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課外閱讀教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的課外閱讀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課外閱讀教學(xué)反思 1
作為小學(xué)課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識(shí)和有益的開拓，主要有以下三大特色。
1、選材大膽。本匯報(bào)課，最大膽的設(shè)計(jì)是將閱讀內(nèi)容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發(fā)，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學(xué)的常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學(xué)并不是脫離文本，課本中本來就有許多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使學(xué)生熱愛童話，親切兒童文學(xué)，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對(duì)于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。
2、讓孩子去“展示自己。不少老師提出學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事時(shí)，運(yùn)用了新穎的讀書方法，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子能否順利接受，值得考慮。但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)直是我們難以想象的。課前，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來考驗(yàn)孩子們對(duì)童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關(guān)鍵詞聊童話，有趣的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生原來的閱讀積累，拉近學(xué)生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法“通過你自己的閱讀，對(duì)你感興趣的地方，畫上表情符號(hào)，表達(dá)你閱讀的'心情�！眮碚故緦W(xué)生的閱讀收獲，最后以“假如你就是這只烏龜，你會(huì)不會(huì)接受兔子的邀請(qǐng)參加比賽？”來引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。而學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，深刻體會(huì)給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。
3、方法的滲透“獨(dú)具匠心”。我們常說：“不動(dòng)筆墨不讀書�！笨砷喿x應(yīng)該是個(gè)快樂輕松的學(xué)習(xí)過程，不可給學(xué)生過大的壓力，這可能會(huì)打出學(xué)生的閱讀興趣。“用表情符號(hào)代表我閱讀時(shí)的心情，”是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，做的大膽創(chuàng)新，用這種有趣、簡(jiǎn)便的方法留下學(xué)生思考的痕跡，受到學(xué)生歡迎。當(dāng)然，在閱讀推廣初期，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是一種易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，隨著閱讀活動(dòng)的推進(jìn)，方法上應(yīng)該向?qū)嵭蕴嵘�，向多樣性發(fā)展。
在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如：
一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課件中的動(dòng)畫不能播放，沒有檢查好。
二，想讓課堂比較飽滿，其中兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生表情讀書的時(shí)間還不夠。二是讓學(xué)生推薦自己喜歡的一本書這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有充分地展開，只是簡(jiǎn)單地叫兩個(gè)孩子介紹自己喜歡地故事。
三，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會(huì)更立體，更豐滿。
課外閱讀教學(xué)反思 2
1、更新閱讀理念
從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀�！蔽覀�(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上，語文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理�？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí)，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。
4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀方法的`掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長(zhǎng)見識(shí)、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。
課外閱讀教學(xué)反思 3
課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，教育家藩菽在《教育心理學(xué)》一書中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯�！币虼耍o導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要使學(xué)生明白這個(gè)道理，并經(jīng)常強(qiáng)化這一思想，以激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的`迫切要求，進(jìn)而變?yōu)殚喿x活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，以積極的態(tài)度對(duì)待閱讀，主動(dòng)閱讀。
為構(gòu)建高效課堂的需要，學(xué)校安排我上一節(jié)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課，斟酌再三，我決定指導(dǎo)學(xué)生讀《中華上下五千年》，因?yàn)檫@是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書利于用故事建立起孩子的歷史知識(shí)系統(tǒng)，有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)；增強(qiáng)運(yùn)用語言文字獲取知識(shí)的能力；積累材料，有利于提高寫作水平。
課外閱讀指導(dǎo)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，為此，本節(jié)課我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初步了解書籍。
三、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。
四、拓展全書閱讀
五、小結(jié)延伸。
