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《野草》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《野草》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《野草》教學(xué)反思1
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計(jì)學(xué)生會最后才提的，因?yàn)槟菚r課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的.提問“有序”起來，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示（設(shè)計(jì)本意）。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
……
由于參與本課題研究的時間較短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，又因?yàn)楸救私虒W(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家！
《野草》教學(xué)反思2
今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：
開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明�？墒牵鼮榱岁柟�，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的'挺出地面來，你們想說些什么�！庇谑�，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想，這決不是簡單的機(jī)械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲： “生命力！”
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因?yàn)�，他們已�?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達(dá)到過這個水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦！
《野草》教學(xué)反思3
一、立足文本，感悟?qū)W法
開始上課了，我首先讓學(xué)生回憶：課文留給你印象最深的是什么？學(xué)生立刻答道：野草頑強(qiáng)的生命力，種子的力量很大。
教師通過出示課件：
因此說，種子的力量是世界上力氣最大的。
反思：我在教學(xué)這一部分的時候，首先讓學(xué)生先自讀課文所講的故事，透過故事用自己的語言有理有據(jù)、有條有理地?cái)⑹鍪垢惺艿搅朔N子的力量是可以超越一切，這讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)匯報(bào)過程中，學(xué)生也感受到了舉例子這種說明方法的好處。
二、換字對比，感悟用詞
在感悟野草生命力頑強(qiáng)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。學(xué)生剛開始體會的不深，但我絲毫不著急，話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“如果把‘鉆、挺、透’三個字換成‘長’可以嗎？”學(xué)生立刻說不行：“三個‘長’字重復(fù)。沒有這三個動詞更能表達(dá)小草的頑強(qiáng)�！薄拔蚁�，這決不是簡單的機(jī)械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”“就讓我們讀出對這種頑強(qiáng)的生命力的感悟吧！”這時孩子們的朗讀投入極了。
反思：“鉆、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學(xué)生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時常用的一個換字對比練習(xí)，就輕而易舉地讓學(xué)生體會到了小草的頑強(qiáng)不屈，同時也讓學(xué)生明白了在作文中應(yīng)該認(rèn)真斟酌用詞，提高自己作文水平。
三、設(shè)置情境，感悟朗讀
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我又給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，她設(shè)計(jì)了這樣一個引讀環(huán)節(jié)：
師：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——
生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——
生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：
生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：這種力足以使中國人民精神倍增，因?yàn)椋?/p>
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：這種力足以使中國人民趕走侵略者，取得勝利，因?yàn)椋?/p>
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：這種力足以使我們看到光明的未來，因?yàn)椋?/p>
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的`不止的力。
此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
反思：這篇文章距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時適時地為學(xué)生提供了抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生通過資料讓他們走進(jìn)那個時代，知道了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發(fā)了他們的憤慨，教師的導(dǎo)讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心里，發(fā)出了作者久在心中的吶喊聲。
四、結(jié)合時機(jī)，運(yùn)用語言
學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)：寫出自己對生命的感言：
出示課件：
1.假如我是一粒小小的種子，隨風(fēng)飄落在石縫里，
我會 。
2.假如我是一棵不知名的野花，面對嬌艷的百合，
我會 。
3.假如我是一株不起眼的矮松，仰望參天的樹木，
我會 。
孩子們的回答無疑都很是精彩，因?yàn)椋麄円呀?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
反思：講完課后，我的心情久久無法平靜。我想：要想上課達(dá)到這樣的水平，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍，這時的上課就是一種精神的享受了。
功夫要多下在備課上，這話真是一點(diǎn)也不假！
《野草》教學(xué)反思4
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《野草》這篇課文，本文是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強(qiáng)的生命力，實(shí)際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定的難度。
因此我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合時代背景，理解課文的內(nèi)容主旨。
3.理解野草的象征義，學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫法。
4.感受野草頑強(qiáng)的生命力，體會作者對頑強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌和贊美。
課前我讓學(xué)生搜集了抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，在教學(xué)過程中時不時讓學(xué)生回憶一下學(xué)過的關(guān)于抗戰(zhàn)的課文，為更進(jìn)一步理解課文做鋪墊。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的.效果，起到了示范引領(lǐng)作用。
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，主問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)，富有創(chuàng)新意識。
2.創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實(shí)現(xiàn)了有效拓展；結(jié)語有力，有啟發(fā)性，滲透了情感價值觀的教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。
