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四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-24 14:58:52 教學(xué)反思 我要投稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思范文(通用5篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思范文(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思范文(通用5篇)

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1

  一、 教材分析:

  《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程,了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖,并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一,然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)提問(wèn):“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?”引起學(xué)生的討論和交流,一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量,體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念;另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  二、教材處理:

  根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境,打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu),促使學(xué)生重新思考,自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中,本課以主題情境為主線,有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說(shuō),本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的內(nèi)涵。

  通過(guò)例題,我認(rèn)為,本課的教材編排從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而,對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言,城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問(wèn)題畢竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以,我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛(ài)好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (二)讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。另外,學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中,有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較,如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等,在此基礎(chǔ)上,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。

 。ㄈ┳⒅刂R(shí)呈現(xiàn)的完整性,思維過(guò)程的靈活性,思維方法的多樣性。

  本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開(kāi)始,讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果,再一次參與統(tǒng)計(jì),深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程,及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心,展開(kāi)討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點(diǎn),從比較中得出最佳方案,再運(yùn)用到實(shí)際中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。

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  在第三冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“小統(tǒng)計(jì)”,孩子們能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù),用直條表示事物的數(shù)量,而本節(jié)課的內(nèi)容是“小統(tǒng)計(jì)”的延續(xù)。主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情景對(duì)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖,在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中,進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)。

  在課堂中,我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍,從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我努力為學(xué)生打開(kāi)一扇“新”、“趣”、“樂(lè)”的“研討——探究”之門(mén),要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,最后共同收集數(shù)據(jù),共同整理數(shù)據(jù),共同制作統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,他們擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì),也使他們初步了解了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

  在制作了完整的統(tǒng)計(jì)圖之后,我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。讓同學(xué)之間互問(wèn)互答,盡量鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作討論,互相溝通想法。在這里,學(xué)生的回答是五花八門(mén)的,甚至有點(diǎn)雜亂,但也能看出他們理解了統(tǒng)計(jì)圖中各直方圖所表示的具體數(shù)量,誰(shuí)最多,誰(shuí)最少,它們之間各相差多少等等。在這里,我作為他們學(xué)習(xí)的伙伴、朋友,有時(shí)也會(huì)投入他們的討論,而積極思考的主動(dòng)權(quán)完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的'信息交流和活動(dòng)交往,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),學(xué)習(xí)的互助互動(dòng)。通過(guò)交流,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)異位思考,同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。

  在課中,也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運(yùn)用不夠,如能用電腦演示先確定高度,再畫(huà)斜線的制作過(guò)程,便于學(xué)生理解,也可以更好地分解本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),同時(shí)給學(xué)生視覺(jué)上的比較,有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對(duì)自己的肯定,同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。

  總之,在課堂教學(xué)中,教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生,使課堂煥發(fā)生命活力,才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè),才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

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  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得能體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

  一、通過(guò)自主、探究、合作,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),提高能力。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來(lái)制定。當(dāng)老師提出:今天我們就來(lái)研究條形統(tǒng)計(jì)圖,你想了解條形統(tǒng)計(jì)圖哪些方面的內(nèi)容?學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識(shí):條形統(tǒng)計(jì)圖怎么畫(huà)、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖怎么看。

 。ǘ﹩(wèn)題的解決讓學(xué)生來(lái)探究。在嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,采用了小組合作的方式,不同的人看事物看到的是事物的不同方面,通過(guò)合作交流,學(xué)生可以了解到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)角度。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中解決制圖難點(diǎn),產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),在反思中掌握制作條形統(tǒng)計(jì)圖既要注意科學(xué)性,又要注意美觀性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

  二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

  在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題,熟悉的生活事例自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與性,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過(guò)觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生不僅掌握了解決問(wèn)題的必要的數(shù)學(xué)工具,讓學(xué)生充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運(yùn)用,在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì),學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。

  本節(jié)課的開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了情境:北京2008申奧成功的盛典回顧,激發(fā)學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并再一次讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,感受奧運(yùn)申請(qǐng)成功后的極大喜悅。接著,我又以中國(guó)隊(duì)往屆的金牌數(shù)為切入口,引出了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在弄清的條形統(tǒng)計(jì)的制圖步驟后,我以學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目為素材,通過(guò)即時(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖,強(qiáng)化了對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和制作過(guò)程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié),通過(guò)你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo),讓大家學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)。學(xué)生從最后提供的統(tǒng)計(jì)圖中了解到了職工平均工資的逐年上升,感受到了社會(huì)在不斷的發(fā)展,人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中,同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)。

  三、一個(gè)沒(méi)解決的問(wèn)題引起的思考。

  在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),最后我問(wèn):你覺(jué)得剛才提出的問(wèn)題解決了嗎?有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖”這一問(wèn)題沒(méi)解決。他沒(méi)有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問(wèn)題可能來(lái)自于兩方面的原因。原因一:在導(dǎo)入部分時(shí),老師的問(wèn)題是----你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見(jiàn),這時(shí)沒(méi)有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性,為了充分尊重學(xué)生,我沒(méi)有統(tǒng)一意見(jiàn),不知如何處理更好。“六一”活動(dòng)的設(shè)計(jì),我原本想通過(guò)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象,但沒(méi)有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺(jué)得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)意義,有是學(xué)生感興趣的話題,但對(duì)于教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)說(shuō),這內(nèi)容不夠典型,確實(shí)無(wú)法解決為什么一定要畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。由此,我深刻地體會(huì)到面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生,讓他們主動(dòng)探究的同時(shí),教師該如何導(dǎo),還得好好思索。

