩作，本首詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)過程中我注重抓好以下幾個方面：
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。
在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生對于充當(dāng)小老師的角色一向很感興趣，各抒己見。有的說：“隨”是平舌音，“潤”是翹舌音，有的說：“乃”的聲母是n,不是l。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說說能用什么辦法來記住這些字.跟著我又問:哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)?哪個字你不明白是什么意思?讓學(xué)生標(biāo)出不明白的地方，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、 感悟內(nèi)容，啟發(fā)想象。
重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤物細(xì)無聲”，說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時的重要性，對第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說出了代表高興、喜愛。
《春雨》教學(xué)反思5
今天教學(xué)古詩《春雨》，以前教學(xué)古詩沒想過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學(xué)生整個不理解。
今天我首先從讀入手，首先指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，學(xué)著一個詩人的模樣讀詩，意在讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏，學(xué)生讀的搖頭晃腦的，都還不錯。
接著是理解詩句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學(xué)生還是讓學(xué)生在讀中慢慢悟出來，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學(xué)生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學(xué)生連起來說句意時好像都說不出來或者不愿意開口。
然后就是從詩中感受詩人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對于學(xué)生有些難了，我問他們，從哪里可以看出這是一場好雨，學(xué)生能找出“知時節(jié)”，但找不出“潛入夜”和“細(xì)無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻(xiàn)精神有些牽強(qiáng)，所以就沒做為重點(diǎn)來教授。
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