《四季》教學反思范文（通用5篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《四季》教學反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《四季》教學反思1

　　上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點�，F(xiàn)在我來說說一個重要的收獲，就是我在課堂上讓學生一邊讀書一邊想象，讓他們讀出歡快的語氣，還有調皮的語氣，學生爭先恐后地讀。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學生方法，扎扎實實地進行朗讀訓練�；仡欁约旱慕虒W流程，主要體現(xiàn)了以下兩個方面的特點：

　　一、課始提問，激發(fā)讀書興趣

　　托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！比欢�，興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。

　　在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季。“那誰來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物？”學生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導學生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。

　　二、教給方法，鞏固朗讀的興趣

　　古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　教學片斷二中，我在指導學生朗讀的時候，并不是空洞地對學生進行技術的指導，只是要學生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點，知道讀書要有輕有重。學生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)秘密了！你讀的時候可真可愛��！真調皮��！還有輕有重的！”然后告訴學生，老師之所以書讀得好，最重要的原因是“我呀，一邊讀書的時候，一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽。這樣一來，我就讀得好聽了，而且還露出了笑臉�！睂W生從我的敘述中，知道了讀書的時候要一邊讀，一邊想象，還可以笑著讀，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導之中。這樣，猶如春雨“隨風潛入夜”一般，達到“潤物細無聲”。因此，我們可以看到學生在課堂上，邊讀邊想，邊想邊讀，興趣非常濃厚。雖然學生讀書的水平還顯得很稚嫩，但是我完全被學生那種讀書時表現(xiàn)出來的積極的興趣，和他們投入的神情所感動了。

　　事實證明，放飛學生想象的翅膀，讓學生一邊讀書一邊想象，再現(xiàn)情景法，讓學生能真切地感到，學生才能讀好書，真正讀出語言的味道。

　　《四季》教學反思2

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、體驗閱讀、讀中見情

　　低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、小組合作，自主識字

　　《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，我在教學的多個環(huán)節(jié)，設計了小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

　　《四季》教學反思3

　　人教版小學語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思：

　　《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動親切，讀起來瑯瑯上口，能喚起小學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要"巧用教材，活用教材"，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把新課標中"不是教教材，而是用教材"這一理念落到實處。

　　一、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。

　　利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

　　二、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。

　　課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動作，這樣能讓學生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。

　　三、引發(fā)"求知欲"，讓學生掌握"主動權"

　　我在上《四季》充分體現(xiàn)了學生的主體性地位。一是在識字時讓"小老師"帶讀，這樣很多孩子的積極性被調動起來了，大多數(shù)孩子都覺得當"小老師"是件很光榮的事。二是在指導課文朗讀時，讓學生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說話時的心情，然后鼓勵他們把自己的感受讀出來，接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

　　設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，一是認字效果不是太好，在學生開火車讀生字時，總有學生不會讀；由于課堂時間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評議。

　　通過這次教學，我覺得在今后教學中必須注意以下幾方面：

　　1、語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力；

　　2、不要設計對達到目標沒有作用的`環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié)。

　　3、不要把簡單問題復雜化。像《四季》這樣的課文其實只需通過反復地讀來進行模糊理解，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復雜化了。

　　《四季》教學反思4

　　《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動、文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。它能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點感覺不錯：

　　一、導入自然。

　　講課開始時，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導學生回答問題，看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？（板書：秋）你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？（板書：春、夏、冬）。今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（板書：四季）引出課題，引出今天要學習的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進入課本內(nèi)容。

　　二、在游戲中識字。

　　做游戲識字，也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。并提醒學生注意讀準字音。還重點學習了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認字讀：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓掌鼓勵為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認字。最后進行擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。目的是在平時的教學中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎。

　　這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。

　　《四季》教學反思5

　　《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn)，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：

　　一、隨文識字，滲透識字方法

　　低年級語文教學的主要任務是識字，培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復現(xiàn)，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學生識字的興趣和能力。在課初，我問學生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了冬季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大部分學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。

　　二、展開想象，讓朗讀富有個性

　　學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去�！睂W生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導學生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想象力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了�！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。

　　三、聯(lián)系生活，積累運用

　　新課標強調：“要聯(lián)系生活教語文，關注學生的生活世界。”“要求學習的不僅是文本，還有學生的生活經(jīng)驗�！痹趯W習了兒歌以后，我設計了一個拓展練習，出示了幾幅有關四季景物的圖片，引導學生仿照課文說一說。這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　四、不足之處

　　采用的是擬人的手法。多數(shù)學生把它說成陳述句。我在指導時不夠具體。在今后的教學中教師應事先親自帶學生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

　　通過本節(jié)課的教學，課堂中要想達到理想的教學目標，還需對文本以及新課標作深入細致的鉆研。多以學生為主體，以學生的思維去設計課堂教學方法。走進學生的內(nèi)心。才能使學生愉快地學習，快樂地接受，學生有所獲，所得。

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