3.語文課注重了以讀促學(xué)，每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情，感受語言的魅力。
4.開展了小組合作學(xué)習(xí)、小組展示，實(shí)行了小組加分獎勵機(jī)制，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍。
5.教師做到適時小結(jié)、點(diǎn)撥引導(dǎo)，發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。如本節(jié)課中的把握主旨板塊，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)“象征手法”、補(bǔ)充“時代背景”，讓學(xué)生明白本文采用了借物抒情的寫法，用野草象征廣大抗日民眾（長期抗戰(zhàn)的力），從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學(xué)生的展示為中心，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，但并不能排除教師有效適時的點(diǎn)撥引導(dǎo)，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)是否有效，是否恰到好處。教師在備課時應(yīng)充分備好導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語，課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用好小結(jié)語、點(diǎn)評語。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準(zhǔn)備，教學(xué)效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進(jìn)完善提高。
1、時間分配不夠恰當(dāng)。導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查時間稍長，導(dǎo)致時間不足，堂清檢測沒有進(jìn)行，課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。
2、學(xué)生讀文還不夠充分，預(yù)設(shè)的一些朗讀環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。如第二板塊對第六自然段的重點(diǎn)朗讀沒有進(jìn)行。
3、小組合作學(xué)習(xí)還不夠到位，組長沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師缺乏有效引導(dǎo)，個別小組學(xué)習(xí)任務(wù)沒有落實(shí)，小組加分機(jī)制，最后沒有進(jìn)行評比。
4、課堂教師激勵語言缺乏或不夠豐富。對學(xué)生的精彩發(fā)言，教師要給予點(diǎn)評鼓勵，而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。
總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，讓學(xué)生在每一堂課上得到應(yīng)有的發(fā)展，我們的教學(xué)才是有效的。這樣我們也才會創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。
《野草》教學(xué)反思5
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實(shí)際上是號召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會被深深地打動。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
開課伊始，以《種子的力》這個故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。”引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)：“同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的.小草，你會怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你會怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破巖中的松樹？”孩子們的回答很是精彩，因?yàn)�，他們已�?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
這節(jié)課上完后，我有很多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一。再有，在對處理重點(diǎn)詞句時，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思�？傊�，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。在平時的教學(xué)中，我會針對我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《野草》教學(xué)反思6
我對《野草》這一文章，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動了我。然而，要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點(diǎn)還是比較難的。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進(jìn)文本。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡約教學(xué)，“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度�！�
簡約而不是簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。這樣的課堂將會帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。
“深入”研讀文本，方能“簡出”教學(xué)。我們課本中的文章應(yīng)該說是篇篇精美，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，無不讓人感到它的簡約和精美，但總不可能在課堂上面面俱到，有時候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣。
倘若沒有教者的真誠與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對文本進(jìn)行深入的鉆研，與作者進(jìn)行心與心的碰撞，教師才會有對文本獨(dú)特而深刻的見解，才會獨(dú)具匠心地對文本進(jìn)行取舍和加工，才有精彩的教學(xué)過程，才能借助文本幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，薛老師在對教材的解讀和重構(gòu)上，往往有著自己獨(dú)到的、別出心裁的處理。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是我教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的`新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計(jì)學(xué)生會最后才提的，因?yàn)槟菚r課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分�，F(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達(dá)到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
上完課很久，我心情還無法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會到了：選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評價
《野草》教學(xué)反思7
師：上課，同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：請坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，
出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡介
師：好，請坐。那我們這節(jié)課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課
文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?
開始。
生：自由讀課文。
師：誰來說說?
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強(qiáng)的生命力。
師：其他同學(xué)呢?
