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五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 1
帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受:
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,其中一個(gè)很重要的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求,讓學(xué)生體會(huì)它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開(kāi)始,為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué),分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計(jì)圖,然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),并問(wèn)你獲得了哪些數(shù)據(jù)?基本上錢皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。
接著出示問(wèn)題:你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多?學(xué)生思考,我下去巡視,這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計(jì)圖每月的下面;有的學(xué)生則觀察兩個(gè)表中的每個(gè)月,然后記下他們每月的差;還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有思路,青島市統(tǒng)計(jì)圖看一下,昆明市統(tǒng)計(jì)圖看一下,找起來(lái)很困難。
這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,然后追問(wèn):解決這個(gè)問(wèn)題要看兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你覺(jué)得怎么樣?有的學(xué)生回答要細(xì)心、仔細(xì),有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說(shuō):看起來(lái)不方便,可以把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起這樣看起來(lái)直觀方便。水到渠成,自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。但這是我并沒(méi)有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,而是追問(wèn):如果你來(lái)把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起,你會(huì)怎樣合起來(lái)?這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣,可以用實(shí)線和虛線區(qū)別開(kāi)來(lái),然后我在追問(wèn)橫軸和縱軸分別是什么,改變嗎?學(xué)生很清楚地回答后,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問(wèn)題。效果還不錯(cuò),特別在第三個(gè)問(wèn)題,從圖中你還獲得了哪些信息?學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的`幾倍給找出來(lái)。
整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)還不錯(cuò),但出現(xiàn)了不足:一是整節(jié)課的容量不大,在照顧后進(jìn)生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候花的時(shí)間多了,還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí),很多學(xué)生想說(shuō),花的時(shí)間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求以及去認(rèn)識(shí)和分析統(tǒng)計(jì)圖,沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的情感培養(yǎng),本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 2
統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有廣泛的運(yùn)用,新課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。而統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的興趣,熟悉統(tǒng)計(jì)的基本思想方法,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出恰當(dāng)選擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活情景中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖、更重要的是會(huì)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為統(tǒng)計(jì)很好教,教學(xué)內(nèi)容不多,也不難,一節(jié)課下來(lái)我也很滿意,但是學(xué)生的作業(yè)卻問(wèn)題不斷。究其原因其實(shí)是學(xué)生統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值、統(tǒng)計(jì)意識(shí)不高,所以在本堂課的教學(xué)中,我注重了以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教材提供了一幅條形統(tǒng)計(jì)圖和一幅折線統(tǒng)計(jì)圖,看上去單調(diào)、枯燥。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'需求呢?我從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖,先和學(xué)生一起欣賞全國(guó)青少年機(jī)器人大賽的參賽作品,使學(xué)生感悟科技與生活相關(guān)更與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān),再讓同學(xué)們回顧了過(guò)去學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容折線統(tǒng)計(jì)圖,比較自然地從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后又讓同學(xué)們交流展示課余搜集到的一些折線統(tǒng)計(jì)圖。挑選比較典型的同學(xué)上臺(tái)展示。當(dāng)聽(tīng)到要上臺(tái)展示時(shí),全班同學(xué)都積極舉手。這樣一來(lái),既培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)能力,又使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛,同時(shí)學(xué)生也真切感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。如此一來(lái),學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。
二、運(yùn)用比較策略,感知特點(diǎn)。
“學(xué)源于思,而思源于疑!背S幸牲c(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新。折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),只是折線統(tǒng)計(jì)圖比它體現(xiàn)的更清楚而已。任何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn),我認(rèn)為讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程比較重要,就采取了加強(qiáng)對(duì)比的策略。通過(guò)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚的看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然,從思想,從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線統(tǒng)計(jì)圖表示,所以老師在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用,使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有明確的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生的整體發(fā)揮,而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法,我不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計(jì)圖),去探索,去思考,最后,在各方面的反饋中,讓其它學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)。這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。更主要的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛應(yīng)用,真切的體會(huì)到了數(shù)學(xué)的作用。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 3
