高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文1
一、自我評(píng)價(jià)：
這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。
與原先的構(gòu)想差別不大。
教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。
教法的成功之處：
較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。
培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力。
存在問題：
由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過多。
導(dǎo)致后段時(shí)間過緊，有個(gè)別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。
學(xué)法指導(dǎo)方面：
在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。
二、問題反思：
這節(jié)課存在個(gè)別失誤與不足：
1．東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)�；卮鸲撅L(fēng)時(shí)對(duì)于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒有講透。
2．東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
另外，這節(jié)課有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。
學(xué)生提出問題的能力，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。
三、教學(xué)重建：通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：
1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變；
2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時(shí)間；
3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；
4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度；
5、 平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，并從地理的角度解釋；
6、對(duì)于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文2
我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。
為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，總是會(huì)問老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來課本上的內(nèi)容掌握的挺好的，一到考試就成績(jī)平平？
這么多年了，在自己的實(shí)踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問題的原因。歸根結(jié)底，兩個(gè)字——能力。城市的小學(xué)還好些，師資力量比較好，確切的說是老師和學(xué)生們接觸新東西的機(jī)會(huì)多，視野比較開闊，學(xué)生在家會(huì)有很多動(dòng)手或者實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生還能隨家長(zhǎng)一同去郊游，一塊去全國(guó)各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國(guó)，這是多么好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)啊，也可以給老師帶回來很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會(huì)自己探索新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會(huì)因?yàn)闂l件的限制，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)接受新東西，能力的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)歷中，小學(xué)時(shí)，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會(huì)分析和回答了。試想一下，我們的農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間，初中老師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法，這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，表現(xiàn)在成績(jī)上當(dāng)然是平平。
我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因?yàn)闂l件擺在那里，但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文3
反思一：走出教材，走近生活
高一地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí)，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有質(zhì)，即體現(xiàn)思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)�，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。<
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文4
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評(píng)價(jià)事物，不迷信“權(quán)威”意見，不因受暗示而動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視對(duì)這一思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去評(píng)價(jià)我國(guó)特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國(guó)確實(shí)地域遼闊，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮，聯(lián)系我國(guó)的狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過這一思維過程，運(yùn)用已有地理知識(shí)，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國(guó)國(guó)情上的應(yīng)用，是認(rèn)識(shí)上的一次不小的突破。在講授初中地理時(shí)，對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如對(duì)影響工業(yè)布局因素“社會(huì)協(xié)作條件”的分析中，現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應(yīng)盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應(yīng)。