三年級語文教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的三年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文教學反思1
我在本課教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。 首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學習做精神準備。
教師，作為學生學習的引路人更應(yīng)該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應(yīng)的學習任務(wù)。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學生進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領(lǐng)風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠，很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
三年級語文教學反思2
《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學生閱讀把握。但學生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，這時語言的講解顯得那么蒼白無力。我想如果教師在課堂是用專業(yè)化的詞語對學生來講解，學生聽得是霧里云里。雖說這一篇童話，惟妙惟肖，從“姑娘”一詞讓學生明白本課把蠶當作人來寫了。教學我并沒有強調(diào)這一點。為讓學生一下子能理解蠶的生長過程，我直奔主題，在課堂中盡量用平實的語言敘述，盡量做到簡潔明了，只求學生能夠了解蠶的生長知識，就行了。
整課的教學應(yīng)該說我的目標是達到了，通過讓學生的讀，教師的引講，從第3、4、5這幾個小節(jié)的對比讀中讓學生發(fā)現(xiàn)蠶的生長發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動詞“吃、睡、一動也不動、脫、醒、變”，讓學生從老師詳細的板書中一目了然，并能根據(jù)板書學會用自己的語言講述蠶第一次睡時的生長規(guī)律，同時也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學生自主地閱讀理解課文的第3、4、5小節(jié)，學生這時已能自主地對課文內(nèi)容真正地理解了。
在本課教學快結(jié)束時，我讓學生根據(jù)板書完整地復(fù)述蠶的生長變化過程，學生掌握較快，因為他們真正掌握了學習方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導(dǎo)學生去背誦，學生在掌握方法的基本上背誦，很多學生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
三年級語文教學反思3
《送行》是教科版藝術(shù)教材第八冊的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采用 美國人約翰·奧德威的 《夢見家和母親》的旋律填寫的 學堂樂歌 。
本節(jié)課教學的重點是：學習二部合唱歌曲，體會歌曲所要表達的思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學難點是：引導(dǎo)學生用個性化的學習加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。
在歌曲的備課中，我遇到了幾個難題。一是怎么樣銜接第一課時的舊知識？每周兩節(jié)的音樂課，學生對上一課時的教學內(nèi)容遺忘較多。音樂是聽覺藝術(shù)，是時間藝術(shù)，學習過程中的許多問題不容易被發(fā)現(xiàn)，難以為下一教學環(huán)節(jié)的提高提供參照。另一個難題是今天所學的歌曲《送別》創(chuàng)作的年代較遠，怎么讓學生詳細地了解歌曲創(chuàng)作背景，幫助理解歌曲內(nèi)容，又不占用課堂太多時間？在開展“信息技術(shù)與學科教學的優(yōu)化整合”的課題研究中，我嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決教學中的難題，有效實現(xiàn)教學目標，主要體現(xiàn)在：
一、運用信息技術(shù)，激活課堂學習
生動形象是現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教學的一大特點。根據(jù)小學生形象思維占主導(dǎo)、活潑好動的年齡特征。我精心制作課件、網(wǎng)頁，直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在導(dǎo)入歌曲二聲部的學習中，我采用對比欣賞的教學手段。通過對比，幫助學生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術(shù)整合學科技能有效解決二部合唱難點。
教學是一個不斷研究過程，本節(jié)課在利用現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合嘗試方面取得一定收獲，但課堂研究是無止境的，反思本節(jié)課教學還存在一些不足的地方：
二、比如二聲部合唱的學習難度較大，雖然基本完成本課的教學目的，學會二部合唱歌曲《送別》，但演唱質(zhì)量有待下節(jié)課繼續(xù)提高。再一個是在保證安全的前提下，如何進行遠程學習交流。包括師生間的交流，同學間的交流以及同行間的交流。