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)這節(jié)課之前,我了解了他們以前對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握程度,從而有把握的進(jìn)行備課。
這節(jié)課的安排是先對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)的回憶,引出折線統(tǒng)計(jì)圖。先出示條形統(tǒng)計(jì)圖,向孩子們提問(wèn)“這份統(tǒng)計(jì)圖記錄的是什么?是我們以前學(xué)過(guò)的哪種統(tǒng)計(jì)圖?”提這一問(wèn)題目的,為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要先注意統(tǒng)計(jì)圖所記錄的內(nèi)容是什么?再讓孩子們交流從統(tǒng)計(jì)圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說(shuō)邊演示(只演示了一個(gè)),假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線表示,用點(diǎn)表示,再依次連接,也就成了一種統(tǒng)計(jì)圖,告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計(jì)圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方?和不同的地方?學(xué)生們答的不是很好,回答的過(guò)程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。這一內(nèi)容弄完后,接著問(wèn)學(xué)生“這個(gè)地區(qū)2006年的月平均氣溫是怎樣變化的?”和問(wèn)題“讓學(xué)生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段?2月到3月的平均氣溫的變化是哪段?”。這些問(wèn)題處理完后解決“哪兩個(gè)月間平均氣溫升得最快?哪兩個(gè)月間平均氣溫降得最快?”學(xué)生自己想,交流重點(diǎn)是交流找的方法。還按排著一個(gè)內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計(jì)圖?”這一問(wèn)題只是輕微的處理了一下處理的并不深入,時(shí)間不夠第二個(gè)草莓題沒(méi)有處理。
這節(jié)課是順利的上下來(lái)了,孩子們?cè)谡n堂上思維還是比較活躍的,能跟著老師的問(wèn)題積極的思考,思維的方式也是多樣的。如提問(wèn)“哪兩個(gè)月間的平均氣溫升得最快?說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的?”有個(gè)學(xué)生說(shuō)“我從這兩個(gè)月之間線段的幅度看出來(lái)的”孩子回答說(shuō)的不嚴(yán)密,但我能明白他說(shuō)的是什么意思,給予了及時(shí)的糾正。還有一個(gè)孩子說(shuō)“我拿尺子比出來(lái)的!彼忉尣磺宄,就讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了演示?梢(jiàn)孩子們各有各得法,都動(dòng)腦筋了。在這個(gè)地方我要是加上一句,“我們看、量都會(huì)有誤差的。最準(zhǔn)確的是算一算,只有算才會(huì)讓我們得到準(zhǔn)卻的'答案。但是我卻強(qiáng)調(diào)了一句,用計(jì)算來(lái)輔助,這樣就使孩子們誤認(rèn)為,我只要能看出來(lái)就可以不算,從而忽略算得重要性。在分析折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)又將重點(diǎn)的總結(jié)內(nèi)容落下了,“折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況。”課后想到在分析折線統(tǒng)計(jì)圖(完成書(shū)上的議一議)時(shí),可以直接將問(wèn)題出示,讓學(xué)生思考回答,就會(huì)節(jié)約很長(zhǎng)的時(shí)間。還有一遺憾,在導(dǎo)入中使用了屬于無(wú)效語(yǔ)言的,“今天我們?cè)趯⒔y(tǒng)計(jì)的知識(shí)擴(kuò)大一些行不行?”不能因?qū)Ф鴮?dǎo)。孩子們對(duì)問(wèn)題的回答有偏差怎么辦?如“你從這一條型統(tǒng)計(jì)圖了解到那些信息?”學(xué)生回答“上面的書(shū)都是小數(shù)”這一數(shù)學(xué)信息對(duì)與這道題來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的意義。我就沒(méi)有處理,應(yīng)該進(jìn)行處理要不孩子不會(huì)明白自己找的不對(duì),也可以在孩子說(shuō)出后讓孩子讀出每個(gè)月的平均氣溫,這樣孩子會(huì)更明白看些什么內(nèi)容,而不是只看數(shù)字。在這節(jié)課中我明白了在上課時(shí),一定要牢記這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),完成該完成的就好,不要太深也不能少完成了。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 4
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容,感覺(jué)有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,我力求做到讓孩子們?cè)诟兄獑问秸郜F(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,體會(huì)到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的變化情況;便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢(shì)和階段發(fā)展情況;同時(shí)對(duì)發(fā)展的數(shù)量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本著這樣的設(shè)計(jì)理念,我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些,訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些,同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。
首先,學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒(méi)有做好。
課前,我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法,技巧。即:描點(diǎn),標(biāo)數(shù),連線。畢竟這是四年級(jí)的知識(shí),時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的'。如果做好了復(fù)習(xí),那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會(huì)得以突破。
其次,對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如:某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì);某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì);波動(dòng)較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo),學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話可說(shuō)了。課下我問(wèn)過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問(wèn)題呢?他們說(shuō),不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三,教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生,導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒(méi)有及時(shí)更正。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生,不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道,再好的預(yù)設(shè),必須考慮學(xué)生的實(shí)際,考慮學(xué)生的接受程度,這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù),但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 5
