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關于《第幾》教學反思（精選11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的關于《第幾》教學反思，希望能夠幫助到大家。
關于《第幾》教學反思 1
《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義�！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌�，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難，而指出第幾個必須考慮應從哪個方位數(shù)起，要難得多，對于剛?cè)雽W的一年級學生，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。
教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么？
從中穿插進行禮貌教育，之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男孩排在第幾？小女孩排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說�！跋胂胱鲎觥钡�1題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。
但課上沒及時反饋學生的作業(yè)，應該多展示幾個學生的作業(yè)，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。
做完后還要問：如果從右邊涂起呢？讓學生說一說，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層？很多學生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層��？（一年級在2樓）他們會說：第2層。
接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的'層數(shù)呢？
這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應該看門從下往上數(shù)！隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層？右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。
況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜１热鐝挠疫吰鹜康?個燈籠，學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。
關于《第幾》教學反思 2
認識幾和第幾這節(jié)課的重點難點是要讓學生區(qū)分開“幾”和“第幾”是有不同的含義的，這一內(nèi)容還要結(jié)合“左、右”的知識，所以有一定的難度，學生也很容易混亂。所以為了讓學生專心投入學習，我就創(chuàng)設了一些情境去吸引學生的注意。
1、創(chuàng)設情境：借用課本上的例題圖，把它設想成是老師帶小朋友去游樂園玩，慢慢一步一步引導學生說出去游樂園要買票；買票就要排隊；排隊就要有秩序。這樣既吸引了學生的注意力，也教了學生我們做事情要有秩序。
2、教學時先跟學生數(shù)一數(shù)排隊的人數(shù)，問小男孩排在第幾個，又問了隊伍中其他孩子的位置。之后讓學生慢慢體會一點“幾”、“第幾”，的一些差別。自己先來說一說，最后老師在總結(jié)。讓學生明白“幾個”指的不只是一個物體，還可能是好多個。而“第幾”，它只能特指一個。為了讓學生對這個知識得到鞏固練習，我利用教室里的`座位，讓學生回答：“這一組前2位同學站起來”。“這一組第2位同學站起來”。用的是學生身邊的物體來練習，學生的投入狀況也很好，也看得很清楚，所以對學生的鞏固知識還是有很好的幫助的。
3、但是課后我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因為在練習中，題目會規(guī)定你從左或者從右數(shù)起。在新課前沒有對左右的知識稍加復習，而只在練習題中提到了，課堂中對于從左數(shù)從右數(shù)也沒有做太多的練習，所以學生在做題時有點困難，為了避免在發(fā)生，備課時對于課后的練習也要仔細研究。還有一個問題，一年級學生的課堂習慣、坐姿、手不亂動等習慣還要多加練習、訓練、提醒，這樣才能提高課堂聽課效率。
關于《第幾》教學反思 3
自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，成為序數(shù)。本節(jié)課學習的是有關序數(shù)的含義。為了幫助學生理解序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：
一、情景引入，引導學生感知“第幾”。
我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與序數(shù)有關的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好��！”學生意猶未盡時，我問大家：“你們說，這個人說的對嗎？”“不對，不對�！睂W生知其然，不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個。”我適時引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學序數(shù)。
主題圖能將學生的注意力集中。因此，我要求學生先認真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題，學生迅速認識了第一、第二……
三、學生主動參與，鞏固新知。
一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。主題圖是靜態(tài)的.，我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。
四、聯(lián)系生活，學習數(shù)學。
為了幫學生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學生身邊的事情，引導學生進一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。