三年級語文教學反思4
前不久，參加了同課異構(gòu)教研活動課，參照亮相教師的教學理念，在班級講了一節(jié)《新型玻璃》課，對于整堂課的整理和反思，匯報如下：
首先，我設(shè)置了復(fù)習導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，通過回顧《鯨》和以前學過的說明文，總結(jié)說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較、舉例子等。帶著這些說明方法，學習一篇新的說明文《新型玻璃》，板書課題。
其次，引導(dǎo)學生初讀課文，思考課文介紹了哪幾種新型玻璃。檢查預(yù)習中設(shè)置了詞語闖關(guān)，正確識讀詞語，解決一些詞語得意思，如分貝、安然無恙、藕斷絲連等。
然后，再讀課文，讓同學思考：課文是從哪兩個方面介紹這五種新型玻璃的？交流出特點和作用后，圈讀這五種玻璃的特點和作用。再進行自述，力求做到讀與寫的結(jié)合，自述中，讓學生以“小小推銷員”的形式，把自己想象成最喜歡的那款新型玻璃，寫出自己的特點和作用，用上說明方法，進行交流。
最后，作為拓展閱讀，出示某種藥品的說明書，對比說明書和課文語言的不同，從而得出，不同的表達方式都是為了迎合讀者的需求。又通過第六自然段的過度，以小小發(fā)明家的形式，讓學生交流，匯報出未知世界新型玻璃的重要作用。
一堂課下來，總覺得時間非常緊迫，尤其是寫作練習中，學生運用了大量時間。課下，經(jīng)過了李英麗主任和王慧老師以及其他同事的指導(dǎo)評課，雖然整堂課教學思路比較清晰，但是在再讀課文環(huán)節(jié)中，如果學生畫完了五種新型玻璃的特點和作用后，再匯報一下，在了解課文的基礎(chǔ)上進行自述，學生習作會不會更快一些。
通過這次年組內(nèi)的匯報課，我發(fā)覺學無止境，也了解了：聽其他老師的課，要把他的教學理念融入自己的教學之中，這樣，才能學有所成。在此，感謝學校給予我學習的機會，通過這次學習聽課、匯報課，讓我鞏固了教學中所學到的東西，明白了自己教學中存在的問題，我會秉著一顆赤子之心，不斷學習，不斷改進，不斷進步。
三年級語文教學反思5
《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學這篇課文 時，我注重對學生朗讀的指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發(fā)學生的情感。
第二小節(jié)是本文的重點，我注重細節(jié)，把每一句話都細細地分析。
首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導(dǎo)學生用自己的話，說出課文的意思。在學生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機說出神舟號的意思，擴充學生的知識。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發(fā)學生的情感，進而讓學生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒。
在教學的最后，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學生的愛國熱情。當然本課教學也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。另一個就是在最后的想象說話中，我先出示圖片再讓學生說話訓(xùn)練，我的本意是怕學生有不著邊際的想象，想先作一個引導(dǎo)。殊不知，這樣反而框住了學生的思維，使他們的想象力受到了阻礙。
在以后的教學中，我將給自己更多的信心和給學生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長。我的教育道路還很長，我將更加努力、更加用心走好今后的每一步。
三年級語文教學反思6
課前、課中、課末騰出一點時間讓同學提問，效果很不錯。
從以前同學提問的情況來看，同學們的'提問一般是局限于課文自身。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學們提問。我想，按優(yōu)秀教案，同學們經(jīng)課堂的學習，已經(jīng)達到了要求，我的教學任務(wù)也完成了，同學們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學習，方仲永當時心里是怎么想的？”說實話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，同學有問題老師也不一定都懂得。
于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學能回答？”有幾個同學先后舉手。“方仲永的父親不讓他學習，拉著他到處訪問人，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的父親�！�
“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自身很了不起。”我看同學們的回答都有道理，便立即給予肯定、褒揚�！耙悄銈兪欠街儆�，心里會怎樣想？”
于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學習的，也有說要用道理勸說父親讓他學習的（因父親終究沒讀書，目光短淺）……最后我請大家綜合出一個較好的方法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學習。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學習，好好珍惜現(xiàn)在的大好時光�！�
問題來自同學，答案也來自同學，同學這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。
一篇課文教完不等于我的教學任務(wù)全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了。有的同學提出的問題，是出人意料的，超出了優(yōu)秀教案的范圍，說明同學的思維有時逾越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕獲同學在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵、引導(dǎo)。提供給同學們暢所欲言的機會。
三年級語文教學反思7
一、導(dǎo)入課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
１、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？
�。�、在自學基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
�。场W生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
�。础⒂懈星榈乩首x第二自然段。
�。怠⒍喾N方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)專題
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對話，說明“將心比心”：
�、� 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。
�、� 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。
�。�、對本組內(nèi)容進行簡單回顧。
�。�、小練筆：
寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。
【教學反思】
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。
三年級語文教學反思8
一、以“文體”定教，凸顯小說人物形象的豐富內(nèi)涵
我在進行《臺階》的教學設(shè)計時，力求尊重文本的特質(zhì)，盡量與原作者的創(chuàng)作思想對接，還原文本的小說本色——凸顯小說人物形象的豐富內(nèi)涵。在備課時，我在細讀文本的同時也翻閱有關(guān)資料，反復(fù)琢磨著名作家李森祥的創(chuàng)作意圖，思考《臺階》主人公作為一類農(nóng)民的意義，作為一類父親的意義，作為一般的“人”的意義。在讀懂讀透文本的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了層遞性的教學環(huán)節(jié)，運用多種教學方法和解讀方法引領(lǐng)學生想象畫面，品析語句，解讀細節(jié)，不僅讓學生品味“父親”這個具有代表性的吃苦耐勞，追逐夢想的農(nóng)民形象，也讓學生感受了作為一個漸漸老去，內(nèi)心無比痛苦與無奈的男人形象，還讓學生體會到生命的傳承與使命的交接。這樣，不僅讓學生領(lǐng)悟到小說人物的多面性與立體性，而且也初步掌握了從小說的細節(jié)描寫入手，多角度賞析人物形象、多元解讀主題的方法。
二、以“學”定教，提高課堂教學的有效性
以學定教，以學生的閱讀期待優(yōu)化課堂教學是我們杭州市上城區(qū)初中語文教改研究的一大實踐成果。我們打破傳統(tǒng)的教師根據(jù)自己對課文的理解進行備課的模式，建構(gòu)利用學生的預(yù)習成果，利用學生的問題來設(shè)計課堂教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的教學模式。學生預(yù)習《臺階》一文時，我要求他們提出自己的疑惑，并將學生所有的問題篩選、歸類，從中選擇了具有普適性和典型性的五大問題，并根據(jù)層遞性的教學原則由淺入深地呈現(xiàn)問題，作為解讀文本的切入點：“父親為什么明明該高興，卻露出些尷尬的笑？”學生領(lǐng)會深刻，教學效果較好。
三年級語文教學反思9
《秋天》一詩，語言活潑，節(jié)奏明快，富有情趣，非常適合指導(dǎo)學生朗讀品味�，F(xiàn)當代詩歌的教與學，我所能想到的，還是“讀”。作為第一課時的教學，蔣老師能重視基礎(chǔ)知識的教學，重視生字詞的朗讀與指導(dǎo)，特別是兒化韻的朗讀指導(dǎo)，重視生字的形的識記。注重運用多媒體拉近孩子與秋天中的物象的認知，重視了引導(dǎo)學生的對詩歌的感知與朗讀。聽了課后，我有一些自己的想法，提出來與各位商榷。
第一，讀要有層次性。詩歌，非常適合朗讀。作為第一課時的教學，在認識字詞后，首要的是讓學生讀得正確、流利，把已認識的字詞落實到句子段落中，從而把課文讀正確流利，使學生對課文有個整體的感知。其次，要在讀中理解字詞的意思。這首詩雖然曉暢簡潔、清爽明了，但站在學生角度，還是有詞語需要理解，如“嬌、羊腸小路、嚷”等，需要在讀的過程中加以理解，以達到逐步深入的目的。再次，在讀中抓住意象，了解節(jié)意。只有步步深入，才能讀得有味，讀得有效。
第二，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過程。蔣老師在學生第一遍讀文時提出了一個要求，不懂之處做上記號。我覺得要對這一點善加利用，無論在詞語句子還是整個文章中，要體現(xiàn)質(zhì)疑解疑的過程，師生提出問題，并解決問題，對于一些不能解決的問題，提煉出來，以引領(lǐng)下文的教學。
