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七年級生物教學(xué)反思

時間:2021-03-24 10:13:56 教學(xué)反思 我要投稿

七年級生物教學(xué)反思范文(精選5篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的七年級生物教學(xué)反思范文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

七年級生物教學(xué)反思范文(精選5篇)

  七年級生物教學(xué)反思1

  處理課本七年級下冊44頁課后練習(xí)第4題,說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體,和許多同伴一塊往里走,路上遇到哪些困難,特別提醒學(xué)生是說“遭遇”,而不是“旅途”的路線。

  以往我都是提問的,這次我鼓勵學(xué)生自己說,不提問,在2班里有一個男生起來回答了,我覺得不滿意,繼續(xù)鼓勵其他同學(xué)回答,這時一個女同學(xué)起來了,結(jié)結(jié)巴巴的,有時還自已就笑起來了,不順暢,我一看這個同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn),但不認(rèn)真學(xué)習(xí),而且成績還很差,我從心里就不高興了,但不能打擊學(xué)生,就讓好繼續(xù)說吧,她說她和誰誰還有誰,我想你扯哪么多干什么,就說有許多同伴不就行了,結(jié)果她說在什么地方哪個同學(xué)如何了,又有哪個同學(xué)如何了,最后自己成功到達(dá)肺。聽著聽著,我慚愧了:她說的雖然不流利,但非常形象生動,我不應(yīng)該看不起她,舉好我沒有表達(dá)出來。

  我表揚了她,但也在心中告誡自己,每個學(xué)生都有閃光點,要看到學(xué)生的閃光點,不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。

  七年級生物教學(xué)反思2

  在課程改革的實踐中,我從不知所云到有所了解,從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,這其中有著許多的感想,許多的收獲,也有許多的困惑。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的生物課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的課,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

  在只接受了理論學(xué)習(xí)而沒有實踐經(jīng)驗的情況下,我開始了在教學(xué)中充分運用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實踐的活動。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生,學(xué)生又不停地打回來(回答)。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍,看起來也是采用了啟發(fā)式,學(xué)生圍繞著我設(shè)計的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,我不禁感到疑惑,這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?

  隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過程中,我改變了以往那種對教學(xué)重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答,而是放手給學(xué)生,在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了處理。我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?梢哉f,我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂。

  在課堂中,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,或探究、或討論、或展示,全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍,置身其中,看不到失敗者,看不到被遺棄的角落,幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,學(xué)生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,從而賦予了課程全新的含義。

  七年級生物教學(xué)反思3

  在學(xué)習(xí)過程中,如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽,那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后,要給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和回答,讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答,而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯誤時,教師馬上打斷,叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案,這樣會挫傷學(xué)生的積極性,他要么沒有機(jī)會說出完整的答案,要么就會意識到他的答案是錯誤的,以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的,但挫傷了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。

  一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭,他還善于在傾聽時察言觀色,了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求,并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng),比如對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音,關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答,讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展,這樣會自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如小腸的.結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題,學(xué)生一般不能回答完整,這時教師可以追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外,激勵性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗。

  七年級生物教學(xué)反思4

  正值青春期的學(xué)生們對這節(jié)課的知識充滿了好奇心,但同時又受傳統(tǒng)觀念的束縛都不敢正視這節(jié)課的知識內(nèi)容,有個別同學(xué)可能還會瞎起哄。要上好這節(jié)課,關(guān)鍵得先做好他們的思想工作,讓他們能以科學(xué)的態(tài)度面對科學(xué)知識!了解自己,了解人體!我用了三分鐘來做這個思想工作,讓那些起哄的同學(xué)不再言語,讓那些低頭害羞的同學(xué)端正了姿勢,然后用手提給他們放了一段教學(xué)視頻(條件有限),介紹人的生殖系統(tǒng),同學(xué)們都湊在一起安安靜靜的看完了,之后同學(xué)們在陳述同步學(xué)習(xí)答案的時候,我在總結(jié)知識點的時候,同學(xué)們都能大膽說出生殖系統(tǒng)器官的名稱以及它們的相關(guān)功能,課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀,順利地完成了這節(jié)課的知識講授。為此我感到很高興!