通過這節(jié)課的教學，我認為對于低年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調(diào)動學生的積極性，使學生樂于參與。
關于《第幾》教學反思 4
現(xiàn)代教學論觀點認為：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習情境，為學生提供全面清晰的有關信息，引導學生在教師所創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習的內(nèi)容，創(chuàng)設一定的教學情境，以此來激發(fā)學生的求知欲，促進他們積極主動的學習。
“主題圖”是“人教版”新教材編寫情境創(chuàng)設的一大特色。教材設計了許多富有兒童情趣的學習素材，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣和主動探究愿望。其意圖在于體現(xiàn)“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。
課改理念告訴我們，學習者的知識只有在一定的情境下，通過意義建構(gòu)而獲得。然而有的問題情境不能直接真實地在課堂展現(xiàn)出來，因此，我們可以根據(jù)學生生活經(jīng)驗，用模擬的方法，讓學生觀察思考、引發(fā)學生積極參與。如教小學數(shù)學一年級“第幾”一課時，我根據(jù)學生的年齡特點和教材需要，讓學生做模擬排隊購票的游戲，說說自己排在第幾？然后實際“買票”，前面的.人買完票走了，再說說自己現(xiàn)在是第幾？這樣學生在模擬的情境中，感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)的含義。
雖然學生對于排隊這一現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗，但真正要掌握“第幾”這節(jié)課的內(nèi)容還有一定的難度。尤其是“第幾”與“共幾”更是難以區(qū)分。這也是本個單元的一個難點內(nèi)容，可是在課堂上真正的去參與“買票”之后，很多同學一下子就懂了“幾個”和“第幾個”的不同，較好理解了自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)的含義。我想這是本節(jié)課的。情境教學成功之處。
但是本節(jié)課之后，也伴隨了一些思考：本節(jié)課我認為自己能夠認真理解教材，注重了學生的年齡特點和學生的生活實踐經(jīng)驗，設計了實際“買票”的情境教學活動，使一部分學生較好懂得了“幾個”和“第幾個”的不同含義。但是從中也發(fā)現(xiàn)，沒有真正參與“買票”的同學，他們的理解程度并不是很好，而且在其他同學參與游戲時，一部分沒有參與到游戲中來的同學并不想聽他們說，他們的注意力沒有在教師設計的“買票”這一情境上來，所以對于他們來說也就理解不深刻，反饋練習情況也就不是很好。
這一節(jié)課使我想到：一年級的學生對于自己親自參加的游戲活動很積極，也很認真，收效也會很好。但是不是自己能親自參與的，自己的熱情就不高，或者說不感興趣了，那么如何讓所有的學生都能積極參與到整節(jié)課堂中來呢？也是使我陷入深深思考的問題。因為一節(jié)課的教學時間使有限的，我們雖然可以設計出來一些情境教學活動，但是對于全體學生來說，全部參加活動的機會還是很少的，怎樣才能設計出來更有效的教學情境呢？盼望得到大家的幫助。
關于《第幾》教學反思 5
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。對于剛?cè)雽W的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。學生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學習的主人。
認識了“幾”和“第幾”后，對學生進行了練習，把“想想做做”第三題和第四題整合成學生喜歡的故事，邊講邊引導學生做題，使學生更能吸引到老師這來，鍛煉他們聽講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學生也可以進行輔導。
除了在教學方面，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的'梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈，當時我就把這位同學的作業(yè)展示給其他學生看，并且還表揚了這位同學愛動腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問題，當時我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。
我時常在想這么簡單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學知識樂趣�；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點彌補他們的缺點。
關于《第幾》教學反思 6
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經(jīng)驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆。xx是教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。因此，針對以上情況，在學習本課時我利用故事和游戲進行教學，取得了較好的效果。
在教學中，我們應通過大量的活動場景來促進學生對“第幾”的認識和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學生去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了�！边@一情境，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，我還在從中穿插進行禮貌教育。學生在參與中學會了幾和第幾的不同，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。
通過引導同學們說一說：
(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊�，你會對老爺爺說些什么呢?
(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?
