習(xí)作1 教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的習(xí)作1 教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
習(xí)作1 教學(xué)反思1
習(xí)作教學(xué)實(shí)在是個(gè)謎，讓人揣摩不透。當(dāng)然我更指的是習(xí)作課堂教學(xué)，一堂40分鐘的課，究竟能給學(xué)生習(xí)作多大作用。
當(dāng)然已經(jīng)明確的是學(xué)生習(xí)作最主要的關(guān)鍵點(diǎn)是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活積累。因而習(xí)作教學(xué)首先樹(shù)立的是大作文教學(xué)觀，功夫貴在平時(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生旺盛的習(xí)作興趣貴在平時(shí)。什么是學(xué)生作可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，當(dāng)然是興趣，而這興趣最主要指的是對(duì)習(xí)作作品的成績(jī)感，是通過(guò)努力勞動(dòng)獲得的匯報(bào)體驗(yàn)。因而賞識(shí)能喚來(lái)持續(xù)的進(jìn)步，而批評(píng)得到的是學(xué)生習(xí)作信心的低落。
本次習(xí)作，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，我感覺(jué)到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力，能寫自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中，也就是所寫對(duì)象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的枯澀感，詞語(yǔ)生硬，無(wú)想象力。
描寫方面的功夫貴在平時(shí)的訓(xùn)練，特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)應(yīng)有目的地加強(qiáng)。
注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫。。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。
習(xí)作1 教學(xué)反思2
教學(xué)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》，考慮到高年級(jí)第一次說(shuō)話寫話，便選了“我和書的故事”這相對(duì)較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生侃侃而談，對(duì)自己看書發(fā)生的糗事趣事說(shuō)的妙趣橫生。可作文草稿交上來(lái)后，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思：
我們都說(shuō)真情實(shí)感是文章的生命。“以我筆，寫我心”，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來(lái)，其實(shí)學(xué)生也不是寫作沒(méi)有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗(yàn)在作文中表達(dá)出來(lái)，寫出富有真情實(shí)感的作文呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想，也是我接下來(lái)要著重去指導(dǎo)的。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書和作文之間的關(guān)系。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對(duì)苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書，而是要對(duì)癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚，不如授之漁”。寫作必須教給學(xué)生“捕魚”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫書的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導(dǎo)一個(gè)片段：如何寫出自己如饑似渴地在讀書。教給方法：可以運(yùn)用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵(lì)，重借鑒，爭(zhēng)取創(chuàng)造。
書上說(shuō)：“作文練習(xí)，剛開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造�！蔽液苷J(rèn)同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時(shí)表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度。
習(xí)作1 教學(xué)反思3
這次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書的人，請(qǐng)他們談讀書的體會(huì)；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動(dòng)的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識(shí)和能力的一次遷移，與此同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)、書面表達(dá)能力。
教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄；圍繞“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)辯論，再寫下經(jīng)過(guò)或自己的看法。
教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，能夠使用大多數(shù)同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)中的資料，就圍繞這一話題展開(kāi)深入的交流。還可先讓學(xué)生對(duì)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后再請(qǐng)選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流。以小組為單位，進(jìn)行互說(shuō)互評(píng)，互相啟發(fā)感染。教師也可參與其中，了解學(xué)生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)情況。然后選代表性的在班上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。最后，在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)。
