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《西風(fēng)的話》的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《西風(fēng)的話》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《西風(fēng)的話》的教學(xué)反思 1
《西風(fēng)的話》是人民教育出版社出版的第八冊音樂教材中第五課《風(fēng)景如畫》單元中的一課，這是一首柔美抒情的歌曲。是我國著名音樂教育家黃自創(chuàng)作的一首短歌。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語，簡練而生動地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化。點出了初秋的特征，饒有興趣。歌曲使用擬人的手法，將“西風(fēng)”作為第一人稱，唱起來倍感親切。此歌曲只有一個樂段，非常規(guī)整，每一樂句的節(jié)奏也完全相同，給學(xué)生極大地演唱信心。不過里面的力度記號的變化；一字多音；二分音符和三拍音的`演唱給學(xué)生們增加了點小小的難度，也給學(xué)生小小的挑戰(zhàn)，在這里老師潤物細(xì)無聲的滲透科學(xué)演唱方法，氣息的連貫演唱起到了很好的引導(dǎo)作用。
《西風(fēng)的話》課題的錄制分為教學(xué)設(shè)計，備課，制作課件，錄課，剪輯等幾個環(huán)節(jié)。對于本節(jié)課錄課過程中，我非常感謝一片區(qū)的各位老師們，從教學(xué)環(huán)節(jié)到滲透知識點，重難點解決、再到錄課方法、技巧都得到了老師們的大力支持與幫助，讓我有了很大的收獲！
在本節(jié)課中，西風(fēng)像一位長者親切的話語中充滿了關(guān)愛之情，我將歌曲的四個樂句詮釋為“回憶”、“驚喜”“成長的過程”“對美好未來的向往”整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過對音樂的感受和體驗，加深對歌曲的理解，大部分學(xué)生都能夠掌握歌曲的重難點并能用柔美的聲音，恰當(dāng)?shù)牧Χ扔懈星榈难莩枨�。能夠體會“西風(fēng)”告訴我們時間一去不復(fù)返！告誡我們要珍惜時間！
在此，讓我想到了，孩子們在疫情期間無奈宅在家里學(xué)習(xí)上網(wǎng)課，有些孩子認(rèn)為在家學(xué)習(xí)沒有家長和老師的監(jiān)督，會放松學(xué)習(xí)，形成貪玩的習(xí)慣。因此在拓展環(huán)節(jié)老師大膽編創(chuàng)了新歌詞，希望以此喚醒孩子們愛學(xué)習(xí)的心，希望他們“克服困難，珍惜時間，把握當(dāng)下，做最好的自己”！
《西風(fēng)的話》的教學(xué)反思 2
《西風(fēng)的話》是由音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌，歌曲借“西風(fēng)”之口，簡練而生動地描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有情趣。
在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我采用的是整體聽唱法學(xué)唱歌曲。在實際課堂教學(xué)中，由于歌曲旋律跨度較大，多次出現(xiàn)五度、七度的音程跳進，對學(xué)生音高音準(zhǔn)的準(zhǔn)確演唱有著一定難度。怎么樣解決好音高音準(zhǔn)的問題呢？我決定把無形的音高轉(zhuǎn)換成有形的線條，讓學(xué)生切身感受到音符的存在。
在學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生用“l(fā)u”音演唱，把學(xué)生的目光脫離書本集中到我的手上來，根據(jù)音符的高低、旋律的走向，手勢劃出一條條高低清晰的旋律線，在跨度較大的地方，如歌曲的第四樂句，用幅度較大的動作提示學(xué)生加以注意，練習(xí)幾次下來，學(xué)生的音高有了明顯的進步。在此基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵用拳頭表示力度“強”，用手掌表示力度“弱”，這樣在劃旋律線的同時，加入了力度處理，解決了力度變化的.難點，讓學(xué)生用簡單形象的線條，就掌握了歌曲的重難點。
要讓學(xué)生的歌聲動聽悅耳，聲音起著關(guān)鍵的作用，但在獲得優(yōu)美歌聲的同時，我們的耳朵的作用不可忽視。為什么這么說呢？如果說美術(shù)是視覺的藝術(shù)，那么音樂便是聽覺的藝術(shù)。我們在歌唱的同時要用耳朵去聽辨音色、音量、音高、節(jié)奏等等�！段黠L(fēng)的話》是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌，歌曲借西風(fēng)之口，簡練而生動的描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有情趣。
