《海陸的變遷》教學反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的《海陸的變遷》教學反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《海陸的變遷》教學反思1
這節(jié)課內(nèi)容雖不作重點考察，但卻比較抽象，以初一學生的認知特點來說，要想全部理解和接受是比較難的，如何用最直觀的教學使學生理解對我來說是需要重點把握的。
在課堂導入的環(huán)節(jié)，我通過成語故事的FLASH動畫來引入，激發(fā)了學生的興趣，挑起了他們的好奇心，為后面的學習打下了較好的心理基礎(chǔ)。
在教學中我盡量讓學生參與到其中來，通過幾個活動設(shè)計，使學生充分體會到了學習的樂趣。而課程內(nèi)容也和日常生活相聯(lián)系，引入四川5，12地震等信息，讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)板塊運動與火山地震活動的關(guān)系。使他們覺得地理是一門有用的學科，可以以此解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，達到活學活用的目的。
這個部分專有名詞很多，學生在理解和運用的過程中有難度，我在設(shè)計教學思路的時候雖已想到，但還是估計不足，沒有充分考慮到學生的實際情況和可能出現(xiàn)的問題。尤其是學生討論回答板塊運動和地形的關(guān)系，如果換成學習卷的形式可能會更好。對板塊構(gòu)造地圖的利用還應(yīng)該更充分，比如可以查找中國在哪個板塊之內(nèi)。
從這節(jié)課來看，我還有許多需要改進的地方，希望以后的教學中能夠注意從而達到良好的教學效果。
《海陸的變遷》教學反思2
《海陸的變遷》是七年級地理上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學生從靜態(tài)角度認識海陸分布的基礎(chǔ)上，使學生又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學習培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學觀念。因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。
導入新課：讓學生講述“滄海桑田”成語故事，激發(fā)學生的興趣。講授新課：圍繞“設(shè)置情境，激發(fā)學生學習興趣”這一主題，在課堂教學中，我充分利用教材、多媒體課件等教學手段，通過圖片的展示、問題的設(shè)疑，為學生設(shè)置了不同的問題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，通過設(shè)疑讓學生思考等形式，逐步使學生對海陸變遷的原因、大陸漂移學說、板塊構(gòu)造學說的基本觀點有一個初步的了解。
本節(jié)課最大的優(yōu)點：
1、利用多媒體輔助教學、學生思考等方式充分調(diào)動并發(fā)揮學生的學習積極性和思維積極性，引導學生初步養(yǎng)成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。
2、教學思路清晰，知識點聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發(fā)現(xiàn)問題。抓住海陸變遷的突出特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還要知其所以然。
3、例舉海陸變遷的實例，縮短了抽象的內(nèi)容與學生生活體驗之間的距離，降低了相應(yīng)知識的難度。
4、相關(guān)圖片的展示，使本課的難點得到較好的突破。
本節(jié)課的不足：
1、問題提出之后，給學生交流討論時間較少，教師包辦代替的太多。
2、師生互動較少，學生回答問題的參與面不廣。
3、語速太快。
改進措施：
1、進一步熟悉教材，拓展地理學科方面的知識，盡快掌握地理教學的教法。
2、在小組合作學習上，還需不斷向有經(jīng)驗的老師請教。
3、教學過程中應(yīng)設(shè)計層層遞進的問題，讓學生探究，激發(fā)學生思考。以后的教學工作中，采用形式多樣的教學方法進行教學，激發(fā)學生學習地理的興趣。
《海陸的變遷》教學反思3
上完了《海陸的變遷》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個教學反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
�。�1）設(shè)疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課以電影《2012》作為導入，立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。視頻里面青藏高原被海水淹沒，很好的導入了本節(jié)課要講的第一個話題：海陸會不會變遷。為什么海陸會變遷？學生帶著問題進入本節(jié)課的課堂。
�。�2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：導致海陸變遷的原因；假如你是魏格納，你怎么證明大陸會漂移等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。
�。�3）課堂我注重了活動教學。
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據(jù)；探討未來世界紅海、地中海會有什么變化等。通過活動學生對本節(jié)的'重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。
不足之處：
1、學生在平時課堂探究的機會不多，動腦動手能力仍然有很大的提升空間。通過一段時間的活動探究訓練，學生自主學習能力已經(jīng)有了明顯的提高。在今后的教學中，我還會重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。
2、提問學生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。由于本課內(nèi)容比較抽象，板塊的運動日常生活中很少直觀上的接觸，理解能力比較差的學生很難一時消化，課后還應(yīng)當多加練習加以鞏固。
《海陸的變遷》教學反思4
今天上的是初一級的第二章第二節(jié)——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀律很好，基本沒有搗蛋的同學，這節(jié)課的最大問題是老師本人。這節(jié)課的難度中上，在缺乏教學工具的情況下，更難讓學生理解海陸變遷的原因和各板塊的運動。所以給教師下了難題。
本節(jié)課我的設(shè)計思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節(jié)課，引導學生一起探討是否存在海陸變遷，激發(fā)學生的好奇心。接著通過圖2.10、2.11、2.12，探討海陸變遷的現(xiàn)象，及海陸變遷的原因。
�。≒S：對海陸變遷的原因這一知識點，教師講解得很模糊，缺乏生動例子的比方，學生的眼光迷茫）
接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的故事，及通過圖2.16、2.17共同探討大陸漂移的證據(jù)，得出大陸漂移假說的主要理論。
�。▽τ诒局R點的引出，缺乏自然，在學生讀圖的過程中缺乏很好的引導）
通過提問“大陸為什么會漂移？”引出板塊運動。板塊運動理論分為三個方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運動；3、板塊內(nèi)部穩(wěn)定，邊緣活動活躍。
�。ń處煕]有很好地引導學生看圖）
總體上，本節(jié)課沒有達到理想中的效果。改進的要點：增加幽默感，提高課堂氣氛；語言組織能力有待提升；提高對知識的全面把握
《海陸的變遷》教學反思5
1、“滄海桑田”教學過程。
讓我聯(lián)想到本地區(qū)以前出現(xiàn)的大量海洋生物貝殼，正好與網(wǎng)上找到的天津“塘沽發(fā)現(xiàn)2500歲的牡蠣礁群”圖片中的貝殼非常相似，導入教學中一下子就激起了學生的好奇，再通過提示指導學生觀察課本的三幅圖，讓學生一下子就明白以前世界上的一些海洋變成了陸地，也有一些陸地變成了海洋，并且激發(fā)了進一步探索原因的興趣，教師再加與適當?shù)膯l(fā)，下面的教學過程就能水到渠成。
2、“從世界地圖上得到的啟示”教學過程。
利用學生好奇心強的特點，我在教學中提出質(zhì)疑：僅靠輪廓線相似，能否證明兩大洲曾經(jīng)連接在一起呢？然后設(shè)計了探索證據(jù)的活動：假如你是魏格納，你如何證明非洲和南美洲曾經(jīng)連在一起？這樣就大大地激發(fā)起學生探索證據(jù)的的興趣。
3、“板塊的運動”教學過程。
這部分內(nèi)容是本節(jié)重點，也包含了全章的突出難點，教學過程中充分利用板塊分布圖，配合帶有動畫效果的醒目標志，啟發(fā)學生突破讀圖的要點--板塊的運動方向，再用兩本書分別做板塊發(fā)生碰撞和張裂運動的演示實驗，調(diào)動學生的注意力和空間想像能力，有利于理解板塊運動的觀點，培養(yǎng)綜合分析能力和辯證思維。
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