本次口語(yǔ)交際與習(xí)作還可以與“回顧拓展”中的“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，如，在口語(yǔ)交際課中展示自己的采訪提綱或采訪紀(jì)要；在辯論時(shí)，引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言，以及展示自己的閱讀記錄卡等。
習(xí)作1 教學(xué)反思4
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！闭n堂教學(xué)的開(kāi)端就是新課的導(dǎo)入部分。其賦有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合分析，歸納總結(jié)，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。導(dǎo)入的形式是靈活多樣的，但最成功的導(dǎo)入是建立在熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱，了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。
在初次設(shè)計(jì)這一習(xí)作教學(xué)時(shí)，我煞費(fèi)苦心。如何才能設(shè)計(jì)一個(gè)成功的導(dǎo)入，孩子既能激發(fā)對(duì)習(xí)作的欲望，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛呢？為了尋找一個(gè)最合適的答案。我每天下課后都會(huì)深入到孩子的中間，去跟他們聊天談心，讓他們告訴我一些新鮮事以及他們最感興趣的事。但是學(xué)生給我的提示是五花八門的，讓我一時(shí)無(wú)從下手。后來(lái)，在一個(gè)偶然的課間，我看到學(xué)生正在饒有興趣地玩橡皮擦，在它上面畫畫、用尺子把橡皮擦鋸成一塊塊、把橡皮擦戳一個(gè)大洞等等�？此麄兡樕系谋砬�，似乎還很開(kāi)心，對(duì)自己的“杰作”很滿意。于是，一個(gè)靈動(dòng)的念頭從我腦海中閃過(guò)“何不就利用這個(gè)來(lái)作導(dǎo)入？”。將計(jì)就計(jì)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上便打下了這一些文字。
上課的日子終于來(lái)臨了！我像一個(gè)導(dǎo)演正在等待自己的劇本上演效果如何的忐忑不安的心情開(kāi)始講課了。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“你平時(shí)是怎么欺負(fù)小橡皮擦”時(shí)，孩子靜寂的課堂開(kāi)始有一些躁動(dòng)起來(lái)，從他們臉上那得意、神氣的模樣，我猜想，他們“中招”了。他們童真的回答更是讓我驚訝、欣喜不已！接下來(lái)的課就順利多了，整個(gè)課堂也活躍起來(lái)，讓我享受其中。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。
習(xí)作1 教學(xué)反思5
本次“習(xí)作”教學(xué)，是圍繞秋天的一幅圖畫進(jìn)行描繪，寫出秋天景物的特點(diǎn)。這篇寫景作文對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的開(kāi)始。對(duì)于很少到野外去的城里孩子來(lái)說(shuō)，困難可想而知。如何訓(xùn)練學(xué)生按總分的順序?qū)懸欢瓮暾脑�，把自己喜歡的景物寫具體、形象就成為本次習(xí)作的難點(diǎn)。
一、利用多媒體輔助教學(xué)，感受秋天
由于學(xué)生對(duì)秋天的景物了解很少，本節(jié)課，我運(yùn)用大量的多媒體動(dòng)畫、圖片，展示鄉(xiāng)村的田野、果園、森林，豐富學(xué)生的認(rèn)知，彌補(bǔ)了地域方面的缺陷�？粗环利惖漠嬅�，學(xué)生驚嘆、贊賞著、陶醉其中。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用一個(gè)最貼切的詞說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各有千秋，讓人可喜。我乘勝追擊，讓學(xué)生用一句話寫出自己對(duì)畫面的感受，為寫好中心句作好了充分的準(zhǔn)備。
二、有序觀察，豐富想象，把景物說(shuō)活。
由于小學(xué)生思維發(fā)展還不完善，“作前”指導(dǎo)要打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能有方向、有線索地抓住重點(diǎn)、抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察思考，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生猶為重要。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)果園的觀察，在學(xué)生對(duì)果園有個(gè)整體印象之后，展示葡萄園，引導(dǎo)學(xué)生從葡萄園進(jìn)行觀察葡萄的色、形、數(shù)量、味道入情入境地去體驗(yàn)，一句一句地練習(xí)把看到的、感受到的，把自己要描述的景物練習(xí)說(shuō)完整、生動(dòng)。景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨(dú)特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運(yùn)動(dòng)和變化。若在寫作中運(yùn)用想象，就可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”，通過(guò)想象表現(xiàn)出來(lái)，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇虮确胶蛿M人方法，才能把景物寫得生動(dòng)具體，有真實(shí)感。因此，在本課教學(xué)中我抓住學(xué)生說(shuō)話中比喻句和擬人句，加以鼓勵(lì)贊揚(yáng)：“瞧，他多會(huì)想象，竟然把晶瑩剔透的綠葡萄比作美麗的珍珠。豐富的想象，精彩的比喻，把葡萄的樣子寫活了�！边@鼓勵(lì)激發(fā)了廣大學(xué)生的興趣，教會(huì)了學(xué)生聯(lián)想，讓他們插上了想象的翅膀，學(xué)生的思路被打開(kāi)了。
習(xí)作1 教學(xué)反思6