(3)剛才我們說的.幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關系。
在練習時創(chuàng)設多個情景，學生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動，通過活動學生一下子就全身心的投入到數(shù)學活動中，增加了實際的體驗。學生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。既充滿學習興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學生為主體的課堂。
在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。第二：幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜�。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。
關于《第幾》教學反思 7
剛開始上班就給一年級上課，壓力實在很大，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準備，由于他們是新一的孩子，在幼兒園散漫慣了，上課的習慣特別不好，我站在講臺上下面做什么的都有，開學的前一周我看見他們就覺得自己完了，我深深的體會到老師教學的辛苦。因為孩子年齡小，注意力的時間短，對老師來說，既要組織課堂紀律，又要激發(fā)興趣傳授知識，要上好一節(jié)課決非易事。
自己摸索收獲畢竟是小的，上班后的第三周上的隨堂課，讓我有了很多的收獲。到今天我還清晰的記得接到通知時的心情——緊張。但又是必須要面對的，我授課的內(nèi)容為《幾和幾》。
1、愛因斯談坦說過“興趣是最好的老師”人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。所以我在教授《幾和第幾》時針對兒童的心理設計了故事情景，并制作成動畫，讓學生幫助故事的主人人糖果引入新課，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。
2、《幾和第幾》中主要是對4和5的組成進行教學。對于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節(jié)課的.重點就是在于讓他們通過擺小棒對與為什么4和5的組成的原因進行感性的理解，初步建立學生數(shù)感。所以在教學時讓學生有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
3、通過“猜數(shù)字”游戲讓學生真正的感受到“玩中學”體會學習數(shù)學的樂趣。
這節(jié)課總的來說孩子們學習積極性比較高，聽課的注意力比較集中，發(fā)言很踴躍�？粗@一群活潑的孩子們，我講起課來就很有激情，開始時的緊張也慢慢消失了。當然由于剛開始上課，存在的問題也是很多的。
第一，上課時我的板書字跡不工整，層次重點不突出。
第二，為了讓學生更好的理解4和5的組成我設計了擺一擺，說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時要求提的不細讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象，同時在讓學生說一說時也忽略了請學生上來板演以加深印象。
第三，沒有很好的做到以學生為主體，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)去感知2，3，4，5的組成特點。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學環(huán)節(jié)上存在的不足，以后我會在課堂上慢慢改進同時也要在這里謝謝給我評課的老師，由于我剛剛踏上教師這個崗位很多地方經(jīng)驗不夠，許多缺點自己很難意識到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪。
關于《第幾》教學反思 8
自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，稱為序數(shù)。本節(jié)課教學了幾和第幾，為了幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：
首先，故事導入，引導學生初步感知“幾和第幾”。
課前，我根據(jù)一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與之有關的故事：古時候，有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃一個不飽，又吃了一個還不飽，直到他吃到第4個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好��！”他說得對嗎？”“不對，不對。”“為什么？”學生知其然，不知所以然。這時我們班劉暢同學站起來說：“他要吃4個才飽，如果只吃第4個的話，那他就只吃了一個�！蔽医璐藱C會引出了今天的課題《幾和第幾》。
接著，利用情境圖，教學“幾和第幾”。
引出課題后，我便出示了書中的情境圖，學生的注意力一下子又集中到情境圖上，因此，我要求學生先認真觀察情境圖，明白圖的意思，并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？排在前三個的又是誰？背著包的阿姨排在第幾？一共有幾人排隊買票？……”有了指向性較明的問題，學生迅速認識了1個、第1；5個、第5……