其中三、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生交流，以便學(xué)生掌握這些方法，并把自己閱讀所得與他人分享。本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也掌握了讀書方法，但由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問。我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，將在閱讀課上進(jìn)行，讓學(xué)生把這一書讀得更加深入。
總之，在課本外的閱讀活動(dòng)教學(xué)中，我認(rèn)為，關(guān)鍵是落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行真實(shí)地閱讀，并且常抓不懈，這是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、賞析能力、寫作水平，提高學(xué)生人文審美素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的一環(huán)。如果說“語文學(xué)習(xí)”是一艘駛向勝利的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚(yáng)帆啟航”吧！
課外閱讀教學(xué)反思 4
一直以來，我都堅(jiān)信，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑。曾經(jīng)看過這樣一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進(jìn)了《三國演義》，當(dāng)他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信，畫的標(biāo)題是《改變了我的一生》。
我覺得這里面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進(jìn)智力發(fā)展�？梢哉f閱讀不僅對(duì)提高語文素質(zhì)而且對(duì)人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力�！保ㄒ浴督o教師的建議》第19條）
基于以上認(rèn)識(shí)，在自己的教學(xué)中，我有意識(shí)地強(qiáng)化閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：
1、動(dòng)員每位同學(xué)買一些合適的書，宣傳鼓動(dòng)加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總算做到了。訂了書報(bào)之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語文報(bào)》可以讀（好的文章、詩歌可以朗讀），可以看，可以摘錄，可以剪貼（按相關(guān)知識(shí)點(diǎn)），可以做（相關(guān)練習(xí)），還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。
2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。不管課時(shí)怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成延續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和思考能力。
我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實(shí)際的情形、效果卻并不樂觀：
1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎？閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎？怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢？
2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時(shí)機(jī)讀點(diǎn)自己的書，偶或抬頭，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進(jìn)入狀態(tài)了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書。”一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業(yè)！
3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性，仍然不會(huì)閱讀，更不會(huì)思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？反思如下：
1、“真正的`讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸�！薄θ鹌�。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的情況下進(jìn)行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時(shí)間、心境，失去了對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行領(lǐng)略、鑒賞、審美的客觀條件。
2、學(xué)生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗(yàn)的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力，甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，因而不能達(dá)到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據(jù)，以期在考試中派上用場(chǎng)，而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的，其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來，左右逢源，而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)械引用。
3、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學(xué)中，教師缺少具體的指導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠?qū)拸V，閱讀素養(yǎng)不高，不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，未能形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
反思之后，應(yīng)盡量做好以下幾點(diǎn)：
1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，作為老師，由于工作壓力大，時(shí)間長(zhǎng)，也正失去自由閱讀的寬松時(shí)間和心境，并且這一點(diǎn)正趨惡化，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時(shí)間了。
2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章，并談點(diǎn)閱讀感想，進(jìn)行介紹交流。
3、建設(shè)讀書型班級(jí)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書庫，并在班級(jí)書柜進(jìn)行不定期的交流，以形成“人人
有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍。
課外閱讀教學(xué)反思 5