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強(qiáng)不屈的精神。誰還有其他的理解?好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎?你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上
用了一個詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎?誰來說說
?你來。
生：我隊(duì)第二個故事有些不理解，因?yàn)樗f將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見嗎?好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可
能。因?yàn)檫@個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師：同學(xué)們，正像同學(xué)們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實(shí)讓人難
以理解。不過，同學(xué)們沒有關(guān)系，讓我們再一次品讀課文，進(jìn)一步感受種子所具有的力量。請同學(xué)們靜靜默
讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈
能伸的力，不達(dá)目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石
塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請坐，就這一部分，其他的同學(xué)你還怎樣理解?你來。
生：我抓了兩個重點(diǎn)詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，
在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石
塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點(diǎn)詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請坐。同學(xué)們，你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個石塊到底有多重?請你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學(xué)呢?好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學(xué)還有嗎?你來說吧。
生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂
開，它的力量之大。
師：同學(xué)們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，
簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀?
生：讀句子。
師：非常好，誰來再讀讀?
生：再讀這句話。
師：同學(xué)們還是這句話，你還有怎樣的理解呢?好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。頑強(qiáng)不屈的意思是
堅(jiān)強(qiáng)不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學(xué)們這句話中，還有哪些詞語你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍，你來。
生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰有其他的理解?顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強(qiáng)的透到地面上來，說明它這種
不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學(xué)們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我
們再來讀讀這句話。誰來?
生：再來讀句子。
師：請同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。我體
會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學(xué)誰來談?wù)勀愕母惺?這位男生，你來。
生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強(qiáng)。
師：你從哪看出來的?
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思?
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學(xué)們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎?誰來說?
生：我看到過一個試驗(yàn)，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后
來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎?
同學(xué)們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它
的力量怎樣?誰來讀?你來。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)還有不同的理解嗎?
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會出野草什么?讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學(xué)們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽?你來。
生：生命力頑強(qiáng)的芽。
生：堅(jiān)強(qiáng)的芽。
生：會奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來?
生：再一次讀句子。
師：誰還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是
生：超越一切
師：不管上面的石塊如何
生：重，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：狹，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
;
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ;
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：同學(xué)們理解得真好，請你繼續(xù)往下談。你來
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。
因?yàn)樗且环N長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：怎樣理解?
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學(xué)，你們的體會呢?好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思?
生：根本不足以阻擋。
師：一點(diǎn)都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。
生：帶著體會讀句子。
師：你還有不同的理解嗎?你來
生：我從長期抗戰(zhàn)的力說，從網(wǎng)上了解到，這篇文章是抗日戰(zhàn)爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們?nèi)?/p>
國民眾一直長期抗戰(zhàn)，日寇最終會被我們打出中國去的。
師：你真會學(xué)習(xí)，會結(jié)合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請坐。。小草頑強(qiáng)的生命力，讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草離離原上草，一歲一枯
榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實(shí)寫照。誰來贊嘆種子的
生命力?
(師生共同背誦古詩)
生：有感情讀句子。
師：咱們班的'男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到?你來。
生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達(dá)成它的生之意志的。
師：請你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)，誰來談?wù)勀愕睦斫?
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強(qiáng)的斗爭著，只有這種草，才
對盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學(xué)們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長
在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環(huán)境中，但是它們卻頑強(qiáng)的生長著，就是它
們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎?出示課件。
生：因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心挕?/p>
師：剛才咱們同學(xué)回答問題很踴躍，誰來?
生：因?yàn)橛辛死щy才有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
師：挺好，誰還說?
生：因?yàn)橛辛俗枇Σ庞谐晒Α?/p>
師：還有嗎?你來。
生：因?yàn)橛辛四挷庞卸分尽?/p>
師：同學(xué)們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強(qiáng)生命力的野草，你們面對著惡略的環(huán)境，請發(fā)
表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生：發(fā)表感言。
師：誰來在發(fā)表你的感言?