教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖入手,問(wèn):誰(shuí)能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近?哪個(gè)月相差最遠(yuǎn)?學(xué)生遲遲給不出答案,從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與(統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作),又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率的目的,同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中,我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀察例題的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問(wèn)題,(未看清圖例,沒(méi)有標(biāo)明制圖日期,圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等)。我不急于告訴學(xué)生正確與否,而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論:使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整,美觀,正確。
本節(jié)課存在的問(wèn)題:
1、提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。在課中,讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教師只意識(shí)到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài),等待這些資源的`自然生成,而缺乏有效的應(yīng)變。比如:教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)標(biāo)制圖日期,只顧著去找另幾種結(jié)果;等回過(guò)去再看,那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。出現(xiàn)這樣的情況,教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源,可以適當(dāng)提示學(xué)生。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰,要到位,但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
3、在課中,學(xué)生做的比較多,但真正說(shuō)的機(jī)會(huì)不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對(duì)教案作出調(diào)整。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 6
今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了第七單元《統(tǒng)計(jì)》中的第一課時(shí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可是折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有很大的不同,而且在日常生活中也有著不同的表示和用處。折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能夠清楚的表示事物的多少,而且能夠清楚的表示事物的的變化趨勢(shì)。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我有以下幾個(gè)方面的感受:
一、生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源了生活。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,一點(diǎn)也不假,數(shù)學(xué)就是從生活中抽象和升華出來(lái)的。依據(jù)我們兩個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了這樣的.引入:因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)四年級(jí)了,而且對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖有了很好的了解,所以在引入的時(shí)候,我利用我們本學(xué)期的期中考試的四年級(jí)6個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)的平均分做成條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析。然后在班級(jí)的總分給出來(lái),是個(gè)很大的數(shù)字,然后讓學(xué)生自己試著用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,并且讓學(xué)生來(lái)解決一些問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)在繪制的時(shí)候很麻煩的,問(wèn)題中你發(fā)現(xiàn)他們有什么樣的變化情況一題時(shí),有很多孩子不能回答上來(lái)。這時(shí)告訴孩子們我們很有解決的辦法想不想學(xué)習(xí),給學(xué)生一個(gè)思路,讓學(xué)生小組合作來(lái)進(jìn)行探討,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。
二、在小組合組中探索折線統(tǒng)計(jì)圖
讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,并且讓學(xué)生來(lái)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,并從圖中得到信息,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,在這一環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后又讓學(xué)生自己舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖的例子。讓學(xué)生進(jìn)一步理解折線統(tǒng)計(jì)圖,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、知識(shí)之間的遷移和聯(lián)系。
到目前為止,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖,那么在做題的時(shí)候,我們應(yīng)該選擇哪一種,哪一種統(tǒng)計(jì)圖又會(huì)更好一些呢?所以在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一題,讓學(xué)生選擇你喜歡的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)完成,這時(shí)學(xué)生的選擇各不相同,然后我讓兩種做法的孩子都一一進(jìn)行了匯報(bào),最后讓學(xué)生總結(jié)看哪一種更好。通過(guò)親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖,但是折線統(tǒng)計(jì)圖比條形統(tǒng)計(jì)圖更有優(yōu)勢(shì),這樣使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
四、不足之處
1、在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有面向全體,有個(gè)別反應(yīng)快的孩子喊出答案的時(shí)候,就一帶而過(guò)了,使得在練習(xí)的時(shí)候有的孩子人家問(wèn)變化趨勢(shì)是怎么樣的?他不懂就把所有的數(shù)字的都加起來(lái)寫里面。
2、啟發(fā)性語(yǔ)言運(yùn)用不到位。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言不夠精煉,使得學(xué)生不太明白老師所要表達(dá)的意思是什么?