但又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后，會(huì)出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外擴(kuò)散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則，對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過對(duì)這些問題的討論，使學(xué)生能夠辯證地看問題，批判性地接受知識(shí)，應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力，提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見，加強(qiáng)討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法教學(xué)反思。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文5
本學(xué)年本人任教高二（7）和（8）兩個(gè)文科班的地理教學(xué)工作。從高一的地理成績(jī)來看，落后生較多，所以本人在高二的地理教學(xué)上還是以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，然后選擇一些典型的練習(xí)題來加以鞏固。
經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，有些同學(xué)的地理成績(jī)有所提高，但是還是有落后生的存在。通過平時(shí)的訓(xùn)練和幾次考試來看，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題大概有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，該記憶的知識(shí)懶得記；
第二，學(xué)生讀不懂地理信息圖，對(duì)區(qū)域地理不熟知；
第三，學(xué)生提取材料中的信息能力較差，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力較差以及答題時(shí)運(yùn)用的規(guī)范語言不準(zhǔn)確；
最后，有些學(xué)生上課不夠認(rèn)真聽講，而且課后練習(xí)不能按時(shí)完成。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，本人也實(shí)施了一些辦法，比如上課經(jīng)常的提問來緩解他們的困意；用東北的方言講一些小笑話吸引他們的注意力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生如何識(shí)圖、審題、提取有用的地理信息的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理思維和學(xué)習(xí)興趣。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文6
亞洲的人文環(huán)境是屬于區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)期學(xué)生初次接觸區(qū)域地理，學(xué)習(xí)地理的方法要求有較大轉(zhuǎn)變。怎樣學(xué)習(xí)區(qū)域地理，老師應(yīng)該在方法上多給學(xué)生以指導(dǎo)。一般地講，綜合性與差異性是區(qū)域地理的兩大主題，要完整的理解掌握該區(qū)域的特征，就得一方面要?dú)w納出該區(qū)域的共性，這個(gè)共性就是這個(gè)區(qū)域作為一個(gè)整體與其他區(qū)域相比較而顯示出來的特殊性，另一方面還要分析出該區(qū)域內(nèi)部的差異性。顯然，教師只把這些抽象的方法說教給學(xué)生，學(xué)生肯定越來越糊涂。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，集體研究亞洲某一方面的問題，這種研究當(dāng)中既要?dú)w納共性又要突出個(gè)性，學(xué)生們實(shí)際上已經(jīng)在按照綜合性與差異性兩方面來研究區(qū)域地理了，但是學(xué)生在進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)過程中是體會(huì)不到的。為了讓學(xué)生自己體會(huì)出這種研究方法，最后又安排了小組匯報(bào)活動(dòng)，這個(gè)匯報(bào)活動(dòng)不僅是成果的展示，更是一種研究區(qū)域地理方法的演示，因?yàn)榘堰@些成果集中放在一起的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)明白要想全面整體理解亞洲的人文環(huán)境，就得從諸如人口、文化、經(jīng)濟(jì)等這些方面歸納出共性，同時(shí)也知道這些共性是在比較各個(gè)國(guó)家不同的人文環(huán)境基礎(chǔ)之上得出的。這樣學(xué)生既實(shí)踐了研究區(qū)域地理的方法，又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結(jié)的能力，同時(shí)集體學(xué)習(xí)過程中的`分工與合作，發(fā)展了學(xué)生們之間的交往能力，突出了學(xué)生之間學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中都能找到自己的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
在小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)作好學(xué)生的勤務(wù)員、服務(wù)生，關(guān)心各組的研究情況并給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助；在成果匯報(bào)活動(dòng)中，要控制好各小組匯報(bào)的時(shí)間，盡量讓每組同學(xué)都有匯報(bào)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以保護(hù)好同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性；在小組討論的時(shí)候，教師要親臨到個(gè)小組，詢問他們的討論情況，以便給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)；在評(píng)價(jià)時(shí)，做到多元化、多標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心，把態(tài)度與成績(jī)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、小組內(nèi)外、成員之間、師生之間結(jié)合起來進(jìn)行立體評(píng)價(jià)。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文7
注重教材“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