第三，學習的內(nèi)容要有選擇。老師把第一節(jié)內(nèi)容的學習安排在第一課時的教學中。第一小節(jié)在整個文章中起總起作用，總寫了秋天的特點。這一節(jié)的內(nèi)容理解要建立在對下文各小節(jié)理解的基礎(chǔ)上，一開始就來學習理解，缺乏基礎(chǔ)來支撐，因此有較大的難度，不適宜在第一課時理解。
三年級語文教學反思10
這次我上的是小語第四冊12課《木蘭從軍》，先談?wù)剬φn的設(shè)計。本課脈絡(luò)清晰，段落之間互相銜接，又各有自己的特色，因此，我在確定好目標之后，選取不同的點來抓住重點，進行雙基教學。如第1小節(jié)抓住“英雄”一詞進行說的訓(xùn)練，根據(jù)提問“我心目中的英雄是（），為什么？”導(dǎo)入新課，一來可以讓學生回顧以前學習的內(nèi)容，二來幫助學生弄明白何謂英雄，在腦中形成一個概念。第2小節(jié)同樣進行說的訓(xùn)練，但重點是先弄清木蘭從軍的原因，是“為國為家分憂”，而后再想象說話，以木蘭的身份用自己的話說服自己的家人。第3小節(jié)側(cè)重在讀好四個描寫木蘭動作的詞，“披、跨、渡、過”。利用聲像媒體的視聽效應(yīng)，加之老師導(dǎo)語的激情作用，使生身臨其境，反復(fù)朗讀來體悟木蘭英勇殺敵、英姿颯爽的威武風采。真是“巾幗不讓須眉”。最后再寫好兩個字。當然，光憑書上的文字信息，學生對木蘭的了解是過于淺顯的，為了讓英雄的形象更加豐滿，在各個環(huán)節(jié)之間，我增加幾段相關(guān)的歷史資料，創(chuàng)設(shè)一種情境，拉近古今距離，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，學得饒有趣味。
第一次試上后，同組老師覺之教學設(shè)計很合理，重點把握準確，難點也能一一突破，但是缺少印象深刻的亮點，整堂課沒有一個整體感，不和諧。提出說話訓(xùn)練應(yīng)出示句式，朗讀不到位，設(shè)計平板，延伸部分可以聯(lián)系實際。接著，修改教案，選擇倒裝因果句作為練說的句式，并且將前后進行對比，使木蘭的英雄形象更加突出。
第二次試上，覺得木蘭說服家人的環(huán)節(jié)處，學生說得較散，沒能依據(jù)課文合理想象，讀的地方仍不夠到位。
一來二去，教案隨著一次次提出的建議進行著多次修改。正式推出后，效果的確不同凡響。
三年級語文教學反思11
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。文章生動細膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時的細膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對荷花、對大自然的熱愛與贊美之情。
我在教學時圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導(dǎo)學生品讀、感悟。為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。
我在課中，力求讓學生的主體地位體現(xiàn)出來，幾乎所有的問題都讓學生思考，討論來解決，學習任務(wù)由學生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來，寫荷葉與寫荷花之間的關(guān)系等等，學生的積極性，自主學習的主動性雖然也調(diào)動了起來，可就是不能達到預(yù)設(shè)的目標。
我在不斷實踐和總結(jié)，現(xiàn)在有了一點收獲，學生的積累顯得貧乏，因而課堂語言的表達也就顯得貧乏。而且學生的積累有了，但是學生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個語文教學，加強學生的積累和學會運用。
三年級語文教學反思12
《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學的新課型----文包詩。這篇課文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。
古詩教學是閱讀教學的難點，對于低年級的學生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調(diào)動學生學習的積極性，如何引領(lǐng)學生理解文包詩的特點，是本課設(shè)計的重點。我在進行教學設(shè)計時，充分考慮了教材特點，遵循了學生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
在課堂教學中，我先讓學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過畫畫、學生評議等環(huán)節(jié)，讓學生動手、動腦、動口，調(diào)動了學生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學生的思維能力和表達能力；然后，讓學生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學生合作學習的意識，又使學生進一步理解了文本的意思；有意識地引導(dǎo)學生評議，在反饋過程中，有機捕捉學生評議中的亮點，鼓勵學生積極參與評價過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情感體驗。這樣的設(shè)計，看似散，實質(zhì)上充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師也不是旁觀者，而是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學生在讀中悟，畫中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達出來，既調(diào)動了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生自主合作學習的意識。