總之,教育就是一門遺憾的藝術(shù),相信本節(jié)課的不足之處會(huì)提醒我,在今后的教學(xué)工作中我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷學(xué)習(xí)、反思,提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,做一名學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教師。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 7
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是西師大版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會(huì)用單式統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用,建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上,又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖,單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),注重了以下幾方面:
。ㄒ唬、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境部分:通過(guò)非典資料引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”
(二)、在探索中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖
讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,通過(guò)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)點(diǎn)和線來(lái)了解折線統(tǒng)計(jì)圖,并說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖,并從圖中得到信息,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的.能力。
。ㄈ、在練習(xí)中加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在練習(xí)部分,我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的,讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處確實(shí)是很廣,讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 8
這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下,對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率“這一知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行的實(shí)踐研討課。傳統(tǒng)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)注重的是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我在教學(xué)時(shí),注重了以下幾方面:
一、在對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng),首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。有了意識(shí),才有思考,才有能力的提高。但學(xué)生很難根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì),所以本節(jié)課教學(xué)中我力爭(zhēng)在新舊知識(shí)的對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中,認(rèn)識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較,激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),自主分析,掌握本節(jié)課重點(diǎn),對(duì)信息的處理中學(xué)習(xí)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的過(guò)程從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的'新理念。
三、拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:?jiǎn)、雙手投球哪個(gè)更遠(yuǎn)些?給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)的平臺(tái),體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠(yuǎn)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了判斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習(xí)題設(shè)計(jì)上,通過(guò)調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡吃各類水果的情況這一拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí),分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這堂課的教學(xué),雖有成功之處,但也有不足,主要表現(xiàn)在:
1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言要更為精練,問(wèn)題的針對(duì)性要更強(qiáng),才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
2.教師應(yīng)通過(guò)多元化的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 9
“折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)”是青島版教材五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后,在具體了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位,討論一下從這張折線統(tǒng)計(jì)圖,你們能獲得哪些信息?學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點(diǎn)所顯示的`數(shù)據(jù)及最高數(shù)量和最低數(shù)量,這是表面的信息。緊接著我繼續(xù)追問(wèn),從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課讓我體會(huì)到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 10
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)入手,回顧了學(xué)生以前學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)知識(shí),各種統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn),再出示信息窗內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行縱向比較,然后讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較,發(fā)現(xiàn)比較的不方便,在此基礎(chǔ)上引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并從中得出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的另一特點(diǎn):便于比較。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖的發(fā)展趨勢(shì),從中得到一些有價(jià)值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中,我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式,但在匯報(bào)交流時(shí),形式仍然非常單一,一個(gè)學(xué)生在前面匯報(bào),其他學(xué)生只能做忠實(shí)的聽(tīng)眾。但是班里學(xué)生很多,不可能讓每位同學(xué)都上前表達(dá)自己的想法,所以怎樣處理這種矛盾,是今后教學(xué)中應(yīng)思考的.問(wèn)題。例如今天這節(jié)課中,教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為小老師,生生互動(dòng),師生互動(dòng),讓課堂成為充滿生機(jī)和活力的地方。
學(xué)生對(duì)于通過(guò)觀察獲得信息掌握得不錯(cuò),只是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)出現(xiàn)了以下問(wèn)題:
1、不認(rèn)真看圖例,全部畫成了實(shí)線。
2、數(shù)據(jù)沒(méi)標(biāo)。
3、在找點(diǎn)時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)沒(méi)弄清單位長(zhǎng)度的多少,在找點(diǎn)時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤。
4、忘記寫統(tǒng)計(jì)日期。
所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。
課后,多次反思自己的教學(xué)過(guò)程,我感觸最深的是:要培養(yǎng)學(xué)生合作后正確交流的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)合作需要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,通過(guò)交流而展現(xiàn)自我,探索真理,但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢?
