《反思反思》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《反思反思》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《反思反思》教學(xué)反思1
一周的工作有結(jié)束了，總結(jié)本周的工作如下：
本周聽取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報課以及6月3日的學(xué)校的開題報告及教研室徐以山主任的精彩指點。這對我來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，更是一次學(xué)習(xí)的機會。面對學(xué)�，F(xiàn)狀，面對學(xué)校課改，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，聽取教師的匯報課，聆聽專家的指導(dǎo)，并經(jīng)過自己的不斷的思索，也領(lǐng)悟到了一些新的理念，有了自己的一點想法。
�。ㄒ唬┮o學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。這一點，在我們教師的課堂上也充分得到了體現(xiàn)。
�。ǘ┮o學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
2、注重實踐，多方面實踐感悟。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
（三）要給學(xué)生一個“落實的課堂”
在幾堂課中，學(xué)生的合作交流、展示都做得還是比較好，但總感覺還是缺少了點什么，還是課堂的落實問題。一堂課落實上沒有做好，那不算是一堂好課，至少是不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。那么怎樣落實呢？
1、在合作交流時，給學(xué)生足夠的空間和時間，讓每一個學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。
2、展示交流時，教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示，（我們還沒有達(dá)到一種程度）這樣久而久之可能養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不那么自覺了，學(xué)習(xí)的落實，課堂的落實更無從談起。
3、要想改變這種狀況，就要在學(xué)生展示時，不要使用一種模式進(jìn)行，要學(xué)生自覺展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點名展示（要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配）相結(jié)合這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)落實上要好一些。
要想教學(xué)落實好，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還值得去探索、去學(xué)習(xí)。
《反思反思》教學(xué)反思2
教師的成長，除精深的專業(yè)知識、先進(jìn)的教學(xué)方法之外，更在于教學(xué)實踐中表現(xiàn)出來的反思能力，這種能力，是導(dǎo)致一部份教師迅速成為優(yōu)秀教師，而另一部份不能或比較緩慢地成為優(yōu)秀教師的一個重要原因。有人概括出這樣一個公式：經(jīng)驗+反思=成長。可以說，沒有反思的經(jīng)驗，只能是狹隘的、片面的、膚淺的經(jīng)驗，無益于教師專業(yè)成長，無益于學(xué)校教育品位的提升。反思對于教師的'成長是何等重要。
我們欣喜看到，這一點已越來越成為廣大教師的共識，并變成孜孜以求的行動，在很大程度上推進(jìn)了新課程的實施，促進(jìn)了教師自身專業(yè)的成長。但是，我們也必須看到，目前，教師的教育反思仍處在一種隨意的、散亂的狀態(tài)之中，影響了反思所應(yīng)該具有的優(yōu)越性。具體表現(xiàn)為：碰到了教育教學(xué)中的某個觸發(fā)點，突然引起教師的靈感，從而再去思考、探究，并用文本方式表達(dá)出來。這種反思帶有極大的偶然性、隨意性，也必須是零碎的，雜亂的，說得不好聽，有點腳踩西瓜皮，滑到哪兒算那兒。
因此，我們應(yīng)該對“反思”進(jìn)行更深層次的反思，努力提升反思的質(zhì)量。
怎樣提升反思的質(zhì)量呢？
首先，教師本人應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點，樹立一個自身發(fā)展的大致方向，明確一段時期研究的基本主題，強化問題意識，然后圍繞這一方向、主題，變被動發(fā)現(xiàn)為主動尋找，變偶然觸發(fā)為有機探索，從而構(gòu)建起比較完善的體系，使反思趨向于理性化、系統(tǒng)化，能有重點地探索、解決問題。
其次，要把握反思的側(cè)重點。一般來說，反思的經(jīng)過、成果，常常是以教育敘事案例、教育隨筆等方式呈現(xiàn)出來。從實際情況看，我們教師沒能處理，許多側(cè)重于敘事，而忽略了分析，有點像教育故事。其實，顧名思義，“反思”是側(cè)重于“思”而并非“敘”的。雖然“敘”是“思”的前提和基礎(chǔ)，但“思”是“敘”的升華和最終目的。我們要多花功夫在分析研究上下功夫，講深講透。
第三，積極與其他教師合作，特別是同備課組教師的力量，廣泛收集案例，集體攻關(guān)，拓展反思的橫截面，使反思跳出窠臼，走高更廣、更寬的境界，從而更具典型性。一個人閉門造車式的反思，往往受思想、經(jīng)驗、環(huán)境等諸多因素的制約，難免會產(chǎn)生片面、甚至歧誤的后遺癥；而通過群策群力，通過相互之間的思維碰撞，一定會產(chǎn)生一加一大于二的意想不到的良好效果。
最后，在個案反思的基礎(chǔ)上，要運用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，特別是新課程理念，把相對分散的、零碎的反思成果，分門別類，在更高層面上進(jìn)行總結(jié)、分析、提煉，注入更多的理性思辯，形成有質(zhì)量的科研成果，從而獲得更大收效，促進(jìn)自身專業(yè)的更快成長。不能在反思過后，將反思成果束之高閣。因為反思是一個過程，是教師成長過程的一個小小的中轉(zhuǎn)站，一個登向頂峰的一級小小的階梯，而絕對不是成長的終結(jié)。
我想，以上所說應(yīng)當(dāng)成為深化“反思”的努力方向。
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