本次習(xí)作通過(guò)學(xué)生對(duì)周圍事件發(fā)表個(gè)人看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)，是對(duì)學(xué)生道德觀念、社會(huì)公德、保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡的一個(gè)考察與教育。提供的范文，分別從發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象談起（第一節(jié)），引出蜻蜓對(duì)人類的貢獻(xiàn)（第二節(jié)），發(fā)出保護(hù)的倡議。教學(xué)時(shí)，首先我從19課陶行知和小朋友的對(duì)話中，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蜻蜓的了解。并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生談?wù)剬?duì)傷害蜻蜓這種現(xiàn)象的看法。學(xué)生在反芻課文情境，角色體驗(yàn)后，真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸，喚起了對(duì)動(dòng)物們的憐憫和同情之心，為動(dòng)物們呼喊的責(zé)任意識(shí)也就呼之欲出了。然后通過(guò)例文指引使學(xué)生明白如果想表達(dá)自己的觀點(diǎn)使之有說(shuō)服力，還需運(yùn)用一些相關(guān)資料使文章更具體，更有力。并以課本中的插圖為例，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)保護(hù)青蛙的心聲，提供思路上的引領(lǐng)和模仿。最后，在明確了習(xí)作要求后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際交流自己的看法，以提高學(xué)生明辨是非的能力及表達(dá)能力。
在本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中還存在諸多不足，暴露出不少問(wèn)題。一是學(xué)生篩選、運(yùn)用材料的能力欠佳，課前我已經(jīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，但學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)，搜集了許多不能證明自己觀點(diǎn)的材料，并且多數(shù)學(xué)生不能有效利用這些資料。二是學(xué)生的思維太過(guò)局限，在學(xué)習(xí)過(guò)例文后，對(duì)某件事的看法僅僅局限于保護(hù)小動(dòng)物方面，純粹模仿而表達(dá)自己觀點(diǎn)的較少。
以上不足既有學(xué)段及學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，也有我在指導(dǎo)上的欠缺。習(xí)作并非一朝一夕所能提高的，習(xí)作指導(dǎo)課也應(yīng)在實(shí)效上下功夫，并且應(yīng)課內(nèi)聯(lián)系課外。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、勤思考、多練習(xí)、樂(lè)表達(dá)等，從生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有這樣學(xué)生的習(xí)作水平才能有更長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，正所謂“功夫在詩(shī)外”。
習(xí)作1 教學(xué)反思7
寫人的文章看似簡(jiǎn)單，然實(shí)屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少：
1、沒(méi)有內(nèi)容可以寫。大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問(wèn)才知：老師對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼才是事情，那成績(jī)不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫了。）
2、不知道用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫人物，讓人物鮮活起來(lái)，而是把自己知道的一股腦兒地說(shuō)完。
3、對(duì)于細(xì)節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動(dòng)地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫，文章空洞的主要原因。
4、學(xué)生的詞語(yǔ)匱乏。學(xué)生原先的詞語(yǔ)、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出好文章；學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，“肚子”中沒(méi)有東西，又怎么能好文章？
針對(duì)這些問(wèn)題，我 加強(qiáng)了對(duì)“用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫人物，讓人物鮮活起來(lái)”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來(lái)，掌握最基本的寫人方法。另外：教學(xué)中教給學(xué)生編寫提綱的方法，這也是寫好作文的捷徑。
習(xí)作1 教學(xué)反思8
以習(xí)作板塊為精品課程研究是為了突破中高年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)定習(xí)作5為精品課程模塊研究的目的是：以一課輻射出中高年級(jí)其他作文中習(xí)作教學(xué)的新理念，新模式。最終促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在習(xí)作5的教學(xué)中，我的教學(xué)理念是：“以練為主，隨文寫作；營(yíng)造自主、童趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)習(xí)作，主動(dòng)練寫習(xí)作的愿望�！�
一、這種教學(xué)模式的教學(xué)程序是：
�。ㄒ唬┣擅顚�(dǎo)入，課始引趣。
�。ǘ┧淖x文本，讀解結(jié)合。
�。ㄈ┟撾x文本，自主練筆。
二、這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是：立足文本，關(guān)注學(xué)生、易于操作、效果顯著。體現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┻\(yùn)用了這種教學(xué)模式，教師的備課可以如行云流水，運(yùn)用自如。