然后，學生主動參與，鞏固“幾和第幾”。
一年級學生的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。情境圖是靜態(tài)的，鞏固練習時我讓學生演動態(tài)的'排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言描述排隊學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾，一共有幾人排隊的描述。但由于部分學生還分不清左右，因此，敘述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。
通過這節(jié)課的教學，我認為對于一年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要，那就需要教師采取不同形式，注意調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動參與數(shù)學學習的全過程。
關于《第幾》教學反思 9
本月上了一節(jié)公開課，所選上課內(nèi)容是第17課幾和第幾，下面我先介紹本節(jié)課的教學流程。第一步是本節(jié)課前二十分鐘處于復習階段，包含內(nèi)容有：講了前一天的作業(yè)練習題，集體訂正錯誤的地方；然后進行20以內(nèi)數(shù)的點數(shù)；最后是完成20以內(nèi)按數(shù)取物。第二步是今天內(nèi)容講解幾和第幾，通過圖片讓同學們認識到數(shù)與數(shù)序，從而應用到生活中。第三步是通過練習鞏固理解。
課堂中出現(xiàn)的問題：
1.時間上整體把握還不夠精確，尤其每部分時間分配還有待加強。
2.內(nèi)容上新課教學有點少，有些知識沒有準備充分。
3.鞏固練習的習題準備不夠貼合學生實際。
4.課堂干擾過多未能提前解決，出現(xiàn)教學事故。
解決問題的措施：
1.重新把教學內(nèi)容進行細化整理，做足充分準備。
2.再次把之前有錯誤的或未講內(nèi)容再講解一遍，讓學生們理解透徹。
3.著重講解習題，鞏固所學知識。
4.分層指導學生完成教學內(nèi)容。
通過這次公開課讓我意識到我所面臨的教學任務有很多需要改進的地方，網(wǎng)絡視頻教學雖有各種限制，但作為老師要想盡辦法解決問題，而不是忽略問題。在這小小的.一方天地里，學生們對知識的渴望與在校時是一樣的，要有足夠的耐心和細致的考慮才能更好地帶領學生學習。今后我會更加努力的鞭策自己，加強專業(yè)學習，提高專業(yè)修養(yǎng)。
關于《第幾》教學反思 10
“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，這對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調(diào)動起來。
2、讓學生積極參與學習。
在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學生的思維能力。
數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的`過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問題：
①一共有幾只小動物？
②排在左邊第2的是誰？
③排在右邊第2個的又是誰？
�、転槭裁赐瑯邮桥旁诘�2，小動物卻不一樣呢？
⑤左數(shù)4個動物都有哪些？
從左數(shù)第4個動物是誰？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
關于《第幾》教學反思 11
今天，教育局的蔡書記聽了我的這堂課后，肯定了成績，同時也給我指出了存在的不足，她的點撥使我對本課有了進一步的反思和認識，也為我指明了今后要努力的方向。以下是我對本堂課膚淺的認識和反思：
一、一年級學生還小，方位感還不強。上這課前應每天利用幾分鐘的時間，和學生做些有關方位的游戲，讓學生記住左和右的方向，再讓學生按方位數(shù)就不難了。
二、應把靜態(tài)的主題圖動態(tài)化。
在教學中，我只是先讓學生觀察主題圖課件，再說一說排隊的人數(shù)和他們的排序，學生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義。如果再讓學生參與排隊這一情境，使學生全身心投入到數(shù)學活動中去，增加實際的`體驗，就會深切體會到幾和第幾的不同。
三、學生在說有幾個或第幾個時，應讓其他學生也來數(shù)一數(shù)驗算對錯，這樣所有學生都感知了幾和第幾。
四、學生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義后，應讓學生親自動手操作，強化對基數(shù)和序數(shù)的理解。
低年級學生喜歡涂涂畫畫，對小動物有一種特別的情感。若是讓學生給小動物排排隊，按要求涂色，學生在具體的操作中不知不覺地感知體驗了“幾” 的不變性和“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時鼓勵并肯定學生多樣的拼擺，能活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
最后，應鼓勵學生用生活中的實例說說“幾”和“第幾”，體會數(shù)學與生活的密切關系，進一步培養(yǎng)用數(shù)學的意識。
我想，教師的成長離不開自我反思，教師只有在教學中找出存在的問題并及時找到有效的方法去解決，就會取得不斷地進步。
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