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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-09 14:26:20 教學(xué)反思 我要投稿

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)反思范文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)反思范文(精選5篇)

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)反思1

  由于這是一篇散文,在講授的過程中,我重點(diǎn)通過品讀來代替文章的講解。

  自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學(xué)生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語(yǔ)氣的讀。

  讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有煩瑣的分析,而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  學(xué)生在課堂上積極踴躍,每一名學(xué)生都搶著讀,學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問,學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)反思2

  《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》,是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué),途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景,情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí),要抓住課文的特點(diǎn),通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”,再觀作者的藝術(shù)形象,從而凈化字里的感情,陶冶字里的情操,美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是:

  一、著眼于“讀”

  我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,先是學(xué)生自由朗讀課文,再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲,使全體學(xué)生輕聲跟讀,在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

  二、入手”尾句“

  在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后,可采用“潛底反浮”的散法,直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出:海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

  三、再現(xiàn)于“形象”

  圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句,再現(xiàn)“奇觀”之形,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨,想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過程。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,感悟顏色的可愛。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,體會(huì)光亮的變化。

  四、升華于情感

  教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,從這幅日出圖得出:太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩,突破“黑云”把光亮送向大地,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)反思3

  《海上日出》是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。

  “太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霧,跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想,學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯,體會(huì)作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀,就能走進(jìn)作者的心里,就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力!想像,作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素,在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。

  本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象,也可在朗讀中想象?蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)反思4

  《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來看,介紹了在天氣晴朗時(shí),海上日出的壯麗奇特和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié),力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生朗讀文章的方法。

  課堂上,我先指名請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評(píng),并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來,想以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛之情,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作,在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累,再創(chuàng)作,訓(xùn)練學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)能力。從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

  在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片,很遺憾,由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足,這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn),起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中,我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩!

  四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教學(xué)反思5

  由于這是一篇看圖學(xué)文,首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。

  課堂中,有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  其次充分聯(lián)系圖片,運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文,直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解,體會(huì)語(yǔ)言背后的東西,感受語(yǔ)言文字的魅力。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美,總結(jié)寫法,提高學(xué)生的寫作能力;緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ),以小詩(shī)結(jié)束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。

  另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實(shí)學(xué)生的積累,讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生,培養(yǎng)愛國(guó)情感。

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