歌曲是一段體，節(jié)奏平穩(wěn)對稱，旋律流暢。在學(xué)習(xí)這首歌曲時，我緊緊抓住“聽”來展開教學(xué)。首先讓學(xué)生來聽辨它的節(jié)拍，跟著音樂節(jié)拍的韻律拍一拍踏一踏。其次聽一聽歌曲歌唱了怎樣的季節(jié)變化，也就是聽辨歌曲內(nèi)容。再次聽的時候要求試著用手指畫出旋律的起伏，也就是畫出歌曲的旋律線。在反復(fù)的聽辨中發(fā)揮了音樂的彌漫性作用，在無意識的聽賞中就加深了學(xué)生對歌曲旋律的印象，在后面歌唱教學(xué)中就能基本把握好音高了。但這時還不能急于歌唱，還要通過形象地模仿“西風(fēng)”的聲音來分句模唱歌曲，再把抽象的的旋律加入手勢動作形象的引導(dǎo)，這樣歌唱整首歌曲的節(jié)奏音準(zhǔn)都不成問題了。
在完成了基本的歌曲教唱后，再加入了力度變化的歌曲處理及相關(guān)“秋”的拓展，說一說“秋”的詩句，唱一唱學(xué)過的有關(guān)秋天的歌曲和音樂作品。整個教學(xué)過程中始終讓學(xué)生通過“聽”來教學(xué)，通過不同的形式要求來“聽”，讓學(xué)生真正能把握好歌唱的音準(zhǔn)，獲得美妙的童聲。
《西風(fēng)的話》的教學(xué)反思 3
在教學(xué)《西風(fēng)胡楊》5-8自然段時，我提出“同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？”再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文5-8自然段，給他們充足的時間品讀完課文后，他們的表情變得嚴(yán)肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀……這時，馬上讓他們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜�？心中有什么感覺？他們有的說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時候……”品出咸咸的味道；從“他們想求人類……”這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減……”這句話品出辣辣的味道，從“我怕……我擔(dān)心……”這一句品出苦苦的味道……。這整個過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受。
“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解這一句時，我結(jié)合課后第3題，讓他們抓住三個“祈求”，理解了每一個“祈求”所包含的不同意思，讓他們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”，聯(lián)系我們的生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護地球水資源”。學(xué)生們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，不僅讓學(xué)生在品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲”。而且緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責(zé)任。
《西風(fēng)的話》的教學(xué)反思 4
《西風(fēng)的話》是一首由我國著名音樂家黃自創(chuàng)作的抒情短歌，歌曲以“西風(fēng)”的口吻，簡練而生動地描繪了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出了初秋的特征，充滿了詩意和情趣。以下是對《西風(fēng)的話》教學(xué)的反思：
一、教學(xué)目標(biāo)達成情況
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握歌曲的旋律和節(jié)奏，特別是歌曲中五度、七度音程的跳進，通過手勢和線條的輔助，學(xué)生在音高音準(zhǔn)上有了顯著進步。
學(xué)生能夠用自然、和諧的聲音演唱歌曲，并準(zhǔn)確表達歌曲中的力度變化，如漸強、漸弱等。
過程與方法：
采用了整體聽唱法、模唱法、手勢輔助法等多樣化的教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
通過“聽、唱、劃”等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在實踐中體驗和感受音樂的魅力，提高了音樂素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲理解時間的流逝和成長的意義，學(xué)會珍惜時間，熱愛生活，努力學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，通過音樂感受生活中的美好。
二、教學(xué)過程中的亮點
手勢輔助法的有效運用：
將無形的音高轉(zhuǎn)換成有形的線條，通過手勢劃出旋律線，幫助學(xué)生直觀感受音符的高低和旋律的走向，有效解決了音高音準(zhǔn)的難點。
多學(xué)科融合：
將文學(xué)、音樂、舞蹈等學(xué)科綜合在一起，如配樂詩朗誦《秋》、民樂合奏曲《豐收鑼鼓》的欣賞，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。
情感教育的滲透：
在教學(xué)過程中，不僅注重音樂技能的訓(xùn)練，還通過歌曲的.內(nèi)容和旋律引導(dǎo)學(xué)生思考生活、珍惜時間，實現(xiàn)了情感教育的目標(biāo)。