今天上了一節(jié)“1751”學(xué)習(xí)匯報(bào)課，我把濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動(dòng)講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進(jìn)行曲”來設(shè)計(jì)教學(xué)，模仿她把音樂、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生來閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節(jié)�？偟膩碚f，達(dá)到了引導(dǎo)孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。
首先，不論是繪本教學(xué)，還是平時(shí)的語文課本教學(xué)，目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上聽說讀寫等語文能力得到提高，而我在教學(xué)中只是形式地訓(xùn)練讀、說，沒有深入地訓(xùn)練下去，學(xué)生朗讀表達(dá)能力沒有明顯提高。
其次，語文教學(xué)就要上出語文味，繪本雖然只是簡(jiǎn)短的繪畫加小故事，其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達(dá)出來，觀察不到的要想象出來。這種表達(dá)不是一個(gè)字一個(gè)詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準(zhǔn)確的語文詞匯，完整的語文文字來表達(dá)，而我只是為了“閱讀”而教學(xué)，并沒有樹立大語文觀來訓(xùn)練孩子的表達(dá)。
還由于自己的語文素養(yǎng)不夠高，馭駕課堂的`能力有限，因而學(xué)生回答問題的積極性不夠高，有些學(xué)生站起來嘴也不張，有些學(xué)生沒有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規(guī)中要訓(xùn)練的地方。
另外，語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中，知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅(jiān)持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達(dá)目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學(xué)生的生活中，使他們明確在平時(shí)遇到困難該這樣去做。
總之，學(xué)無止境，課無完美。今后我要不斷學(xué)習(xí)，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。
課外閱讀教學(xué)反思 6
本學(xué)期我校研修的課題是《對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)》，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的確遇到了一些問題，自己也對(duì)這些問題進(jìn)行一些深入的思考，現(xiàn)列舉一二與大家共商討。
案例一：
當(dāng)我校課題研修的主題確定后，開學(xué)伊始，我便結(jié)合校本研修主題在班內(nèi)宣讀本學(xué)期的班級(jí)課外閱讀計(jì)劃。按計(jì)劃我首先在班內(nèi)舉行了一次班級(jí)朗讀比賽。比賽規(guī)則是每個(gè)學(xué)生都參加（由于我班人多，分6堂課舉行）。有一堂輪到唐宇航朗讀了，他讀的是《淘氣包馬小跳》中的一個(gè)片斷。由于他讀的時(shí)候模仿人物說話的語氣極象，加上他比劃的動(dòng)作，再富于滑嵇的表情，引得同學(xué)們哈哈大笑，不由自主地為他鼓起掌來。同學(xué)們課下都稱他是“馬不跳”的`化身。說來也怪，就從那天起，我們班的馬小跳每天都在增加。為什么這樣說呢？因?yàn)樽x《淘氣包馬小跳》這本書的人越來越多。就連大課間，仍有一部分人不舍得休息，爭(zhēng)分奪秒地讀這本書。同學(xué)們都開玩笑地說：“我們班的馬小跳已經(jīng)泛濫了�！庇谑窃凇榜R小跳”的帶動(dòng)下，同學(xué)們的讀書熱情越來越高，這是我始料未及的。
反思：說實(shí)在的，僅僅通過一次不起眼的班級(jí)朗讀會(huì)就把同學(xué)們的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來，這個(gè)結(jié)果也是出乎我的意料的。“興趣是最好的老師”這句話包含的道理誰都懂，但真正做起來卻不是那么容易的。班級(jí)朗讀會(huì)給孩子們一個(gè)展示自己朗讀才能的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)學(xué)生找到了自己所需要的精神食糧，老師也達(dá)到了預(yù)期的目的，正如一位名人所說：“你給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)給你一個(gè)精彩。”我想長(zhǎng)此以往，學(xué)生與好書本打交道，讓心靈沐浴書香，做一個(gè)有有修養(yǎng)的人，不僅是時(shí)代的需要，也為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！因此，我們開展的這個(gè)活動(dòng)是多么的有意義。
案例二：
根據(jù)班級(jí)的課外閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生每天語文課前五分鐘用來檢查同學(xué)們前一天閱讀的內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)帶上摘錄本走上講臺(tái)，先說故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)等，接著每個(gè)同學(xué)都必須過這一關(guān)，就是不看摘錄本，大體上能背誦自己摘錄的的優(yōu)美詞、句、段，最后老師稍作點(diǎn)評(píng)。
反思：開始學(xué)生對(duì)我這一做法不怎么理解，認(rèn)為增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做的是些無用功，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了，大家終于嘗到了閱讀的甜頭。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式有效地提高了學(xué)生的聽說能力，重視了積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，為寫作夯實(shí)了基礎(chǔ)，促使了學(xué)生的語文水平全面提高。
記得一位行家說過這樣的兩句話：“在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)大閱讀的量，可以說是提高語文水平的不二法門”�！罢n堂教學(xué)也好，課外活動(dòng)也好，切忌搞形式、走過場(chǎng)，要有實(shí)實(shí)在在的效果，照我看，最為簡(jiǎn)單易行，效果也比較好的辦法，就是千方百計(jì)地推動(dòng)學(xué)生多讀好書”。我相信只要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生從繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，使他們真正走進(jìn)文本，把熱情、沖動(dòng)、閱讀、理解、體味、感悟、表達(dá)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生定會(huì)愛好語文，他們將會(huì)看到的是一個(gè)豐富多彩的語文世界。
課外閱讀教學(xué)反思 7
一、精選書目
歌德說：“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談�！狈茽柖≌f：“不好的書同你不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害�！遍_卷未必都有益，對(duì)書籍需要有所選擇，而在學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)正確地選擇閱讀材料的時(shí)候，教師就要針對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)為學(xué)生開出書目。我開出了有利于身心健康，有助于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物、與學(xué)生自身生活緊密相關(guān)的三個(gè)方面的書目，內(nèi)容涉及名人傳記、中外名著、地理歷史、文明禮儀、專業(yè)拓展等。體現(xiàn)了思想性、針對(duì)性、廣泛性、趣味性。
