串聯(lián)與并聯(lián)教學反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的串聯(lián)與并聯(lián)教學反思，希望能夠幫助到大家。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 1
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學，我采用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節(jié)內容，然后利用多媒體展示出一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，讓學生來辨認它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發(fā)光。讓學生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最后讓學生利用實驗桌上的器材，根據(jù)自己設計的電路連接出一個串聯(lián)電路，并進行試驗。讓學生通過實驗探究得出開關在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學生實際動手實驗學會了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過這節(jié)課教學也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個方面：
一是發(fā)現(xiàn)學生上實驗課時，學生的動手欲望很強，老師講多了學生不愿意聽。因此老師要精心設計每一節(jié)課，少講，多讓學生動手操作。今后我上這一節(jié)內容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然后讓學生根據(jù)自己設計的電路說說它是個什么電路，并說出依據(jù)。加深對串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分學生動手實驗的'能力、小組合作能力較差，導致花的時間長。今后一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。
三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯(lián)電路，學生接的是對的，但合上開關大多數(shù)都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導學生對串聯(lián)電路的探究。并希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 2
在本課的教學中，串聯(lián)與并聯(lián)起著重要作用，為學生今后學習打下基礎。這節(jié)課的教學目標是會連簡單的電路實物圖、畫簡單的電路圖，能連接簡單的串聯(lián)并聯(lián)電路，能根據(jù)特點識別串并聯(lián)電路。利用探究的教學方法，讓學生自主學習，真正的以學生為主，教師為輔。利用實驗簡單器材讓學生自己操作，連接電路，通過教師提出的問題，學生自主探究，總結出串并聯(lián)電路的特點。通過實物電路和簡單問題的探究，使學生知道串并聯(lián)電路的實際中的應用，激發(fā)求知欲和研究身邊實物的興趣。
本節(jié)課下來，我覺得處理的還算妥當?shù)牡胤接袔c：
1、在內容的安排上，我以九年級物理教材為準，降低難度，緊靠物理教材并結合學生特點，使學生更容易接受。
2、通過實際操作與學生探究，讓學生自己操作、分析電路。一步步完成教師設計的.一個又一個目標，探索出自己對串并聯(lián)電路的理解和認識。這樣處理使整個課堂教學內容清晰，銜接比較緊密，知識易于理解。
3、知識擴展，將所學內容與生活聯(lián)系起來，提出一些生活中的電路，讓學生運用所學進行分析，達到學以致用的效果。
4、此課應該是至少兩個課時才能完成的內容，因此，我將深入探討電路圖與電路實物圖畫法的內容放在了下一節(jié)課，本節(jié)主要解決概念問題以及串并聯(lián)特點的研究上，通過學生總結與實驗展示以及最后總結性的知識記憶與歸納合二為一展示，達到了鞏固的目的。
不足之處：
1、新課開始用設計電路，如改成想一想會更好。對于基礎好的學生來說，設計電路會激起學生的斗志。而對于這個班級的學生而言，設計電路就顯得有些壓力。這個地方比較耗費時間。
2、在出示自己所畫出的串聯(lián)和并聯(lián)實物連接圖時急于讓學生抄寫下來，有些浪費時間。
3、在教學過程中，由于電路連接過程中我使用了用電器標注正負極的做法，并沒有交代學生在實際中并不是這樣，只是一種更方便和正確辨別、畫出串并聯(lián)的電路的方法而已。
總之，在今后的教學中，要加大學生的主體地位，充分挖掘學生自身的潛力，將教師的主導作用發(fā)揮好，把學生這個主體很好的體現(xiàn)出來，這就充分體現(xiàn)了新課改的理念。根據(jù)學生情況，靈活機動的改變適合學生的教學方法。多學習教學方面的知識和經驗，以應對各種教學問題，改正教學中的不足。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 3
由于實驗過程步聚較多，本課用2課時進行實驗，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。
一、成功之處：
通過課前檢查可看出學生對本節(jié)課提前預習的很好，對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜想假設都有針對性、合理性。探究過程有序，學生的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較準確，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結論。評估與交流時，學生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的'幾個問題，例如指針反轉，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時，較困難，需要老師的輔助或幫助。學生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。
二、不足之處
在實驗過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點：
1、實驗過程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導線太粗不容易固定等都會對學生連接電路產生影響。
2、學生沒有注重電源的電壓的大小，導致電燈泡燒壞。
2、連接并聯(lián)電路時，會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點時，同學們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時較長，超過計劃的用時范圍。
3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時，沒有提醒同學們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學在實驗時，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實驗效率。
三、建議
用同一個電流表進行實驗，因為用電流表測量時進行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響學生對實驗數(shù)據(jù)的分析。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 4
這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的`視聽效果，結果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。
在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現(xiàn)故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 5
物理是一門定量的精密科學，一門帶有技能性和方法論性質的科學，一門以觀察、實驗和物理思維相結合的科學。就初中學生的物理學習而言，知識性結論其實是早就有之的，學習過程實際就是一個通過探索性的知識的發(fā)現(xiàn)過程，去訓練科學方法和技能，培養(yǎng)學生物理思維、科學態(tài)度、科學精神及其創(chuàng)新精神的過程。