1、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解,就是“說(shuō)”,這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考,還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng),更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng),能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題,才能重視并采納他人意見(jiàn),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。本課中,有個(gè)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法用起來(lái)較麻煩易出錯(cuò),但是她并沒(méi)有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點(diǎn),取人之長(zhǎng)為己用,
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 11
《折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)以后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在本課時(shí)內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,體會(huì)所畫的坐標(biāo)點(diǎn)及折線應(yīng)該具備正確性、合理性、簡(jiǎn)明性、美觀性;谛抡n標(biāo)中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念設(shè)計(jì)教學(xué),本課主要用“活動(dòng)—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中,并以多媒體作為輔助教學(xué)手段,讓學(xué)生充分交流,在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌握繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟,這樣就有效地突破了難點(diǎn),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境,為學(xué)生提供探索的空間。
緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分挖掘教材,以上海氣溫變化為主線,引導(dǎo)學(xué)生探索畫折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計(jì)圖是合理的、美觀的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,積極交流,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。
在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中,積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行嘗試,然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí),我給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍,學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí),我也以學(xué)生的.身份和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙,合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的比較充分。在放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班交流反饋,讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,了解畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,初步學(xué)會(huì)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的范圍與結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。
三、以學(xué)生為本,追求教學(xué)過(guò)程的活。
在教學(xué)中,不拘泥于教材,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環(huán)節(jié),由于這個(gè)內(nèi)容有一定的難度,教材上的設(shè)計(jì)給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學(xué)生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計(jì)圖才是合理的、美觀的,因此在課上我大膽放手讓學(xué)生自主嘗試,通過(guò)對(duì)出現(xiàn)的不同畫法的比較、優(yōu)化,讓學(xué)生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的,理解當(dāng)數(shù)據(jù)較接近時(shí),確定最大刻度和最小刻度的方法,學(xué)會(huì)了對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的范圍與結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。
四、培養(yǎng)思維,追求課堂教學(xué)的深。
折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法主要以技能操作為主,傳統(tǒng)的教學(xué)以老師的示范和學(xué)生的模仿為主,缺少思維方面的培養(yǎng),但畫法這一內(nèi)容在這個(gè)時(shí)代顯然不是僅僅在追求學(xué)生如何精確、細(xì)致地畫出完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,更注重于學(xué)生對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和思維上的層層深入。在教學(xué)時(shí),通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)要求畫完整、當(dāng)1點(diǎn)上沒(méi)有數(shù)據(jù)說(shuō)明什么、縱軸刻度如何根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇、出現(xiàn)怎樣一組數(shù)據(jù)需要用波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
在教學(xué)中,通過(guò)自主探究,有效促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞,從而促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。但如何讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性、體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進(jìn)一步的探討。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 12
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表(單式和復(fù)式)來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
成功之處:
1、合理運(yùn)用遷移規(guī)律,以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似,只是不畫直條,而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn),再用線段順次連接起來(lái)。在例1的教學(xué)中,通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí),從而引出另一種表達(dá)方式,自然過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),不僅可以反映數(shù)量的多少,更能反映數(shù)量的增減變化情況,進(jìn)一步了解其特征。
2、注重認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的,折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn),讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn),并從中引發(fā)思考,認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義,學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)行預(yù)測(cè)。
不足之處:
1、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不完整的答案,體現(xiàn)在練習(xí)題的'完成上。
2、對(duì)于歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的,諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長(zhǎng)方形表示,而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上,不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
再教設(shè)計(jì):
做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)渡與銜接,緊緊圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少,線段表示數(shù)量的增減變化來(lái)教學(xué)其特征,注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力及其回答問(wèn)題的完整性。
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我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),注重了以下幾方面:
。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬統(tǒng)計(jì)圖
參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景,每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò),因此,用這個(gè)作為載體,并且是5個(gè)數(shù)據(jù),學(xué)生無(wú)論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn),還是制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后,都是比較容易看出來(lái)的,所以學(xué)生很感興趣,這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細(xì)節(jié)的處理:
在學(xué)生意識(shí)到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來(lái)以后,我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線,讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區(qū)分這兩條線,學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區(qū)分,也可以用虛線和實(shí)線來(lái)區(qū)分,在說(shuō)線的時(shí)候,學(xué)生自然而然地意識(shí)到要注意圖例的說(shuō)明。這樣,在無(wú)意之中,就讓學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本格式有了更精確的了解。
三、讓學(xué)到的.知識(shí)回歸生活
在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了王芳偏胖的體重,從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。接著又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察小學(xué)生身高情況的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,以及向經(jīng)理推銷A、B兩種品牌的彩電的銷售情況的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生充分感覺(jué)到這種復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中到處都有,最后我設(shè)計(jì)一個(gè)奧運(yùn)金牌條形統(tǒng)計(jì)圖,目的是讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖不能整體觀察金牌的增減趨勢(shì),再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的魅力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得教師在備課之前,應(yīng)該先讀懂教材,思考你要教會(huì)學(xué)生些什么?用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內(nèi)容。然后確定你要完成的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)。再多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,然后再來(lái)精心地設(shè)計(jì)你的教學(xué)過(guò)程,這樣我們的數(shù)學(xué)課一定會(huì)更加精彩!