二、培養(yǎng)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師�！敝笇�(dǎo)課外閱讀，同樣要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣方面有以下具體做法：
1．榜樣激勵(lì)
蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這都取決與老師。”要讓學(xué)生熱愛課外閱讀，老師首先得熱愛閱讀。我就把自己的讀書筆記拿來給學(xué)生借閱，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流，讓學(xué)生給我推薦一些他們喜歡的.書籍等。由于榜樣的激勵(lì)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀興趣，從而愛讀書、多讀書、讀好書。
2．活動(dòng)激發(fā)
蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，是學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)利感’”。而課外閱讀所掌握的相關(guān)知識(shí)，只有通過以活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在閱讀中獲得的愉悅感才更強(qiáng)烈。通過交流展示活動(dòng)。讓學(xué)生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來，優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。這些做法，大大激發(fā)了全體學(xué)生課外閱讀的積極性。進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。我們的評(píng)比激勵(lì)從兩個(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面是評(píng)“作品”，即開展讀書筆記、美文朗讀、小說話劇改編演出等比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的“作品”；另一個(gè)層面是，在期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出課外閱讀活動(dòng)積極分子。
三、方法指導(dǎo)
伏爾泰曾說過：大部分人不會(huì)讀書。對(duì)學(xué)生來講更是如此，對(duì)他們的讀書指導(dǎo)與讀書本身一樣重要,作為教師責(zé)無旁貸應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。可以開設(shè)閱讀方式方法的講座，向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)與閱讀的好方法。諸如記憶法、視讀法等。由于我們的學(xué)生已是大專生，已具備一定的文化水平和審美能力，我們更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問題探究閱讀法、逆向思維閱讀法、移位閱讀法等讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。方法得當(dāng)，才能減少閱讀活動(dòng)的隨意性和盲目性，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。
四、有效掌控
但如果教師對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏必要的掌控，課外閱讀不僅不能收到良好的效果，甚至給學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。教師應(yīng)數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚�(gè)方面如手，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效干預(yù)。老師應(yīng)兩至三周作一次檢查，通常可采用以下方法：抽學(xué)生介紹閱讀內(nèi)容、并對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，交流體會(huì)，展覽讀書筆記和讀后感等。通過檢查，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀質(zhì)量不斷提高。
學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要健康的課外閱讀。我們應(yīng)從培養(yǎng)人的高度關(guān)心學(xué)生的課外閱讀生活，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
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作為一名語文教師，我總鼓勵(lì)孩子們多閱讀。雖然自己也有閱讀的習(xí)慣，但兒童文學(xué)作品很少去讀。受女兒的影響，我捧起了《苦兒流浪記》、《一只聰明的小狐貍》、《五·三班的壞小子》、《窗邊的小豆豆》……開始看時(shí)，只是想給女兒作個(gè)模樣。哪知，看著看著，不知不覺地喜歡上了它們。其中，我推薦日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》給老師們讀讀。
《窗邊的小豆豆》講述的是作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因?yàn)樘詺獗辉瓕W(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。在小林宗作校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的.小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。書中小林校長(zhǎng)熱愛孩子、信賴孩子、充滿熱情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我崇敬。他倡導(dǎo)的自由教育，貫徹尊重孩子們個(gè)性的教育理念使我的教育思想得到了洗禮。
來吧！打開這本書，你能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年。讀了這本書，你能走進(jìn)孩子的心靈世界。讀了這本書，你會(huì)覺得小林校長(zhǎng)真是了不起！
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蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)好”。怎樣讓低年級(jí)的學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來呢？喚起孩子們閱讀感知呢？首先設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的興趣。
例如：在一篇課外閱讀中《會(huì)想辦法的魚》中設(shè)置了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎？為什么？——小魚看到魚餌會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？——魚餌到底能不能吃？——魚媽媽為何這樣說話？在活動(dòng)過程中，學(xué)生始終保持濃厚的興趣，展開想象的翅膀。有的說：小魚和他是好朋友，有的說：小魚游來游去非�？蓯邸浯�、采用激發(fā)興趣。閱讀活動(dòng)是讓學(xué)生通過聽、看、想、說，在發(fā)展口語的.同時(shí)思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了學(xué)生的聽、說興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，為此我采用（如果、假如）、逆因性提問（為什么）等。
