部編《沙灘上的童話》教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的部編《沙灘上的童話》教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編《沙灘上的童話》教學(xué)反思1
這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩，又讓學(xué)生玩有所得，在玩中學(xué)知識(shí)，是老師最關(guān)注的話題，學(xué)本課不光正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲，并能感受事物的美好與激發(fā)想像力。
評(píng)讀、品讀句子。比如：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�！”“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象？公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語(yǔ)氣？讀出什么樣的心情？在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)理解，通過(guò)理解詞語(yǔ)更好地來(lái)讀課文，如“兇狠”。
因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開(kāi)展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。
部編《沙灘上的童話》教學(xué)反思2
《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺(jué)上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，在本節(jié)課中我通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镉幸粋�(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來(lái)做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與率。因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的'方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫(xiě)話練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說(shuō)“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說(shuō)用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說(shuō)讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門(mén)，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無(wú)所不能，甚至可以有些為所欲為。
部編《沙灘上的童話》教學(xué)反思3
一、教材簡(jiǎn)析
本組教材人文主題便是想想畫(huà)面說(shuō)話。我圍繞這一主題組織教學(xué)，摒棄了已有課堂教學(xué)的舊觀念，采取了“教——扶——放”的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)生的教學(xué)案。整個(gè)流程是“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主分析——梳理結(jié)構(gòu)（教）——師生練習(xí)（扶）——合作探究（放）——匯報(bào)展示”。
二、教學(xué)收獲
整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)也是無(wú)拘無(wú)束，充分發(fā)表了自己的看法，有個(gè)性化的閱讀，對(duì)于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達(dá)。合作的過(guò)程中對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能完全達(dá)到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。
三、不足之處
1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個(gè)故事，導(dǎo)致后面的故事偏離了主題。
2、合作的不夠充分，因?yàn)槔蠋熃o的時(shí)間不是很充分，指導(dǎo)不是很明確。以至于匯報(bào)時(shí)孩子們無(wú)從下手。
3、在“扶的環(huán)節(jié)”應(yīng)該試著讓孩子們用上幾個(gè)詞，這樣就不會(huì)出現(xiàn)在合作過(guò)程中大家就是不想用課本給出的詞語(yǔ)，這等于教師把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)重在研究，這節(jié)課是我的一個(gè)大膽嘗試，雖然沒(méi)有預(yù)期效果，但是算是給孩子們自主開(kāi)啟了一個(gè)好頭，孩子們?cè)诮涣髦械牡椒椒�、得到了成長(zhǎng)。因?yàn)榛氐桨嗉?jí)，我繼續(xù)上了一節(jié)課，孩子們充分的交流了之后，每個(gè)組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達(dá)，真是件愉悅的事情。
部編《沙灘上的童話》教學(xué)反思4
很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎(chǔ)上，今天課堂上開(kāi)展了很有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一是抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題，即興讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，個(gè)個(gè)以勇士自居，來(lái)走進(jìn)童話設(shè)法巧妙營(yíng)救“公主”。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，小手舉著舉著就搶著站起來(lái)說(shuō)了。
小組說(shuō)了還不過(guò)癮，滿臉的興奮和激動(dòng)，一定有更多的話想表達(dá)。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)想法，打開(kāi)聽(tīng)課筆記本，設(shè)計(jì)營(yíng)救公主的示意圖。同時(shí)還點(diǎn)了同學(xué)上黑板上直接畫(huà)出。
有了圖就更好表達(dá)了�？粗鴪D說(shuō)營(yíng)救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫(xiě)下來(lái)。下課鈴響起的時(shí)候，只有不到10個(gè)同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時(shí)候，很多的同學(xué)不是在看開(kāi)放書(shū)架的書(shū)，而是很認(rèn)真地在座位上接著編寫(xiě)故事。到放學(xué)的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)沒(méi)編完了。
