《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思1
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思考空間，哪來個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思2
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)。
初看這篇課文時(shí)，我感覺含義深刻，很有話說，但不知該如何組織教學(xué)，讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文，感覺還是沒有頭緒，理不出教學(xué)方法，寫不出教學(xué)設(shè)計(jì)。三看課文，我終于有了點(diǎn)眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進(jìn)行教學(xué)：
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。
5、父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
學(xué)習(xí)第一句時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文的前三個(gè)自然段，然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學(xué)生學(xué)習(xí)后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場(chǎng)的路有很多條，實(shí)際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。
然后通過作者所舉的事例：想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的作者，看見維黛安太太織的毛衣，自己親自設(shè)計(jì)，請(qǐng)維黛安太太織出后，在一個(gè)時(shí)裝商人的午宴上，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會(huì)突然消失？
學(xué)生從文本中找到答案，解決了這些問題，還理解了“河流”一詞蘊(yùn)含的意思。最后理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”所包含的意思。學(xué)生這樣寫道：人生不可能一帆風(fēng)順，總是在跌跌撞撞中成長(zhǎng)的，當(dāng)我們遇到挫折、困難時(shí)，我們不應(yīng)該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。
我想孩子們能自己明白這個(gè)道理，應(yīng)該說在本課中收獲了不少。但學(xué)完課文后，細(xì)細(xì)回憶才發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)這5句話時(shí)，竟是這樣導(dǎo)入的：課文中有很多含義深刻的句子，請(qǐng)你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導(dǎo)入到這三句呢，我一直在思考，但感覺都沒找到很恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思3
教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個(gè)中心問題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義�？墒钦n堂教學(xué)效果卻沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思，主要有以下:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文，有些學(xué)生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會(huì)的問題。我們常說只教學(xué)生不會(huì)的問題，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會(huì)的問題呢？所以課前的預(yù)習(xí)十分重要，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個(gè)問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí)，學(xué)生有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，找了幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作，應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
3、拓展延伸部分，“讓學(xué)生說說自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，想一想，寫一寫，再交流。
上好一節(jié)課，除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思4
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小語(yǔ)新課程五年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。是父親在我小的時(shí)候一句話，讓我有了在生活當(dāng)中嘗試走“另一條路”的靈感和勇氣，最后我能走出困境取得成功的事實(shí)，讓人感悟到了生活的道理：通往“廣場(chǎng)”的路不止一條。 教師在備課之中注意到從題目入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心，在教學(xué)之中能夠通過本單元的單元導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的重點(diǎn)詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內(nèi)容，對(duì)文章中心感受也比較深刻。但是，因?yàn)檫@是一篇外國(guó)譯文，課文上體現(xiàn)出一些與以往課文的不同，思維跳躍性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)有點(diǎn)困難。另外本文篇幅較長(zhǎng)，又緣于對(duì)譯文的初次接觸，對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。
在教學(xué)之中教師體現(xiàn)出來的不足：
首先表現(xiàn)在教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握不夠好，教師是以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不夠好，理解不夠深，所以在教學(xué)之中對(duì)課文的引導(dǎo)太多，因此問題設(shè)計(jì)也有些瑣碎，反而影響了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)文理解。
其次，教師的備課深度不夠。如，教師能夠根據(jù)課題引導(dǎo)學(xué)生：“不止”是什么意思？不改變?cè)湟馑�，你還可以怎么說？但是在學(xué)生分別說了很多“不止”的近義詞之后，也說出了還可以怎樣理解這句話之后，教師卻不能夠再深入地引導(dǎo)學(xué)生，既然“不止”的近義詞這么多，這句話還可以換為很多種說法，那么文章為什么一定要用“不止”？用這個(gè)詞好不好？為什么？
第三、教師的課堂語(yǔ)言不夠精辟，不能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
第四、教師對(duì)于新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，教師懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。這篇課文的不足之處說到底還是因?yàn)榻處煴旧碓趥湔n之時(shí)認(rèn)真程度不夠，不能很好地處理好一些關(guān)系，另外，自身的教學(xué)能力也有待進(jìn)一步提高。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思5
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí)，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么”時(shí)，不少學(xué)生的意見非常精彩：
有的說：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。
有的說：我同意小王的意見，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，正如布魯納所說：對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思6
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的.，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思考空間，哪來個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思7
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統(tǒng)領(lǐng)全文，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話意思的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研讀兩個(gè)印證事件。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，采用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì)生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
但是 ，這是一篇略讀課文，對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現(xiàn)出許多不足：
1、首先表現(xiàn)在教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學(xué)生的思路往自己的設(shè)計(jì)里走，限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