三、教學(xué)中的不足與改進
學(xué)生個體差異關(guān)注不夠：
在教學(xué)過程中，部分學(xué)生在音高音準(zhǔn)、節(jié)奏把握等方面存在困難，但教師的個別指導(dǎo)不夠充分，未能完全滿足不同層次學(xué)生的需求。今后應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。
和聲教學(xué)的不足：
在合唱教學(xué)中，雖然通過豎笛合奏的輔助提高了學(xué)生的音準(zhǔn)和聲部獨立性，但對和聲音準(zhǔn)、音色、音量的和諧性關(guān)注不夠。今后應(yīng)加強和聲教學(xué)，通過更多的合唱練習(xí)和合作表演，提高學(xué)生的合唱能力和音樂表現(xiàn)力。
課堂互動不夠充分：
在教學(xué)過程中，教師的講解和示范較多，學(xué)生之間的互動和合作機會較少。今后應(yīng)設(shè)計更多的學(xué)生互動環(huán)節(jié)，如小組討論、合作表演等，提高學(xué)生的參與度和合作精神。
四、總結(jié)與展望
通過對《西風(fēng)的話》的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到音樂教學(xué)不僅是知識和技能的傳授，更是情感教育和審美教育的過程。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)方法和手段，關(guān)注學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展，努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時，我也將不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計和實施策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的音樂教育。
《西風(fēng)的話》的教學(xué)反思 5
《西風(fēng)的話》是一首旋律優(yōu)美、情感真摯的歌曲。通過本次教學(xué)，我有了以下的反思：
一、成功之處
1、情境創(chuàng)設(shè)
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放關(guān)于秋天的視頻和圖片，成功地為學(xué)生營造了一個充滿秋意的情境，幫助他們更好地理解歌曲的意境。
2、歌曲教學(xué)
采用了分段教學(xué)的方法，讓學(xué)生逐步掌握歌曲的旋律和節(jié)奏，降低了學(xué)習(xí)的難度。
注重發(fā)聲方法的.指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的氣息和發(fā)聲位置來演唱，使歌聲更加優(yōu)美動聽。
3、情感表達
在教學(xué)過程中，通過對歌詞的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲中所表達的時光匆匆、珍惜時光的情感，學(xué)生在演唱時能夠較好地表達出這種情感。
二、不足之處
1、音樂知識講解
對于歌曲中的音樂知識，如節(jié)拍、強弱規(guī)律等，講解還不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生在演唱時對節(jié)奏的把握不夠準(zhǔn)確。
2、個體關(guān)注不足
在課堂上，更多地關(guān)注了整體的教學(xué)進度和效果，對個別學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)注不夠，沒有充分滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
3、拓展不夠豐富
在拓展環(huán)節(jié)，僅僅讓學(xué)生欣賞了幾首同類型的歌曲，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的音樂創(chuàng)作或表演活動，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
三、改進措施
1、加強音樂知識的教學(xué)
采用更直觀、生動的方式講解音樂知識，如通過身體律動來感受節(jié)拍和強弱規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解和掌握。
2、關(guān)注個體差異
更多地關(guān)注學(xué)生的個體表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，提供更多的展示機會，讓每個學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中獲得成就感。
3、豐富拓展活動
設(shè)計多樣化的拓展活動，如讓學(xué)生根據(jù)歌曲進行歌詞改編、舞蹈創(chuàng)編等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識到了教學(xué)中的優(yōu)點和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂課堂中獲得更多的收獲和樂趣。
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