�。ǘ┱n堂上學(xué)生全員參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，學(xué)生是課堂的真正快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ┝�(xí)作效果好。課堂上留給學(xué)生充足的習(xí)作時(shí)間，能養(yǎng)成正確習(xí)作的良好習(xí)慣。
（四）教師不用花大量的時(shí)間制作花俏的課件。課件制作只用在突破難點(diǎn)上。
三、這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)與解決方法是：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生熟悉了會(huì)倦怠。
解決方法是：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，小組成員之間相互討論。教師課堂情感的獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)設(shè)的氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、在“讀例文，自練筆”時(shí)，考驗(yàn)教師在課堂中睿智的一個(gè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的思維被限制住了，難以打開(kāi)。
解決方法：教師要根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。
讓學(xué)生在寫作時(shí)候更好的展開(kāi)思維，不要局限在文具或者僅僅就是在教室之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，合理想象、思考。
習(xí)作1 教學(xué)反思9
本單元的習(xí)作要求是在讀懂原作的基礎(chǔ)上，寫出作品的梗概。需課前準(zhǔn)備閱讀完整本書及相關(guān)資料。首先讓學(xué)生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。
一、教學(xué)效果：
讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解人物性格。
二、指導(dǎo)寫作：
首先了解什么是梗概。然后指導(dǎo)具體的寫作方法：
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
3.錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。
4.學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。最后，學(xué)生自由習(xí)作，多種形式進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)對(duì)作品的整體把握，發(fā)揮學(xué)生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。通過(guò)觀察對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。
三、不足之處：有些學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠清晰。同時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)于啰嗦冗長(zhǎng)。正是年級(jí)低練筆缺乏的原因，影響成文效果。
四、改進(jìn)措施：
1.閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
2.多注意引導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言，簡(jiǎn)化語(yǔ)言，平時(shí)強(qiáng)加訓(xùn)練。
3.學(xué)生在閱讀作品的同時(shí)，多思考，多交流，整體把握作品的文學(xué)性，人文性。
習(xí)作1 教學(xué)反思10
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作。贊可夫說(shuō)過(guò)，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！币虼�，本次習(xí)作教學(xué)從學(xué)生樂(lè)于接受的談話開(kāi)始，打開(kāi)學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對(duì)待這次習(xí)作。
2、用好例文，指導(dǎo)習(xí)作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生受以往寫記敘文的影響，往往會(huì)把主體部分寫得詳盡具體，繪聲繪色。教學(xué)中，利用兩段文字，一段是記敘文式的詳細(xì)描寫，一段是新聞式的`概括描寫，讓學(xué)生進(jìn)行品讀、比較，使學(xué)生感悟到新聞主體的寫作要領(lǐng)是：用概括的語(yǔ)言寫出大體經(jīng)過(guò)，為學(xué)生后面的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。其次，新聞報(bào)道的“題目”是畫龍點(diǎn)睛之筆，先對(duì)例文上的標(biāo)題進(jìn)行品評(píng)，再在后面練說(shuō)遇難時(shí)，運(yùn)用“劉翔奪冠”的幾個(gè)標(biāo)題進(jìn)行品讀，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。這樣以后，學(xué)生對(duì)于標(biāo)題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。
3、取材生活，落實(shí)生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！� 這次習(xí)作正是遵循了這一理念，自始至終，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注周圍的生活。由準(zhǔn)備時(shí)的看新聞，到上課伊始的說(shuō)新聞到品析標(biāo)題，再到最后寫新聞，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這樣的習(xí)作學(xué)生不會(huì)為“無(wú)米之炊”而愁煞。
4、作文講評(píng)，放扶有度。五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的修改習(xí)慣和修改能力，因此，對(duì)習(xí)作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，具體的修改過(guò)程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改。
