苗嶺的早晨教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的苗嶺的早晨教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
苗嶺的早晨教學(xué)反思1
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學(xué)生愛動，想象力豐富等特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂，突出主題，重在欣賞。第一次我先從導(dǎo)入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學(xué)生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化，讓他們談?wù)剬γ缱宓牧私�。再有教師簡單講解，很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。導(dǎo)入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學(xué)們從整體上把握音樂，并通過小組合作學(xué)習(xí)給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學(xué)們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗。
通過教學(xué)，感觸頗深：
1、學(xué)生的思維發(fā)散，教師不要去刻意的指導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
2、在欣賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂思維。
第二次我讓學(xué)生們說我國民族的分布情況。然后教師出示圖片接過話題：苗族—他們大都生活在長江以南的大山中，這里有郁郁蔥蔥的森林，這兒山青水秀，這里的一切都體現(xiàn)了大自然的和諧之美。（音樂響起）早晨我們來到了苗族山寨，你聽鳥兒悅耳的鳴叫……學(xué)生們聽得很認真。我問：樂曲中鳥兒的叫聲是用小提琴模仿的，我們根據(jù)現(xiàn)有的條件怎樣模仿。自然過渡到用口哨模仿。這節(jié)課的成敗關(guān)鍵到了。樂曲中小提琴模仿了一次鳥叫，緊接著是鋼琴的模仿，我要求學(xué)生只模仿小提琴的演奏。讓全體同學(xué)抬頭看老師的手勢、口形，我用銳利的近視眼搜索著可疑目標。就這樣多管齊下這個環(huán)節(jié)做得出奇的好，好的開頭注定了好的結(jié)尾。我自認為這就是一節(jié)上的比第一次好……
苗嶺的早晨教學(xué)反思2
三年級下冊欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標準要求為準，我對這節(jié)課做了以下設(shè)計，在整個教學(xué)過程中，我始終抓住音樂欣賞課“讓學(xué)生充分聆聽”的特點，從開課的律動設(shè)計，優(yōu)美的'旋律就給學(xué)生營造了一個輕松愉快的音樂的氛圍，接著通過苗族風(fēng)光、風(fēng)土人情課件欣賞的形式導(dǎo)入了本節(jié)課的教學(xué)，通過師生對唱，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從中感受學(xué)習(xí)音樂的主旋律；再次聆聽時，我趁著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒興奮，播放短片，采取視聽結(jié)合體驗的方法，把學(xué)生的情緒進一步推向高潮。在欣賞完短片的同時讓學(xué)生注意聆聽主題旋律共出現(xiàn)了幾次，以加深學(xué)生對音樂主旋律的印象。在學(xué)生完全融入到音樂中后，進行“分解欣賞”，學(xué)生自己把整個樂曲分成三部分，進行了更加細致地體驗。在分解欣賞的同時，為增強學(xué)生的興趣，我還設(shè)計了“畫旋律”、“找相同句”、“樂句對比”的形式以實現(xiàn)本節(jié)欣賞課音樂知識的教學(xué)。學(xué)生了解了相應(yīng)的音樂知識后，再次聆聽整首歌曲，給學(xué)生以整體美的感受。當學(xué)生完全沉浸在歡快的音樂時，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、參與性充分地調(diào)動起來————編排、表演，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標。為了在課的結(jié)尾部分再次突現(xiàn)主題，我設(shè)計了游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體會苗族飛歌的音樂特點，在學(xué)生愉快的歌聲與表演中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
音樂欣賞課比較難把握，我想通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點進步。
在實際的教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了令我意想不到的狀況。比如：
1、在課堂教學(xué)過程中，因是外校學(xué)生，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)情把握不是很準確，剛一開課把學(xué)生的狀態(tài)沒有積極調(diào)動起來，如果一開始學(xué)生的活力就能充分體現(xiàn)，我想會為這節(jié)課添彩不少。
2、分解欣賞部分，環(huán)節(jié)太多，聽得太細，對于三年級的學(xué)生來說有些難。
如果有機會再上這節(jié)課，我會進行以下調(diào)整：
1、上課之前和學(xué)生做一些放松游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵、表揚學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去。
2、分解部分，有些環(huán)節(jié)可以合并，知識教學(xué)的難度也可再降低些。
3、可以嘗試讓學(xué)生運用形體、語言、繪畫等形式去感受音樂。
苗嶺的早晨教學(xué)反思3
在聽賞《苗嶺的早晨》教學(xué)中，考慮到三年級的學(xué)生愛動，想象力豐富等特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。突出主體，重在欣賞。
具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開想象。之后同學(xué)間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學(xué)中，有一個學(xué)生竟然根據(jù)音樂講出了一段發(fā)生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學(xué)聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學(xué)生有一種成功感。
總結(jié)經(jīng)驗：
我覺得，在欣賞教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受和見解，要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想，要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式。實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感，豐富情感，促進想像力的過程。
苗嶺的早晨教學(xué)反思4
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學(xué)生愛動，想象力豐富等特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂，突出主題，重在欣賞。
先從導(dǎo)入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學(xué)生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風(fēng)俗、文化，讓他們談?wù)剬γ缱宓牧私�。再有教師簡單講解，很自然的把同學(xué)們的思路引導(dǎo)“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導(dǎo)入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學(xué)們從整體上把握音樂，并通過小組合作學(xué)習(xí)給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學(xué)們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。
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