2、對(duì)學(xué)情的把握不準(zhǔn)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括兩個(gè)引證事件時(shí)，學(xué)生無從下手，寫的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺(tái)階，采用補(bǔ)充式可能會(huì)好些。
3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆促。
4、對(duì)新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學(xué)之后，我懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條，在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情，精解教材，找到更理想之路。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思8
這節(jié)課我從圖片入手，讓學(xué)生從圖中悟出“條條大路通羅馬”的諺語(yǔ)，然后點(diǎn)出富有哲理的課題。文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞�！拔摇焙髞硭e的兩個(gè)例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標(biāo)，最后走向成功的。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課講述的是一位父親，通過帶領(lǐng)女兒登上高高的塔頂，切實(shí)的看到通往廣場(chǎng)的路不止一條這個(gè)生活的事實(shí)，從而教育他的孩子在以后的生活道路上一旦遇到坎坷，挫折，千萬(wàn)不能灰心喪氣，有時(shí)以一種積極的態(tài)度，換一種思維往往會(huì)柳暗花明。女兒在父親獨(dú)具匠心的教育下，終于獲得了成功。
這篇課文無論是謀篇布局，還是敘述事件的語(yǔ)言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解的過程，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)起來，往往會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟 ，并在朗讀中表達(dá)了出來。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫下面對(duì)困難時(shí)心中正想說的話 ”。我想這樣也會(huì)起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
這次教學(xué)活動(dòng)，我做到了充分了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了面向每一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過反思、再次設(shè)計(jì)、修改、提高，使教案不斷完善，使教學(xué)流程更趨合理。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思9
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，全文圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，再聯(lián)系生活實(shí)際，寫出重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)�？墒菂s發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，利用重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的含義，內(nèi)容太多，像“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。就有五句，每句都認(rèn)真理解，當(dāng)然實(shí)際不夠了，后來發(fā)現(xiàn)，略讀課文，只要讓學(xué)生找出語(yǔ)句之后，讀過理解就可以了，可我總怕學(xué)生理解不透，所以講解總是過多，而耽誤了時(shí)間。
由此，我總結(jié)到，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽地放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，讓他們自己理解思考，懂得了就可以了，沒必要講得太多，講多了反而就不是略讀了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思10
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對(duì)“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來越近。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)深沉，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)，教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對(duì)父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會(huì)成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患�。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思11
執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問掀起了浪花，現(xiàn)在我將這朵教海里的浪花與大家分享。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條” 給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路不止一條。
在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？”這環(huán)節(jié)中，當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話，‘我?guī)缀跻ㄉ险粋�(gè)星期時(shí)間��！’是否是病句？”時(shí)，課堂上頓時(shí)鴉雀無聲。我馬上肯定該生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后把問題拋給學(xué)生，真是一石激起千層浪，同學(xué)們認(rèn)真地思考，積極地發(fā)言。有的說：“從語(yǔ)法上看，這是病句”；有的說：“這是一篇譯文，這個(gè)不是病句，它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”；也有的說：“因?yàn)閹缀鹾驼芰�，所以這是病句”……學(xué)生發(fā)言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結(jié)的時(shí)候了。我微笑著說“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問的那女同學(xué)喝彩，然后是為認(rèn)真思考、積極發(fā)言的同學(xué)喝彩。這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國(guó)外的語(yǔ)法和我們漢語(yǔ)的語(yǔ)法不同，翻譯者沒有注意譯文后的細(xì)節(jié)，因而出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提醒我們——無論做什么事情都要認(rèn)真�！蓖瑢W(xué)們恍然大悟似的說：“完全明白。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！白宰x自悟”這環(huán)節(jié)之所以處理得較好，是因?yàn)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
接著往下學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。
但是，到了“拓展”這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)這句話的含義：“父親的教導(dǎo)讓我一升受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！” 由于本文是國(guó)外作品，語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因?yàn)榻滩牡奶厥庑�，所以，學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。大多數(shù)同學(xué)都只是從上學(xué)（或放學(xué)）的道路上表象來說，沒有深層地體會(huì)生活的事例。后來經(jīng)老師舉例后，學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會(huì)這句話的含義，使教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課后，我反思其原因：首先是我設(shè)計(jì)的“激趣導(dǎo)入新課”(同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來思考一個(gè)問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)（理解父親的話）鋪墊不夠。
根據(jù)這些情況，我在下次再教這篇這一課時(shí)候，就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)句子——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”含義。因?yàn)檫@的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。學(xué)生在生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
【教學(xué)方法】
自瀆自悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
�。�、教師制作課件。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
�。�、這篇課文主要講了什么？
�。病W(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：
從讀音上看：黛 、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
�。场⑼瑢W(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