  我想,對于生殖的內(nèi)容,如果做老師的不能大膽面對,覺得在學(xué)生面前不好意思,那起哄的只能越來越多,學(xué)生們更不好意思正視這節(jié)課的知識內(nèi)容了。我很高興自己做到了,將這節(jié)課順利開展,相信我的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能對人的生殖系統(tǒng)有一個全新的質(zhì)的認(rèn)識。

  七年級生物教學(xué)反思5

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會判斷血型、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課,我覺得整節(jié)課上得很順的,整個課堂組織有序,從學(xué)生的情況來看,大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影,也令我陷入了沉思。

  對于學(xué)生覺得無償獻(xiàn)血很虧及沒有錢就不會獻(xiàn)血的態(tài)度,我深感不安,心想:現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私;這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了,總是想到自己的利益,很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻(xiàn)血證”時,并提到無償獻(xiàn)血不但可以救助急需幫助的人,甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時,學(xué)生才勉強(qiáng)地認(rèn)同無償獻(xiàn)血,這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。

  后來我又將這件事與同事交流,交流之后,對于學(xué)生“是否愿意無償獻(xiàn)”,我又有了新的認(rèn)識。當(dāng)初,作為教師的我,認(rèn)為學(xué)生不愿獻(xiàn)血是很不應(yīng)該的,尤其上完這節(jié)課后,他們更加沒有理由不認(rèn)同無償獻(xiàn)血,F(xiàn)在想來,為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻(xiàn)血呢?

  盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度”,但并不是說每個學(xué)生都必須要參與無償獻(xiàn)血,更何況學(xué)生仍處于未成年的成長階段!吨腥A人民共和國獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的:國家實行無償獻(xiàn)血制度;國家提倡十八周歲至五十五周歲的.健康公民自愿獻(xiàn)血?梢姟矮I(xiàn)血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進(jìn)行無償獻(xiàn)血,反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要“以自愿為原則”。因此,即使一個人一生不參與獻(xiàn)血,也不屬違法。對于學(xué)生“不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度,更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反,在同學(xué)和老師面前,學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險,大膽地表達(dá)“不愿獻(xiàn)血”的觀點,這是誠實的表現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。

  從教學(xué)的角度來看,全班幾十個學(xué)生,性格特點各異,我們不可能要求所有的學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度,我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長大后教愿意獻(xiàn)血”呢?學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一,而更需要不同觀點的碰撞,課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭論和矛盾,恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。

  再審視自己的教學(xué),盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析,但學(xué)生對于無償獻(xiàn)血仍無動于衷。顯然,學(xué)生對獻(xiàn)血是有顧慮的。事實上,無論是學(xué)生還是成人,對無償獻(xiàn)血都保留自己的看法的,總擔(dān)心失血過多會影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等,這些都是可以理解的。讓學(xué)生(未來的公民)理解輸血的原理,消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)?磥,要讓學(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是一件簡單的事,單靠提幾個問題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。例如,在該課教學(xué)中,向?qū)W生所提的四個問題:

  1、我國實行無償獻(xiàn)血制度,怎樣的人符合獻(xiàn)血的要求?

  2、一次的獻(xiàn)血量是多少?會不會影響健康?

  3、為什么提倡無償獻(xiàn)血?

  4、你能不能進(jìn)行無償獻(xiàn)血?等你長大后你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎?

  對于這些問題,只要瀏覽一下課文,很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢?“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇,絕不能通過“提倡”、“要求”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生,只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料:如《中華人民共和國獻(xiàn)血法》、獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻(xiàn)血的經(jīng)歷、不能獻(xiàn)血的具體情況等等,讓學(xué)生明確獻(xiàn)血除了自愿之外,還有很多身體條件限制,能夠獻(xiàn)血表明身體很健康,獻(xiàn)血是一件很不容易而且很幸運的事情。這樣,不需要號召、不需要呼吁,學(xué)生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。

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