習(xí)作1 教學(xué)反思11
描繪秋天的美景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。因?yàn)閷?duì)自然景物進(jìn)行描寫，傳達(dá)給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動(dòng)形象地把所描寫的對(duì)象勾勒出來(lái)，必須借助一定的修辭手段。
三年級(jí)的孩子懂得如何欣賞句子�；谶@一點(diǎn)在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫的對(duì)象如果用比喻、擬人的修辭手法會(huì)給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國(guó)詩(shī)人阿拉貢詩(shī)云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細(xì)心觀察，全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會(huì)到----秋天真美、我愛(ài)秋天！這種真實(shí)的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)讓人感到虛假做作、無(wú)病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下，寫出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo)，孩子們的確寫出了高水平的習(xí)作，對(duì)于剛起步的孩子來(lái)說(shuō)，這是一次成功。
孩子們通過(guò)自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹(shù)林、果園、田野等方面寫的有條理、對(duì)自己最喜歡的一個(gè)方面居然還寫出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說(shuō)沒(méi)有厭倦之感。但是總覺(jué)得孩子的習(xí)作在描寫上缺乏新異。雖說(shuō)語(yǔ)句表述不一樣，可是總是在你設(shè)計(jì)的框框內(nèi)在填寫。如何讓孩子們?cè)谝院蟮膶懽髦�，能�?biāo)新立異，寫出自己獨(dú)特體驗(yàn)，感悟的習(xí)作，我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標(biāo)。
習(xí)作1 教學(xué)反思12
生活是習(xí)作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一汪水。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)指出：“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)”，“鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想所感的及時(shí)寫下來(lái)�！眲�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作沖動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感。語(yǔ)文教師要是生活的有心人，才能引導(dǎo)學(xué)生要平時(shí)多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng),才會(huì)讓學(xué)生感到有材料可寫，習(xí)作課也就不會(huì)再有那么多的枯燥與乏味，再加上激勵(lì)性的語(yǔ)言和批語(yǔ)，幫助學(xué)生建立起寫作的信心和勇氣，擁有成功的體驗(yàn)，真正做到讓快樂(lè)伴隨學(xué)生的習(xí)作，激起學(xué)生習(xí)作的欲望，使習(xí)作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此，本課后，我做了如下反思：
一、把寫作和生活聯(lián)系起來(lái)，寫實(shí)實(shí)在在的事情，寫最想表達(dá)的感受，講真話，而這些，取決于學(xué)生作文素材的來(lái)源，學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現(xiàn)的筆，及時(shí)地記錄下生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會(huì)想源源不斷的泉水一樣，涌進(jìn)他們的小詞庫(kù)中，成為以后寫作最有力的武器�！安环e跬步，無(wú)以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信，如果學(xué)生能長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門里，會(huì)有取之不盡的創(chuàng)作題材，不僅是現(xiàn)在，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展，都會(huì)有很大的幫助。
二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而活潑的習(xí)作課堂，從課前導(dǎo)入，到作中指導(dǎo)，再到講評(píng)，都堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則。尤其是評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察場(chǎng)面，記錄場(chǎng)面，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。
三、問(wèn)題與不足�？v觀自己的快樂(lè)習(xí)作教學(xué)，還存在著不少的問(wèn)題，尤其是落實(shí)到一個(gè)“改”字上，做得還很不夠。在中高年級(jí)作文評(píng)改中，要多引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改，相互賞評(píng)，提高習(xí)作批改的實(shí)效。但自我評(píng)改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己去探索。
習(xí)作1 教學(xué)反思13
1、通過(guò)一個(gè)游戲“問(wèn)答猜”導(dǎo)入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，又能與本次習(xí)作的內(nèi)容相契合，落實(shí)了行文中先問(wèn)后答的設(shè)問(wèn)表達(dá)形式，以及問(wèn)題的分類意識(shí)和整合信息意識(shí)。
