《三袋麥子》的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《三袋麥子》的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《三袋麥子》的教學(xué)反思1
這篇童話(huà)故事條理相當(dāng)清楚，為了更集中地感悟人物形象。在精讀課文時(shí)，我們先學(xué)習(xí)第二自然段描寫(xiě)小豬的段落，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀小豬的話(huà)，來(lái)體會(huì)小豬內(nèi)心的激動(dòng)與興奮；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“各種各樣”體會(huì)小豬的心靈手巧。接下來(lái)，學(xué)習(xí)第五自然段，從“舔了舔嘴唇”、很懂事的一段話(huà)以及土地爺爺對(duì)小豬的評(píng)價(jià)，來(lái)感受小豬的人物形象是憨厚可愛(ài)的。在學(xué)習(xí)小牛的段落時(shí)，我按照上面的方法組織了教學(xué)，學(xué)生能深入地理解小牛的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)小猴的段落時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，并在小組合作中進(jìn)行交流。我感覺(jué)這種方法用得較好，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小猴段落上。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。
在比較三個(gè)人物形象時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)自己最贊成誰(shuí)的做法。聽(tīng)著孩子的表述，可以看出孩子的真實(shí)思想，教師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)讓學(xué)生獲得一種樂(lè)觀(guān)向上正確的價(jià)值取向，也是很有必要的。
在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴，表演一年以后，土地爺爺拜訪(fǎng)他們時(shí)的情景。強(qiáng)調(diào)抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節(jié)儉”、“收獲”運(yùn)用到自己的人物對(duì)話(huà)中。雖然，孩子的表演是稚嫩的，但對(duì)課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行了內(nèi)化。通過(guò)表演，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加的`深刻，能力也得到了提高，今后，我會(huì)更重視這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)一步得以提升。
《三袋麥子》的教學(xué)反思2
《三袋麥子》也是一篇童話(huà)故事，對(duì)小孩子的吸引力那是非常大的。我在上這篇課文的時(shí)候并沒(méi)有完全按照教案來(lái)上，因?yàn)樵谡n堂上，許多孩子都有獨(dú)特的想法。我先讓他們?nèi)タ纯葱∝i收到麥子后的反應(yīng)，同時(shí)讓孩子們知道怎么讀，并讀好，以學(xué)生自學(xué)的方式讓他們了解小猴、小豬的方法。在都了解完之后，我讓他們給麥子去名字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們都能從文中找出金燦燦、飽滿(mǎn)、麥種這樣的詞來(lái)看待這個(gè)麥子。
一年之后，土地爺爺去看看他們。這里我先帶領(lǐng)孩子懂得小豬的憨厚可愛(ài)以及土地爺爺?shù)墓笮ΑＨ缓笞詫W(xué)小猴與小牛，在交流時(shí)，令我驚訝的是，他們都能說(shuō)到小牛節(jié)約，我覺(jué)得在我不引導(dǎo)的情況下，應(yīng)該不會(huì)有很多孩子能說(shuō)出來(lái)，所以，從這里我覺(jué)得一些課文對(duì)孩子的吸引會(huì)促進(jìn)他們的思考，假使一些并不有趣的課文，那么這時(shí)候教師就應(yīng)該思考如何去增強(qiáng)氣氛。所以我們應(yīng)該懂得吸引孩子，而不是為了上課而上課。這堂課的最后，孩子們都是認(rèn)為小猴好，為什么好呢，我覺(jué)得是不能只看當(dāng)前，要為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益打算，并要懂得創(chuàng)造。可惜這里我引導(dǎo)得不好，最后完全是硬塞給孩子的，所以在這里非常失敗。
《三袋麥子》的教學(xué)反思3
這是一篇童話(huà)故事，講的是小豬、小牛、小猴都得到了土地爺爺?shù)亩Y物——三袋麥子，他們?nèi)齻�(gè)按照各自的方法對(duì)這三袋麥子進(jìn)行了不同的處理。故事的情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童閱讀。
這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)中，為了讓學(xué)生內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，我主要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并想想演演。第二至四小節(jié)中，小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍�，小豬作者著重寫(xiě)了他的語(yǔ)言，而小牛作者則寫(xiě)了他的想法，小猴則短短地寫(xiě)了他的動(dòng)作，于是我讓學(xué)生想一想小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么，表情會(huì)怎樣？小�？戳擞挚达枬M(mǎn)的麥粒，會(huì)說(shuō)些什么？小猴看了麥粒，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？在此基礎(chǔ)再演一演，同學(xué)們對(duì)這幾種動(dòng)物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說(shuō)所想，一時(shí)間課堂十分熱鬧。
同學(xué)們演完故事后，意猶未盡，所以在課文結(jié)尾，我讓學(xué)生為文本續(xù)編故事：新年馬上就要到了，這一回呀，土地爺爺給咱們也送來(lái)了一袋的麥子，這袋麥子，金燦燦的，顆粒飽滿(mǎn)。小朋友，現(xiàn)在這袋麥子就歸你了，你想怎么用啊？學(xué)生紛紛談了自己的想法，有的說(shuō)我想一半種下地，一半留著吃；有的說(shuō)我把麥子種下地后，等收獲了，就送一些給困難的小動(dòng)物；有的說(shuō)我想種下地后，收獲了賣(mài)掉些，掙點(diǎn)錢(qián)……