其實(shí)，本來(lái)想把編寫(xiě)故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴(lài)性特別明顯，加上很多家長(zhǎng)總以為自己幫上忙，孩子就能寫(xiě)得精彩些。有的甚至還幫忙去寫(xiě)。其實(shí)這樣做，恰恰相反。真不想多說(shuō)�？赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫(xiě)了。我還想明天把所編寫(xiě)故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫(xiě)故事舉行個(gè)講故事的班會(huì)，可是這周五要帶同學(xué)們?nèi)デ镉危瑧?yīng)該設(shè)計(jì)三單元做樹(shù)葉貼畫(huà)的準(zhǔn)備了。編寫(xiě)故事真是個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)學(xué)生提高作文水平的方法，有機(jī)會(huì)應(yīng)該多多嘗試。
部編《沙灘上的童話》教學(xué)反思5
《沙灘上的童話》是語(yǔ)文出版社三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學(xué)后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現(xiàn)了孩子們快樂(lè)的童年生活。
這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，因此我把學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定為：
1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。
2、能清楚表達(dá)出課文中的小朋友主要編織了一個(gè)什么童話。課文描寫(xiě)的地點(diǎn)是沙灘，大多數(shù)孩子缺少親身體驗(yàn)，對(duì)在沙灘上壘城堡就更無(wú)從感受其快樂(lè)了，但我聯(lián)想到幾乎所有孩子都玩過(guò)沙子，于是鼓勵(lì)孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對(duì)課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。
但是課文還沒(méi)講幾分鐘，就有孩子就已經(jīng)沒(méi)興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢？我突然想到一個(gè)辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺(jué)得自己會(huì)了，那你們說(shuō)課文可以分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？說(shuō)對(duì)了，老師就不用講了；說(shuō)錯(cuò)了，老師要進(jìn)行懲罰�！边@下孩子們緊張了，紛紛低頭開(kāi)始讀課文劃分，孰不知已經(jīng)“中計(jì)”。不一會(huì)兒，有幾個(gè)同學(xué)舉手，后來(lái)小手更多了。經(jīng)過(guò)提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經(jīng)可以較準(zhǔn)確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準(zhǔn)確地說(shuō)出劃分理由，我感覺(jué)只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之后，還有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是提煉出課文中孩子們編織的童話內(nèi)容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。我先讓孩子們自己說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)，最后點(diǎn)名說(shuō)。這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程和完善的過(guò)程，更好地鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
課下我布置了一項(xiàng)編童話的作業(yè)，可以把課文的童話整理出來(lái)，也可以發(fā)揮想象自己創(chuàng)作一篇童話。等孩子們交上來(lái)的時(shí)候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子腦中都有一個(gè)神奇的世界，而且有些同學(xué)還用上了很多不錯(cuò)的詞語(yǔ)和句子，他們真是長(zhǎng)大了
部編《沙灘上的童話》教學(xué)反思6
今天早上上沙灘上的童話，我先讓孩子們讀課文。
在分析課文時(shí)，我問(wèn)孩子們?cè)鯓幽芫瘸龉�？孩子們一下子就沸騰起來(lái)了。我抽舉手回答的孩子回答，有的說(shuō)用火箭炸城堡，馬上有同學(xué)反駁，那時(shí)候沒(méi)有火箭；有的說(shuō)，修地道，埋炸藥，炸城堡，救出公主，這里我作了個(gè)提示，如果城堡炸沒(méi)了，那公主還活著嗎？孩子們馬上就意識(shí)到這個(gè)辦法其實(shí)并不好；有的說(shuō)：趁魔王睡著了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的說(shuō)：裝成里面的侍衛(wèi)，混進(jìn)城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主......
孩子們舉手的越來(lái)越多，每個(gè)孩子都躍躍欲試，我索性讓他們小組討論。小組討論氣氛熱烈，每個(gè)孩子都參加了討論。這是我沒(méi)有想到的。
其實(shí)孩子們都挺好，只是我沒(méi)有抓住孩子們的興趣愛(ài)好，在教學(xué)中過(guò)于平淡，過(guò)于保守教學(xué)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教材中的有趣的能讓孩子好奇的著落點(diǎn)而已。今后自己要好好鉆研教材！
部編《沙灘上的童話》教學(xué)反思7
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。我班的孩子們對(duì)于童話并不陌生。
教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽(tīng)，并讓學(xué)生想象除了書(shū)中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫(xiě)在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫(xiě)中進(jìn)一步了解了童話。
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