�。�、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
２、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)：
教師出示自學(xué)提綱：
�、� 讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽。
�、� 讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
�、� 讀一讀，把你心中的感受說出來。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
１、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題：
⑴ 通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣：
�。ń涣黧w會(huì)：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
⑵ 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
⑶ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ�(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了４０件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來：
讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
�。ㄟ@句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
�、� 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義：
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
五、拓展實(shí)踐
�。薄⒓偃鐣r(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是２０２５年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)２年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
�。�、假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用
�。�、嘗試練筆：
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
�。�、班級(jí)交流。演讀課文。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思13
教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，收獲頗豐�，F(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節(jié)課，我快速走進(jìn)教室，浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭(zhēng)我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動(dòng)地說：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細(xì)了，老師你總是讓我們自學(xué)：然后提問你認(rèn)為是什么意思？你能體會(huì)句子的含義嗎？他這么一說，教室里立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，以前學(xué)古詩(shī)的方法，是老師講意思，然后抄下來背一背，我們對(duì)古詩(shī)理解地可透徹了。此時(shí)此刻，我及時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律，面對(duì)現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法，同學(xué)們，我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生將來很可能是教育家，藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長(zhǎng)。這就是我滲透給你們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。都你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見非常精彩：
學(xué)生1聲情并茂地說：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。
學(xué)生2大聲地說：我贊成他的意見，例如，我學(xué)習(xí)不好，肯定考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功的一條路。
學(xué)生3信心十足地說：我有一幅好嗓子，將來成功的路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國(guó)。
學(xué)生4勇敢地說：我想將來當(dāng)xx，為人類造福，為百姓造福。
我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬(wàn)條的，就開始投入到大師級(jí)的學(xué)習(xí)過程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會(huì)兒，個(gè)個(gè)群情激昂回答問題。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會(huì)是：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思14
這是一篇富有哲理的散文。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。
在教學(xué)時(shí)，我依然采用閱讀課文的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，通過查資料、問家長(zhǎng)的方式解決能自主解決的問題，不能解決的問題留到課堂解決。主要有以下方法：
一、預(yù)習(xí)中解決一部分：
“不預(yù)習(xí)不上課”。到了五年級(jí)，學(xué)生已養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前通過查閱資料，了解“條條大道通羅馬，廣場(chǎng)，巴黎”等相關(guān)知識(shí)，通過查字典問家長(zhǎng)了解課文中詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、課堂上交流一部分：
略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自讀自悟，提出預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)含義，根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對(duì)困難，通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，我有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失�。咳绻汩L(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過對(duì)這這一問題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
三 、下課后拓展一部分：
本課所蘊(yùn)含的哲理在生活中會(huì)經(jīng)常遇到。課后，我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章，《快樂的爐火》、《蘋果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》，按照課文的學(xué)習(xí)方法，說說課文主要講了什么，讀后有什么啟發(fā)。還設(shè)計(jì)了小練筆：讀了這些文章，你有什么啟發(fā)？結(jié)合生活中的某一件事，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了閱讀能力。
四、成功和不足：
回顧這節(jié)課，在自主學(xué)習(xí)方面給了學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們自由發(fā)揮，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深刻，與文章主題比較貼合，且能從身邊的小事中得到啟發(fā)，很有收獲。
由于課堂上“放”的比較多，在組織教學(xué)上有點(diǎn)措手不及，幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)搗亂，老師的教學(xué)引導(dǎo)沒有招股全面。課后的閱讀也是不容易監(jiān)督的，致使一些同學(xué)不能用心去讀，小練筆寫得馬馬虎虎，應(yīng)付了事。今后可以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，能夠互相激勵(lì)，監(jiān)督學(xué)習(xí)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思15
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問題入手，要求學(xué)生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。
為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失��？如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對(duì)這一問題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會(huì)到了什么？”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。
文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上，通過老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐過程。通過《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。
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