學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，不斷地加深了自己對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，這點(diǎn)是值得可喜的。
《三袋麥子》的教學(xué)反思4
來(lái)到實(shí)驗(yàn)上的第二節(jié)課是《三袋麥子》，上后感覺(jué)心情很舒暢，舒暢的原因有兩點(diǎn)：其一可能是由于這是一篇情趣盎然的童話(huà)故事。文章語(yǔ)言通俗，情節(jié)簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)起來(lái)興趣大增；其二是在這篇課文的教學(xué)上，我通過(guò)對(duì)新課改的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握之后事先進(jìn)行了學(xué)情分析，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀、自主感悟和理解，讓孩子們自主發(fā)揮，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
文章通過(guò)小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無(wú)論做什么事都要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。但對(duì)其所蘊(yùn)含的道理和所描寫(xiě)的小動(dòng)物鮮明的個(gè)性，是這篇課文要著重引導(dǎo)學(xué)生理解的難點(diǎn)，初讀類(lèi)似這樣的蘊(yùn)涵哲理的課文，頭腦中總是會(huì)浮現(xiàn)出自己小學(xué)時(shí)老師對(duì)自己的引導(dǎo)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇故事，我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)的是小猴子那種機(jī)靈、能干，千萬(wàn)不要學(xué)習(xí)小豬的愚蠢，先把麥子吃完了最后挨餓�！睂�(duì)于我們這樣70年代成長(zhǎng)起來(lái)的一代人來(lái)說(shuō)，對(duì)以上的語(yǔ)言大概不會(huì)感到陌生。
曾經(jīng)，我們就是在這樣的“絕對(duì)”、“權(quán)威”的答案中成長(zhǎng)起來(lái)的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，曾經(jīng)的教學(xué)教給學(xué)生往往只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)�，F(xiàn)如今，學(xué)生發(fā)生了巨大變化，在新課改的新形勢(shì)浪潮的沖擊下，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，它更民主、科學(xué)地體現(xiàn)出“以人為本、以生為本”的思想。這也是我在這節(jié)課的預(yù)設(shè)中所積極探索并努力擯棄傳統(tǒng)教學(xué)帶給我的深刻影響的重要思想指導(dǎo)。
因此在這堂課中，教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長(zhǎng)，并找出各個(gè)小動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)。令我感到欣喜的是，孩子們找出了小豬的自食其力、小牛的勤勞節(jié)儉，在說(shuō)出了小猴的聰明、能干之后，還能說(shuō)出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一種苦盡甘來(lái)的收獲。
《三袋麥子》的教學(xué)反思5
雖然還沒(méi)有深層的挖掘課文內(nèi)容，但孩子們已經(jīng)能說(shuō)得很好，當(dāng)然語(yǔ)言的組織上還有所欠缺，但已經(jīng)能夠自己做出思考，我覺(jué)得 這已經(jīng)相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)了！鑒于以上的思考，我來(lái)了一個(gè)大膽的設(shè)想，進(jìn)行全文表演。在學(xué)習(xí)時(shí)我的主要時(shí)間就化在了讓學(xué)生進(jìn)行表演上，抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行表演，邊表演邊挖掘人物的心理變化過(guò)程，并通過(guò)語(yǔ)言和表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在低中年級(jí)的課堂上，一些表演總是免不了的。特別是這樣的童話(huà)故事，孩子們更是樂(lè)于表演。表演中讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身體，讓學(xué)生體驗(yàn)文本，學(xué)生喜歡這樣的表演舞臺(tái)，在這樣的舞臺(tái)里學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，創(chuàng)造性得到最大的釋放。
首先，我讓學(xué)生把課文全文讀個(gè)三兩遍，然后再分角色朗讀。在分角色朗讀時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)，然后在討論中或示范或模仿，以此來(lái)讓學(xué)生把握角色。為表演打下基礎(chǔ)。
我再分工讓全班學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的角色，也就是自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，在全文中找到這個(gè)小動(dòng)物的所有相關(guān)內(nèi)容，熟讀之后，先試著進(jìn)行表演，要把穩(wěn)重的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言（這個(gè)方式已經(jīng)在前面兩課中做過(guò)了，孩子已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)了）。第一次表演的時(shí)候，可以看著課文表演，等到熟練了，就可以丟開(kāi)書(shū)本進(jìn)行表演了。
全班交流表演時(shí)，一邊表演一邊再挖掘人物的內(nèi)心：通過(guò)人物的生動(dòng)的對(duì)話(huà)，形象的動(dòng)作以及人物能夠表現(xiàn)內(nèi)心心理的神情的細(xì)微變化。要把穩(wěn)重的語(yǔ)言通過(guò)你的表情以及動(dòng)作給表現(xiàn)出來(lái)，可以有自己的創(chuàng)造性的東西在里面。
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