三年級語文教學反思13
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。
由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：
1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質(zhì)疑，小組交流。
3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。
……
課上，學生學習積極性較高，自主探究、合作學習的氛圍濃。教學中滲透了課改理念，注重學習習慣的培養(yǎng)，力圖體現(xiàn)三個維度的落實。教師朗讀指導(dǎo)也較到位。
但在教學過程中，也存在一些不足，如：
1、教師對學生的回答評價語較單一，應(yīng)在多元化些，鼓勵性再強些。
2、對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結(jié)、隨風飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的理解。
3、學語言不夠簡練，生活化。
“教永遠是一門遺憾的藝術(shù)。”以上是我此次上課改匯報課的反思，在今后的教學中我將發(fā)揚優(yōu)點，對于不足之處加以改進。
三年級語文教學反思14
在崗踏上工作崗位之初，我接手的就是八年級的語文，這個年齡段決定了他們很是叛逆，額決定了我工作的艱巨性，語文教學反思之一。在這莫怕滾打中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗，拿來一起分享一下。
一、提高自己的語文素養(yǎng)。
如果想要征服學生，首先教師自己要有足夠的只是儲備,否則學生無法真正地信服你。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。這是我們廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、把握語文教育教學的特點。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它不同于別的學科，要鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于向敢于做，這才是激勵他們敢于思考的第一步。它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，教師在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要，并且要利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備�？傊�，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。
想要征服叛逆的初中生，必須要使勁花一些功夫，認真的動動腦筋。
三年級語文教學反思15
最近，我上了一節(jié)六年級教研課，內(nèi)容是《小草和大樹》，這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫小說，最終成功的故事。
這節(jié)課上，我注意了課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時，我提出了一個問題“小說之路好走嗎？從哪里可以看出來？”一石激起千層浪，同學們絕大多數(shù)認為小說之路不好走，但有幾個同學認為這條路好走，才寫了一篇文章，就發(fā)表了，并轟動文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學生們再讀讀，再想想：是不是每個人一寫作品就可發(fā)表？夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎？經(jīng)過反復(fù)讀書，學生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學生的思維，同時也發(fā)展了學生敢于質(zhì)疑的個性。
我還注意在教學時，以一詞帶動全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說時，我抓住一個詞語“爭分奪秒”來進行全段教學。她們?yōu)楹我盃幏謯Z秒”？她們在“爭分奪秒”什么？她們是怎樣“爭分奪秒”的？讓學生研讀本段，結(jié)合“爭分奪秒、孜孜不倦”進行理解，設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時間、搶精力”的。一個個場景在孩子的話語中再現(xiàn)，一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。
不過，我覺得本堂課還有一些不足之處：
一是本課教學內(nèi)容偏多，來不及講；
二是段落之間的銜接不夠自然，過渡語句不夠精彩實用；
三是對個別重點段落的講解不夠到位，學生的了解有失偏頗；
四是課堂學習氣氛還不是太濃厚的……
“吃一塹長一智”，通過這課的教學，能及時發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會不斷完善自己，使課堂發(fā)揮更大的效用。
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