地理教學(xué)多年來犯的一個(gè)通病是“大而空”。根據(jù)27、28屆國(guó)際地理大會(huì)的一些資料分析，我國(guó)的中學(xué)地理教育與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，學(xué)生在“地理調(diào)查、實(shí)踐、操作與分析問題、解決問題能力”等方面有較大差距。這是我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，也是亟待加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。因此，在初中地理新教材中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵突現(xiàn)出來。
初中地理新教材的設(shè)置分為必修課和選修課。課程計(jì)劃對(duì)課程結(jié)構(gòu)作了重大改革，安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并納入必修課程�！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”由研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學(xué)生的自主性、探索性為研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和適應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求。
在教學(xué)中，我十分重視課程中安排的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容，教學(xué)時(shí)不流于形式，結(jié)合實(shí)際，緊扣“本地”具體情況，將學(xué)生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。如在講解《城市的合理規(guī)劃》（《初中地理新教材第一冊(cè)》）一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合張家港實(shí)際讓學(xué)生討論幾個(gè)重要工廠企業(yè)如沙洲鋼鐵廠、東萊發(fā)電廠、金洲化工廠、港口碼頭、保稅區(qū)、東渡服裝廠等的布局是否合理，并講出理由，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎磥砀鄢堑陌l(fā)展規(guī)劃，學(xué)生反應(yīng)熱烈，踴躍發(fā)言，提出了許多較有見地的建議。通過對(duì)“本地”自然、人文地理情況進(jìn)行分析和研究，既注重培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，又注重開發(fā)學(xué)生的地理思維能力，更重要的是提高了學(xué)生研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文8
1、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識(shí)，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文9
這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)是將地圖進(jìn)行分類，強(qiáng)化有關(guān)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達(dá)到在無圖情況下，可根據(jù)題意自繪圖解決問題的能力訓(xùn)練。因?yàn)榈貓D是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨(dú)特的表達(dá)方式，離開地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解，而且地理學(xué)科的特點(diǎn)也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，所以提高對(duì)圖像的閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的最基本能力。
一、將地圖進(jìn)行分類，把握各類圖表的特點(diǎn)及判讀的關(guān)鍵點(diǎn)、技藝點(diǎn)，以便在讀圖、析圖時(shí)找準(zhǔn)圖表的要點(diǎn)。地圖的常見類型：
A、平面分布圖（經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區(qū)域地理等多要素復(fù)合圖等）
B、統(tǒng)計(jì)圖表（表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標(biāo)圖等）
C、模式圖（氣候類型分布圖，地形類型分布圖等）
D、景觀圖（自然景觀與人文景觀）
E、結(jié)構(gòu)框圖（反映地理事物的因果關(guān)系）
F、漫畫（以環(huán)境、人文等為主題）
G、地形剖面圖
二、正確靈活運(yùn)用各種圖表
A、培養(yǎng)圖表的判讀能力。如等值線圖的判讀能力、坐標(biāo)圖的判讀能力。
B、圖文轉(zhuǎn)換能力。掌握地圖語言，用文字表述圖表內(nèi)容，或?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖表的能力。
C、掌握一些常規(guī)的讀圖方法�？筛鶕�(jù)圖中的點(diǎn)、線、面之間的相對(duì)位置來幫助讀圖。
三、動(dòng)手繪圖能力。將平時(shí)所學(xué)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)繪，如繪制國(guó)家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換等，以提高學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。
四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線（如赤道，回歸線，極圈等）、地理事物（如秦嶺——淮河、長(zhǎng)江、黃河等）
分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題，不難發(fā)現(xiàn)讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉(zhuǎn)換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖表的閱讀和分析能力，為學(xué)生適應(yīng)考題或進(jìn)入高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文10
在教授中東一節(jié)的居民與經(jīng)濟(jì)時(shí)，我采用了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)
1．用多媒體或?qū)嵨锿队皟x展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論后依次回答下列問題：
�。�1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎？
�。�2）阿拉伯人主要生活在什么地區(qū)？其服飾與所在地區(qū)的環(huán)境有何關(guān)系？
�。�3）試將下列短語連結(jié)成一段話，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語、阿拉伯國(guó)家、阿拉伯世界。
2。用錄音機(jī)放一段有關(guān)近期中東地區(qū)局勢(shì)的新聞報(bào)道，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)思考討論下列問題：
（1）你知道西亞、北非地區(qū)成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)注的原因嗎？