基于上述認識和思想，在串并聯(lián)電路電壓一節(jié)的教學中，我向學生提出了通過實驗去探索和總結串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的要求，要求學生四人一組，不看書，分別獨立地提出實驗構想，列明所需實驗器材，自行設計實驗記錄表，相互配合進行實驗和記錄，最后對實驗中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象和規(guī)律進行總結和陳述的要求。提示學生，實驗過程正如我們稱東西有誤差一樣，要注意透過誤差的雜亂表現(xiàn)，總結出一般性的'規(guī)律。
結果學生在設計實驗方案時，各組提出了不同的各種方案，最終他們不僅總結發(fā)現(xiàn)了串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓總體性的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了以下現(xiàn)象與問題：
1、用電壓表測電路的每一段時，用電器兩端有電壓，而導線兩端沒有電壓。
2、把電壓表象電流表一樣串聯(lián)時，燈不亮，可是電壓表有示數(shù)。
3、電壓表不小心并在開關兩端，燈照樣亮，但電壓表并有示數(shù)。
4、串聯(lián)電路連接正確，電壓表有示數(shù)，燈不亮，用手按住，燈才亮，但電壓表示數(shù)減小。
最后，我們不僅總結出了串、并聯(lián)電路電壓的總體規(guī)律，還對發(fā)現(xiàn)的其他現(xiàn)象一一討論，弄明了原因。實際上同學們發(fā)現(xiàn)的這些問題，正是我們平時檢查故障遇到的問題，通過一節(jié)課的學習，同學們弄明白了許多知識和道理，而且這種通過自己實驗，探索總結出的知識，很能樹立學生的成就感，有利于養(yǎng)成學生的探索信心與精神，學生理解得透、記得牢，效果也相當好。
通過這一節(jié)課，使我對如何讓學生成為自主學習的主體，成為探索者、發(fā)現(xiàn)者有了更深切、更美妙的感受，對培養(yǎng)學生的基本技能、科學精神、科學態(tài)度的重要性，有了更進一步的認識，教給學生方法和態(tài)度，也許許多學生將來都可能成為發(fā)明者！
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 6
本節(jié)課從實驗和理論推導兩個方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導時，學生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學打瞌睡。
在進行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學過程中，我沒有按照教材中的方法教學教學。而是先用理論推導的方法，引導學生教學推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個分電阻的定量的關系式。然后再引導學生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的.定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生實驗探究的能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會到實驗與理論推導都是學習物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學習的知識和培養(yǎng)他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學方法是完美的方法。因為它可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，還可以很好的培養(yǎng)學生的理論思維的能力。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 7
在幾年的物理教學實踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識呢？
首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動地灌輸學生，而是要根據(jù)學生的具體情況，如認識特點、心理特點以及認知水平的差異，采取不同的教學方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學生實際情況的`教學教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
總之，教學不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進行了以探究為主的課堂教學，就是創(chuàng)新教學方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質和一些物理規(guī)律的學習。當學生進入社會后，在物理教學中所體現(xiàn)出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學習，我采用了體驗探究的教學方式。在課堂教學中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問題，再讓學生通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由學生想、畫，做做看，去驗證結論……使學生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學生學到獲取知識的思想和方法，同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為學生今后獲取知識以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎，更增強了學生敢于實踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學習物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念態(tài)度，使課堂真正成為學生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養(yǎng)學生成為既有創(chuàng)新能力，又能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。
作為教師，在課堂教學中要始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現(xiàn)出學生主體性。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 8
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學部分的重要章節(jié)，培養(yǎng)學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動畫來演示。讓學生對電流有了一個直觀的'認識和理解。也能充分地調動學生的學習興趣。
在教整個過程中我設計了激情導入，學生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點，課堂，作業(yè)練習等教學環(huán)節(jié)。以學生為教學主體，我為教學引導。全力發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現(xiàn)了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發(fā)揮出學生的主觀能動性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學效果。
但正如哲學上所說的任何物都有相對的方面，我在這節(jié)課的教學過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，主要包括：
一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健。
二、我認為自己做為一各在以后的教學中要加強對學生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 9