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折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)的思路是:初步感知——比較認(rèn)識(shí)——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用,運(yùn)用這樣的'方法,讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的共同點(diǎn)和區(qū)別,能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)上,我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào),而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作,再?gòu)膶W(xué)生畫圖的實(shí)際情況中,糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,如我邊講邊畫折線,忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生爭(zhēng)議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢?學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別,使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識(shí)。
最后,讓學(xué)生再通過(guò)交流自己課前調(diào)查的信息,并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn),使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
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復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)單式、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的觀察、對(duì)比、分析中,認(rèn)識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較,激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。另根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),繪制統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí),實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此,在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),主動(dòng)參與新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí),從而完成了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程;并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
反思本節(jié)課的教學(xué),總結(jié)以下幾點(diǎn):
一、結(jié)合生活中的材料做為教學(xué)內(nèi)容。
以城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表來(lái)復(fù)習(xí)舊知,引出新授內(nèi)容復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材的例題2是學(xué)生們熟知的體育達(dá)標(biāo)測(cè)試,能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,更容易引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖!霸囈辉嚒蔽疫x擇了一組統(tǒng)計(jì)學(xué)生參加興趣小組的書(shū)局,學(xué)生對(duì)這個(gè)素材比課本中提供的練習(xí)更容易收集與整理數(shù)據(jù)。鞏固練習(xí),20xx年國(guó)慶期間蒙城縣和渦陽(yáng)縣空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)圖,主要是結(jié)合現(xiàn)在禁燒秸稈污染大氣,讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),也讓他們知道統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用廣泛。因此學(xué)習(xí)起來(lái)就更有激情,展開(kāi)了熱烈的討論,從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從中了解多種信息,并提出各種問(wèn)題,鞏固、整理和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計(jì)密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
二、學(xué)生自主探索繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法。
學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)、分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生嘗試?yán)L制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,立刻引起了學(xué)生要制作條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)的'欲望。在畫圖的時(shí)候我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提醒:畫圖時(shí)要注意的相關(guān)事項(xiàng)。學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上探索怎樣畫統(tǒng)計(jì)圖,所以,在繪制玩體育組之后,緊接著讓學(xué)生總結(jié)繪圖的方法步驟,討論之后讓學(xué)生按照折步繪制余下的統(tǒng)計(jì)圖。之后,我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品,比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn),從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
三、統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在
學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、描述和分析并會(huì)繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之后,我提出問(wèn)題:讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖自己提出問(wèn)題,自己解決。學(xué)生們積極踴躍,這個(gè)環(huán)節(jié),既充分發(fā)揮了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)拓展思維能力,也使他們感受到統(tǒng)計(jì)的趣味性。這時(shí)我抓住學(xué)生的濃厚興趣,出示統(tǒng)計(jì)圖在生活各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。最后鼓勵(lì)學(xué)生收集整理本校各年級(jí)男女生人數(shù)的數(shù)據(jù),制作成統(tǒng)計(jì)圖,并試著寫一份分析報(bào)告,和大家一同分享。新課到此結(jié)束,給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的空間自己去探索。
四、反思這節(jié)課的不足之處
這堂課是一次公開(kāi)課,反思這節(jié)課,其中還存在許多不足之處:在教學(xué)時(shí)間的安排的不夠合理,教學(xué)評(píng)價(jià)上較為單一;課堂激情性不夠高,導(dǎo)致學(xué)生積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。公開(kāi)課不是上給聽(tīng)課教師的,而是上給學(xué)生的!課堂不能是老師帶著學(xué)生走,而是讓學(xué)生用自己的方式走,教師跟著學(xué)生走,激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì)、肯定、以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
今后,我將不斷學(xué)習(xí),努力改正教學(xué)上的一些不足,認(rèn)真鉆研教材,繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念,扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課。
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