�。�2）西亞、北非的石油主要分布地區(qū)在哪里？主要石油產(chǎn)國(guó)有哪些？
�。�3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區(qū)嗎？
此教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的地理課程理念。首先是地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是重重設(shè)問，一問剛平，一問又起。學(xué)生就在這重重問題中進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)一改過去“教師講，學(xué)生聽”的方式，變學(xué)生消極的聽講為主動(dòng)的探索。其次是把地理問題與國(guó)際熱點(diǎn)問題相結(jié)合。中東問題是國(guó)際熱點(diǎn)問題，將其引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開放式題目。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)可能的角度對(duì)其進(jìn)行分析，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)能力的提高。再次是此設(shè)計(jì)基于現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體、收音機(jī)引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)，更易于打動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文11
上一星期五的天氣特別的熱，人感覺上特別的困。上午上完第四節(jié)課的時(shí)候我已經(jīng)感覺到學(xué)生在課堂上注意力不集中、不愛回答問題，就是平時(shí)愛回答問題的學(xué)生這時(shí)也注意力不集中。
上完第四節(jié)課以后，再回辦公室的路上我就是想：下午上課學(xué)生的聽課情趣一定更不好？不行!我得想一個(gè)辦法，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的聽課、參與課堂的積極性。吃過飯以后我就開始思考這個(gè)問題。用什么辦法好呢？于是我就向辦公室的同事征求意見：這個(gè)說放一個(gè)有關(guān)本節(jié)課的視頻，哪個(gè)說講一個(gè)大家感興趣的故事、、、、、、。
時(shí)間在不知不覺中過去了，馬上就該上課了，這時(shí)我心中已經(jīng)有了一個(gè)方案：“就是和學(xué)生來一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主角”
當(dāng)我來到二班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班里面正在放歌曲，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)��！我何不和學(xué)生來一個(gè)歌曲互動(dòng)�。∩险n聽鈴響過以后，我對(duì)同學(xué)們說：“學(xué)生們，現(xiàn)在我們有十分鐘的時(shí)間，我想請(qǐng)一位學(xué)生給大家唱一首歌，好不好啊”？
“好，老師我們唱什么啊”？
“什么都行，要不大家給老師推薦一個(gè)人”？
這時(shí)大家一起把手指向一個(gè)男生，“來吧！大家很看好你啊�！�
“老師我能不能找一個(gè)人和我一起唱啊”？
“可以”這時(shí)一個(gè)男生自告奮勇上來和他做搭檔。
這時(shí)我看見下面的學(xué)生熱情高漲，都非常的興奮，這兩個(gè)人剛開口唱，全班人笑的是前仰后合的。全班人齊聲說：“下來吧，在唱就要人命了”。這兩個(gè)人在一片笑聲和掌聲中回到自己的位子上。時(shí)間不知不覺中已經(jīng)過去了10分鐘，突然有人提議老師要不你唱一個(gè)吧！最后在大家的強(qiáng)烈要求下，我就唱了兩句，全班學(xué)生笑的更歡了，因?yàn)槲页Ｅ苷{(diào)了。
這節(jié)課經(jīng)過我這十分鐘的調(diào)動(dòng)，學(xué)生一下子活躍起來了，在課堂上學(xué)生發(fā)言非常的積極，且孩子們的笑聲不斷。一節(jié)課的時(shí)間很快過去了，下課的時(shí)候還有幾個(gè)學(xué)生問我:“老師我們下一節(jié)還唱歌吧”！
“行，但我要看我們班的表現(xiàn)啊”！
一首歌成就了一個(gè)課堂，使學(xué)生在快樂享受課堂。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文12
教材分析
1、 在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)上，本章引入世界的發(fā)展差異、國(guó)際合作、國(guó)際組織等政治觀念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國(guó)家和地區(qū)的人文地理概況起到鋪墊作用。
2、 本章設(shè)計(jì)了三個(gè)標(biāo)題：國(guó)家和地區(qū)、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家以及國(guó)際合作，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)國(guó)家、世界有一個(gè)更深入、完整的認(rèn)識(shí)，從而通過現(xiàn)象了解發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國(guó)人”奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、 本章內(nèi)容與時(shí)事結(jié)合緊密，學(xué)生易于參與，且能從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中查找到大量的相關(guān)資料。
2、 學(xué)生對(duì)一些主要的國(guó)家早有耳聞，但對(duì)大多數(shù)國(guó)家還是陌生的，且不了解這些國(guó)家的相對(duì)位置和世界形式與格局。
3、 同時(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際合作的重要性也不易理解，在教學(xué)中要多舉例說明或與學(xué)生共同探討。
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力：
�。�1） 知道國(guó)界的劃分、意義和領(lǐng)土的含義
�。�2） 運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)；
（3） 用實(shí)例說出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性；
�、策^程與方法：
�。�1） 初步學(xué)會(huì)閱讀世界政治地圖，能夠在圖上查找世界主要的國(guó)家
�。�2） 分析說明發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)展水平的差異
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1） 明確一個(gè)國(guó)家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，
�。�2） 國(guó)家無論大小都一律平等，樹立世界各國(guó)平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念；