本節(jié)課通過學生自主學習的教學設計，以實驗為基礎，創(chuàng)設以學生為主體的物理情境，使學生通過真實環(huán)境去感受、去體驗，貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法，始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍，調節(jié)探究的節(jié)奏，用實驗啟動學生的思維，在實驗中拓展學生的思維，使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”，同時，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，把教學的著眼點放在如何幫助學生"學"上，達到了使學生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀的目標，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學習方式。其成功的原因有以下幾點：
一、較好地激發(fā)了學生主動參與的欲望
在本節(jié)課中，我充分地信任學生，在整個教學過程中把握住了自己教學主導者的地位，給學生提供了一種寬松、和諧的學習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學生形成尊重事實，大膽探索的學習態(tài)度，鼓勵了學生的創(chuàng)造性思維。如：在學會連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵學生大膽地提出問題，培養(yǎng)學生的“問題意識”。在教學活動中，我還積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境。例如：通過創(chuàng)設一些有趣的場景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的'實驗等），較好地調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生主動參與教學活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學生濃厚的學習興趣和精心創(chuàng)設的教學情境中，完成了引導學生對串、并聯(lián)電路特點探究的教學。
二、創(chuàng)造了學生主動參與的良好條件
每當學生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，產生強大的內部動力。因此，本節(jié)教學中我注意放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。同時，針對學生的個性素質存在差異，教學中，我既面向全體，也注意個體，關注每一個學生在原有基礎上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，讓他們都主動地參與教學活動，創(chuàng)造學生主動參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時，及時對困難學生提供適當?shù)膸椭椭笇�，使他們也能通過親自實驗探究完成本節(jié)課的教學目標。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學生在動手實踐中深入探究，學習積極性甚高，思維活躍，學生學得愉快，學得輕松，他們從中嘗到了學習的無窮樂趣。既為學生主動參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學生自主探索的興趣。
三、學中動，動中學，體現(xiàn)新課標的新理念
整個教學活動體現(xiàn)了新課標的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學習中活動，在活動中學習”的現(xiàn)代教學思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點，打通學生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進課堂。同學們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應用過程，使學生的視野和素質得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學們在主動參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉化為經驗。通過這樣的學習活動，既培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學們之間團結協(xié)作的精神也得到了加強。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 10
下面根據(jù)我上過的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談談我對這節(jié)課的課后反思體會。
原設計了一節(jié)課，通過學生設計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？由于部分學生參照了書，他們能夠按照老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。我讓學生先在圖上標出電流的方向，觀察他們的電流流經的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著學生試著連接電路，學生在第一次動手連接電路的時候，出現(xiàn)了許多小問題，例如：電池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時，發(fā)現(xiàn)學生對電流的.途徑還是不清楚，沒有理解分支點和匯合點的意思。
后來參加市局組織的學習，我對本節(jié)課有以下想法：1、讓學生通過實驗，獲得直觀認識，探究串并聯(lián)電路電流特點，并通過列表對比的方式，加深對串并聯(lián)電路的理解與區(qū)別。2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的水流做為例子，尊重學生已有的知識與經驗，體現(xiàn)學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。3、在學生動手實驗遇到困難時，教師可以先演示一下，然后學生再動手。給學生一個自我創(chuàng)造的空間，相信學生的創(chuàng)造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。
串聯(lián)與并聯(lián)教學反思 11
三生課堂，提倡生動、生活、生本。根據(jù)物理學科的特點，我一直覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門實驗性學科，其本身就具有很強的趣味性，對于保持學生學習興趣有很大的優(yōu)勢；本課程要求從生活走向物理，再從物理走向生活，也正好體現(xiàn)了“生活”這一特點；課程在安排過程中，主張以學生動手探究為主，將課堂還給學生，以學定教，從這一層面上來說，實現(xiàn)“生本”本來也是理所當然。
因此，本節(jié)課在設計的時候，力求盡可能地體現(xiàn)三生課堂的特點。課堂的引入，安排了學生畫一個燈泡手電筒的簡單電路圖，鞏固前面的知識，為后面的串并聯(lián)電路設計鋪墊，然后出示多個燈泡的手電筒，引入本節(jié)課的課題，體現(xiàn)從生活走向物理的教學理念；關于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點的探究，安排了學生分組實驗，自主探究，體現(xiàn)“生本”概念，已學定教。而并聯(lián)電路的.連接是本節(jié)課的一個難點，為了降低學生探究的難度，幫助學生順利完成實驗，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在學生實驗時教師注意巡視，做出指導。實驗完畢后，安排小組的學生進行展示，師生共同總結得到電路的特點，仍然強調以“生本”為主；最后再回到引入的問題，討論手電筒中燈泡的連接方式，將學到的知識應用到生活中，從物理走向生活，讓學生體會成功的喜悅。
根據(jù)這一節(jié)課的設計，課堂氣氛融洽，學生動手能力和語言組織能力得到了很好的鍛煉。但由于學生實驗過程中給學生留的時間過長，導致后面展示和總結的時間太趕，課堂的小結也很倉促，也沒有留時間給學生練習反饋，所以從教學內容完整性來看，這節(jié)課是不夠完整的，所以在課堂設計的時候，要充分考慮時間的分配問題，避免出現(xiàn)這樣的情況。
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