再以《會(huì)想辦法的魚》為例提問：如果小魚吃了魚餌會(huì)怎樣？怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤��？有的說：“請(qǐng)?bào)π穪韼兔�，把魚鉤上的繩子剪斷”，有的說：“請(qǐng)河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃”，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問把普通的故事變?yōu)樽寣W(xué)生有內(nèi)容想和有話說的故事，這會(huì)使學(xué)生的思維處于激奮狀態(tài)，使學(xué)生喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣孩子才樂于參加，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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《森林里的聚會(huì)》故事內(nèi)容是小動(dòng)物青蛙、小蜻蜓、螳螂等聚在一起愉快的談話。通過它們的對(duì)話，我們知道了青蛙、小蜻蜓和螳螂是人類的好朋友及它們是怎么捕捉害蟲的，從而向?qū)W生提倡保護(hù)益蟲的重要性。
學(xué)生很愛聽故事，我通過故事教育學(xué)生保護(hù)益蟲這一重要性。我在開課時(shí)就直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國，出示故事內(nèi)容，讓學(xué)生自由朗讀。這樣，學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉。然后，通過輕松的提問方式，解決學(xué)生心中的疑問。但是這一環(huán)節(jié)收獲的.效果不是很大，也許是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)方式不到位，所以造成不良的效果。這一點(diǎn)要重點(diǎn)加強(qiáng)才行。每一位學(xué)生都喜愛表演，所以我設(shè)計(jì)了表演的環(huán)節(jié)，學(xué)生的表演能力得到充分的發(fā)揮。益蟲是人類的朋友，我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)益蟲，通過一問一答的方式，讓學(xué)生明白了保護(hù)益蟲的重要性。到最后，問題不斷升華，學(xué)生不斷開動(dòng)腦筋，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)益蟲的問題了解滲透。但是也有不足之處，我的語言不夠豐富，駛于課堂的能力還不行，今后還要多多加強(qiáng)訓(xùn)練才行。
課內(nèi)知識(shí)，學(xué)生要學(xué)，課外知識(shí)，學(xué)生也要學(xué)，這樣，學(xué)生才能在今后的社會(huì)中站穩(wěn)腳步，拓展了他們的知識(shí)面。
課外閱讀教學(xué)反思 11
小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。而課外閱讀是其中不可或缺的一部分。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
首先，學(xué)生的閱讀興趣不高。在課外閱讀環(huán)節(jié)，很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)而讀書，缺乏主動(dòng)性和樂趣性。這可能與學(xué)生所讀書籍的選擇有關(guān)。我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的`興趣愛好和閱讀能力，選擇適合他們的書籍，讓他們更愿意去讀。
其次，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)。很多學(xué)生在閱讀中遇到困難，但不知道該如何解決。我應(yīng)該在課外閱讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何選擇書籍、閱讀技巧、理解和分析文本等。這樣可以提高他們的閱讀能力和興趣。
另外，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)和合理。在課外閱讀中，我通常會(huì)讓學(xué)生寫讀書筆記或口頭報(bào)告，但這種方式并不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力。我應(yīng)該采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，如閱讀測(cè)試、閱讀理解題、閱讀感悟等，從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力。
最后，缺乏家長(zhǎng)的支持和配合。家長(zhǎng)在孩子的閱讀教育中扮演著重要的角色。但有些家長(zhǎng)缺乏閱讀的意識(shí)，不愿意花時(shí)間陪孩子讀書。我應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子的重要性，并提供一些閱讀指導(dǎo)，幫助孩子更好地進(jìn)行課外閱讀。
總之，課外閱讀教學(xué)需要我們不斷反思和改進(jìn)。只有在不斷完善的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣。
課外閱讀教學(xué)反思 12
這是一節(jié)課外閱讀理解課，目的在于通過對(duì)課文的理解（尋找琥珀屋），使學(xué)生展開討論：如何保護(hù)世界文化遺產(chǎn)。閱讀理解問題的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生充分地，而且較容易地理解課文。不足的地方是指導(dǎo)學(xué)生展開討論部分。只給出兩個(gè)問題，學(xué)生就此討論難度太大，以致討論不夠熱烈，學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言的人總是集中在成績(jī)好的同學(xué)。課堂氣氛不夠濃。學(xué)生的思維只停留在表層思維。無法展開。這些問題總困擾著我，最近看了一篇文章，受到一點(diǎn)啟發(fā)。造成以上問題的原因：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力；學(xué)生對(duì)所討論的話題了解不深，討論前沒有激活學(xué)生腦海中的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生在討論時(shí)無話可說。
2．為省時(shí)間總是找成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言，沒有培養(yǎng)好所有學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。在討論時(shí)沒有明確的分工。
3．學(xué)生在討論前沒有機(jī)會(huì)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)充分地進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生對(duì)問題無法形成自己的'見解，造成冷場(chǎng)局面。
所以要解決這些問題首先要充分考慮學(xué)生，一定要從學(xué)生出發(fā)。然后要學(xué)生在課前有充分的準(zhǔn)備，要重視對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。最后是要明確分工，每個(gè)學(xué)生有發(fā)言任務(wù)，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論。
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