�。�3） 理解改革開放與發(fā)展國(guó)際合作的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）領(lǐng)土的概念；
�。�2）世界主要國(guó)家的分布；世界主要國(guó)際組織
2、難點(diǎn)：
（1）國(guó)界線的劃定及國(guó)界糾紛；
（2）南北對(duì)話和南南合作。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文13
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù)�；叵霃拈_學(xué)至今，對(duì)新課改有所接觸，也有許多的體會(huì)。現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)這次期中考試。
我參與教學(xué)的四個(gè)班級(jí)當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是分不開的。從開學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識(shí)的考察作業(yè)，并認(rèn)真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)后來的教學(xué)來說其實(shí)是事半功倍了。針對(duì)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，我還組織了一次小測(cè)，目的就是要求學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)能夠牢固地掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識(shí)。
我在平時(shí)教學(xué)中，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
“興趣是最好的老師”，只有對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此，我在上每節(jié)課前都認(rèn)真準(zhǔn)備，在新課導(dǎo)入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話題入手，從開始就調(diào)動(dòng)他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破。當(dāng)然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。從初中到高中，知識(shí)的跨度大，學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對(duì)舊知識(shí)的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)心課程進(jìn)度，在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，爭(zhēng)取在班級(jí)平均分上也取得較好的成績(jī)。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文14
作為年輕教師我一直在想如何讓學(xué)生喜歡我的課，我也一直嘗試著努力著讓學(xué)生喜歡我的課。開始的時(shí)候可能心里急遇到學(xué)生不會(huì)時(shí)，就抱怨學(xué)生，通過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低了不少。怎么會(huì)這樣呢？上課我一直很努力也很認(rèn)真，而學(xué)生為何不愿學(xué)了呢？通過反思，警醒。是否過多的抱怨挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。我想要想讓學(xué)生喜歡我的課，要想讓學(xué)生充滿激情的投入到學(xué)習(xí)生活中去，就要不斷賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生關(guān)注。通過調(diào)整思路，近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高了，愿意學(xué)地理了。
在我收獲一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)樂趣的時(shí)候，學(xué)校決定要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)課改。小組學(xué)習(xí)我在平時(shí)上課時(shí)，也僅僅是在遇到疑難問題的時(shí)候，讓學(xué)生幾人以小組為單位進(jìn)行討論。真正把學(xué)生劃分成小組，以小組的形式進(jìn)行授課，那如何去操作呢？心里沒底，很是茫然。恰巧學(xué)校組織到蒼山長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我也有幸參加了此次學(xué)習(xí)。心想好好看看老師是如何組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的。
通過觀摩兩節(jié)課感受最大一點(diǎn)是，他們學(xué)校的老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，都從正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多，表揚(yáng)多，肯定多，抱怨沒有。老師評(píng)價(jià)后學(xué)生積極性更高了，臉上還帶著笑容。聽課時(shí)精神飽滿，討論時(shí)積極參與，展示時(shí)踴躍發(fā)言，從反饋效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)高效。整堂課學(xué)習(xí)氛圍好�？磥砝蠋熂皶r(shí)鼓勵(lì)，肯定，表揚(yáng)，學(xué)生得到賞識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭被挑動(dòng)起來。
看來小組學(xué)習(xí)的核心也是要激發(fā)小組學(xué)習(xí)的積極性，要想做到這一點(diǎn)就要賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都為小組而戰(zhàn)，讓每個(gè)學(xué)生都在賞識(shí)關(guān)愛的氣氛中，全身心的投入學(xué)習(xí)。我要在今后教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，踐行自己的想法，虛心向他人學(xué)習(xí)，我想小組學(xué)習(xí)一定能成功。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文15
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國(guó)的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點(diǎn)）。通過上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀。
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可行的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理"和對(duì)終生有用的地理"是初中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
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