生：再次發(fā)表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力簡直是
生：超越一切。
師：今天這節(jié)課我們就上到這下課，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：向后轉(zhuǎn)，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
標(biāo)簽: 愛研札記
《野草》自評：魏志勇
小學(xué)語文教師教學(xué)反思野草教學(xué)反思 反思人：魏志勇
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊第四單元的小學(xué)語文教師教學(xué)反思一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對野
草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實(shí)際上是號召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。
文章離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一小學(xué)語文教師教學(xué)反思定的困難，要想讓學(xué)生更好的理解課文，必須讓學(xué)生明白夏衍寫這篇文章的時代背景，因此在講課之前，我就查了這篇文章的寫作背景，在第一課的時候，給學(xué)生講了相關(guān)的知識。讓學(xué)生對文章有了一個感性的認(rèn)識。 學(xué)生由于對時代背景有了相關(guān)的了解，因此在學(xué)起課文來，能結(jié)合時代背景談自己的理解。 這節(jié)課上完后，我有很多收獲，首先在眾多人面前，我沒有感到緊張，反而上的很輕松。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任小學(xué)語文教師教學(xué)反思務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學(xué)生。另外，我上課有激情，能把自己融入到課堂中去，使自己全身心地投入到教學(xué)中。這節(jié)課，學(xué)生讀書很充分，讀書的樣小學(xué)語文教師教學(xué)反思式也比較多，讀書很有激情。 在這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：教師的鼓勵話語顯得比較單一，不是很好，就是不錯，挺好的這樣顯得很乏味。再有，在對處理重點(diǎn)詞句時，沒有更深地去小學(xué)語文教師教學(xué)反思挖，比如：鉆和石塊如何重，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思;石塊如何重，學(xué)生說不清楚這石塊的重量，實(shí)際這小學(xué)語文教師教學(xué)反思石塊的重量，沒有具體的數(shù)值，而是讓學(xué)生體會石塊對小草來說簡直就是龐然大物，突出小草不可抗的力。在這處理時，學(xué)生說得不夠。老師沒有讓學(xué)生往深了說。正因?yàn)閷W(xué)生說得不夠，沒有理解透，再作因?yàn)橛辛?nb小學(xué)語文教師教學(xué)反思sp; 才有了句式練習(xí)時，學(xué)生顯得比較沉悶，好像沒懂，不知如何回答。如果學(xué)生在前邊把文章理解透的小學(xué)語文教師教學(xué)反思話，不會出現(xiàn)這樣的問題。再有，學(xué)生在理解掀翻的時候，談到南瓜時，把一個南瓜用鐵箍套住，那時南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。在學(xué)生談得很好，教師沒有理會，沒有進(jìn)一步追問，而是不了了之了，由于教師沒有預(yù)設(shè)樣的問題，也就沒有理會學(xué)生。這說明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學(xué)生談的，繼續(xù)追問，讓學(xué)生接著談，學(xué)生會一下子小學(xué)語文教師教學(xué)反思理解這個重點(diǎn)句，由于沒有追問，學(xué)生就沒有完全理解，這處理顯的得過于簡單了。 再有，教師由于預(yù)設(shè)的問題不夠全面，在學(xué)生回答問題時，有的不是老師想要的，意思是對的時候，教師就顯得沒有那么多的話接學(xué)生。這方面還需要進(jìn)一步提高。
在平時教學(xué)中，就應(yīng)該做到預(yù)設(shè)要全面，并且仔細(xì)聽學(xué)生的回答，還要及時的表揚(yáng)，注意表揚(yáng)的語言要多種多樣，防止過于單一。 總之，這小學(xué)語文教師教學(xué)反思節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。我收獲了自信，收獲了成功，收獲了快樂。我認(rèn)真地記錄了存在的問題，這些問題是我必須在短期的時期內(nèi)提高的，因此我會在平時的教學(xué)中，針對我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)小學(xué)語文教師教學(xué)反思務(wù)水平。使自己盡快的趕上優(yōu)秀的教師，為我們?nèi)f泉小學(xué)的語文團(tuán)隊(duì)，盡自己最大的力量。我會不斷的超越自己，使自己越來越優(yōu)秀。
《野草》教學(xué)反思8
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了以下幾個目標(biāo)：
1．在感受生命的可愛、寶貴的同時，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。
2．提高學(xué)生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。
3．學(xué)習(xí)誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，在探究活動過程中獲 得一些搜集資料和研究問題的方法。
4．能聯(lián)系時代背景，理解文章關(guān)鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
但是再精心的設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中，還是會出現(xiàn)很多問題，比如我的這堂課。
首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機(jī)，導(dǎo)致失去了很多深入交流的機(jī)會。
其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，浪費(fèi)了時間，細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，反而沒有達(dá)到預(yù)期想象的.結(jié)果。
第三，因?yàn)榍懊孢^于拖拉，時間不夠，所以對第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學(xué)生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入。
總的說來，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說是引領(lǐng)不及時，所以預(yù)設(shè)和生成差別很大。由此可見，老師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。
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