2、聯(lián)系了本學(xué)期“昆蟲備忘錄”與第一單元“我的植物朋友”習(xí)作中的“植物備忘錄”兩方面的知識(shí)，喚醒學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)塊鏈提供幫助，既能溫故，有益于知新。
3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)就要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行分類，可以先提問(wèn)再一起分類，也可以先一人提問(wèn)，引導(dǎo)其他同類問(wèn)題接著提問(wèn)，進(jìn)而總結(jié)問(wèn)題類別。
4、第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)邏輯線比較明確。圍繞“把熊貓介紹書”寫清楚討論寫作方法，學(xué)生先回顧單元文本《我們奇妙的世界》和《海底世界》的寫作特點(diǎn)，得出秘訣一“確定寫幾個(gè)方面”，于是引導(dǎo)學(xué)生排列表格中的表欄目信息，簡(jiǎn)單交流分享，如先寫外形，再寫食物，最后寫價(jià)值。進(jìn)而結(jié)合兩課再討論秘訣二“圍繞一句話寫清楚一個(gè)方面”，先回顧課文，再借助園地中的例子練習(xí)，然后回歸習(xí)作主題，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你會(huì)如何設(shè)計(jì)中心句。
5、給學(xué)生看范文，是為他稍后的習(xí)作提供借鑒。直接條條框框出示寫作秘訣，學(xué)生的印象不深刻。我采用“這是張老師寫的文章，大家讀一讀，夸夸我唄”，學(xué)生說(shuō)“老師用了總分總的結(jié)構(gòu)”“張老師把中心句寫在每一自然段的第一句，我們一讀就知道這一段在寫什么”“張老師用了許多積累的詞語(yǔ)，非常新鮮”“老師為了把中心句中的慢吞吞寫清楚，寫了熊貓吃飯、行走、玩游戲三件事情，是有順序的”，由此，強(qiáng)化了上一環(huán)節(jié)回顧教材梳理出的“文章結(jié)構(gòu)”“圍繞中心句”和“順序”三個(gè)要點(diǎn)，同時(shí)又加入“運(yùn)用積累的詞句”這一先行要求。
習(xí)作1 教學(xué)反思14
三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生,一聽(tīng)說(shuō)寫"作文"好像覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì)寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì)寫得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣�！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè)�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧�，�?zhàn)勝困難后的那種快感。
接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來(lái)寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花�；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
習(xí)作1 教學(xué)反思15
通過(guò)上這節(jié)寫作課，我感到習(xí)作指導(dǎo)課要取得成功，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須全面考慮到各種教學(xué)因素，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節(jié)課中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做的比較到位
首先，在這節(jié)課，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，小鴨子圖片，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生有規(guī)律可循。
其次，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了按一定的順序觀察動(dòng)物，那就是從頭寫到腳，先寫小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說(shuō)小鴨子的可愛(ài)樣子時(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的非常好，綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一下子抓住了小兔子的特點(diǎn)，并概括出了要按照一定的順序?qū)憽?/p>
第三，生活習(xí)性方面的特點(diǎn)指導(dǎo)細(xì)致到位，，讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)。
第四，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動(dòng)。讓學(xué)生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動(dòng)物的外形，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫的比較具體，能把小動(dòng)物可愛(ài)的樣子一一呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課還存在一些不足之處：
1.在一些小的細(xì)節(jié)處理上不夠合理，例如我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能完整的把小鴨子可愛(ài)的樣子說(shuō)說(shuō)，我應(yīng)該找?guī)讉�(gè)好的孩子說(shuō)一說(shuō)，這樣效果會(huì)更好。
2.教師語(yǔ)言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)少，以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺(jué)。
3.本單元的習(xí)作應(yīng)該對(duì)學(xué)生有更高的要求。
4.給孩子留出一定的時(shí)間去寫。
5.教師多用一點(diǎn)心思,就能創(chuàng)造出不同的課堂.
我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足，不斷地提高自己。
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