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  這堂課時(shí)我一直在想著一點(diǎn):相信學(xué)生的能力。于是這堂課上,我一直以學(xué)生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性;通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生展開(kāi)討論,嘗試解決問(wèn)題;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察,讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖,并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理;通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。然而,對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō),并不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能輕易解決的。比如說(shuō),如何同時(shí)表示兩個(gè)項(xiàng)目,如何區(qū)分兩個(gè)項(xiàng)目的直條。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有:

  一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力

  學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí),教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程,自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教,我們要做的,是引導(dǎo)他,是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。相信我,孩子的潛力真的是無(wú)限的。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系,較好地突出學(xué)生的主體地位

  在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做,我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材,通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,促進(jìn)學(xué)生自主探索,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的,他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此,在設(shè)計(jì)中,我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我不是教給他們方法,而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進(jìn)學(xué)生思考,尋找最佳方案,在完成統(tǒng)計(jì)表后,提出“你能從這張圖上看出什么情況?”,不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  三、尊重學(xué)生,傾注更多的人性關(guān)懷

  尊重是一種無(wú)窮的力量。整節(jié)課,我以欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神,每一句話。同時(shí),我也教會(huì)其他的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷,讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),得到自信與自尊。

  然而這節(jié)課并不是一堂成功的課,后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因,只要有:

  一、課前準(zhǔn)備不夠充分,課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)

  在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上,我原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)觀察單式統(tǒng)計(jì)圖,引起認(rèn)知沖突,再討論解決的方法,然后先介紹圖例,再?lài)L試?yán)L制?墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中,我并沒(méi)有把握好自己的環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生討論解決方法時(shí),說(shuō)出“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村畫(huà)一塊”“用不同的顏色區(qū)分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這一方法時(shí),我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論,也沒(méi)有介紹圖例,而是急于讓學(xué)生嘗試?yán)L制,這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補(bǔ)的,比如通過(guò)繪制后評(píng)價(jià)也可以指出糾正。然而當(dāng)時(shí)我心一慌,不禁亂了方寸。看到孩子們出錯(cuò)是,硬生生地請(qǐng)他們停下來(lái),評(píng)價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來(lái)學(xué)習(xí)圖例的表示方法。學(xué)生大亂,有的畫(huà),有的聽(tīng),有的在討論,浪費(fèi)的時(shí)間較多,以致于最后沒(méi)能統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)自我得分的情況。有練習(xí)不夠的缺憾。

  二、主觀情緒較重,自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)

  教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤,我方寸大亂,又沒(méi)能及時(shí)調(diào)整好心態(tài),不知不覺(jué)中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生,影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

  三、語(yǔ)言魅力不夠

  其一,表現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生停止繪制,觀察評(píng)價(jià)其他同學(xué)作品時(shí),我只強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)看到老師這里來(lái)好嗎?”學(xué)生當(dāng)然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力,無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其二,表現(xiàn)在課堂交流上,語(yǔ)言還不夠精練,有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器,我今后一定要強(qiáng)加練習(xí)。

  以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思,當(dāng)然,這次上課的體會(huì)還不止于此,我會(huì)重新審視自己的課,爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更好的方案。有反思才會(huì)有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前進(jìn)的階梯,我一定要認(rèn)真反思,不斷改進(jìn)教學(xué),不斷進(jìn)步。

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5

  1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,圍繞學(xué)生熟悉的主題展開(kāi)學(xué)習(xí):本節(jié)課一開(kāi)始就從北京2008奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌數(shù)開(kāi)展導(dǎo)入,同時(shí)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所學(xué)到的單位長(zhǎng)度的確定等等。緊接著,在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計(jì)圖后,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“哪個(gè)國(guó)家的成績(jī)好”,這個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)沖突,以此來(lái)幫助學(xué)生理解不同的統(tǒng)計(jì)圖中不能單看直條的長(zhǎng)短來(lái)比較數(shù)據(jù)的多少,而應(yīng)根據(jù)單位長(zhǎng)度的多少來(lái)判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過(guò)程,又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。

  2、在練習(xí)設(shè)計(jì)上由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性。從豎著的直條變成橫向的直條,學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感,學(xué)習(xí)興趣也很高漲,通過(guò)觀察,比較,學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵,就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計(jì)數(shù)量和統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。而在最后的環(huán)節(jié),我是請(qǐng)學(xué)生課前收集各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖,讓大家一起欣賞,從而感受到統(tǒng)計(jì)圖在日常生活的廣泛應(yīng)用,體會(huì)生活中數(shù)學(xué)思想的重要性。

  但是,在這節(jié)課的實(shí)踐過(guò)程中,還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題的,比如對(duì)學(xué)生已有掌握的知識(shí)把握的還不夠,出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異,這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘,要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。

  整節(jié)課,在教與學(xué)的過(guò)程中還是能充分利用知識(shí)的規(guī)律性,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究,真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化,使學(xué)生學(xué)得有益、有效,作為教師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過(guò)程,學(xué)生興趣濃厚,積極性極高,在不斷地探索中成為了學(xué)習(xí)的小主人!我也在練習(xí)課的嘗試磨練中跨出了一小步!

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