《分?jǐn)?shù)的大小比較》優(yōu)秀的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《分?jǐn)?shù)的大小比較》優(yōu)秀的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《分?jǐn)?shù)的大小比較》優(yōu)秀的教學(xué)反思1
新課程教學(xué)目標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)“情景性”、“過程性”和“思考性”，在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)“自主性”“合作性”和“探究性”。本節(jié)課基于新課程的這些理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，總的看來效果較好，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好發(fā)展和延續(xù)。
學(xué)生從一開始的情景題產(chǎn)生疑問引發(fā)興趣，雖然有學(xué)生說出正確答案，但許多學(xué)生的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，教師欲擒故縱，乘勢(shì)揭示課題，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生開展研究。接著，學(xué)生自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，給分?jǐn)?shù)分類，獨(dú)立探究分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)習(xí)興趣開始發(fā)展。再進(jìn)入小組交流與合作探討，懂的學(xué)生興致勃勃介紹自己的“成果”，有疑問的學(xué)生流露的是迫切解惑的。神情，小組互幫融在其中，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師組織“說”、“畫”、“議”、“看”等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在保持中延伸。鞏固練習(xí)也產(chǎn)用多種形式，通過“比賽”使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。最后回訪“情景題”，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“成就感”，用以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較好培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生自行創(chuàng)造學(xué)習(xí)材料，并對(duì)自己所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行研究，從中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，訓(xùn)練學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的能力。小組交流活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。其中，具體訓(xùn)練學(xué)生交流、互幫、合作探究的能力。匯報(bào)討論時(shí)，教師組織學(xué)生通過說一說、議一議、畫一畫、看一看等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、辯、看、手”等多種學(xué)習(xí)能力。多種形式的鞏固性練習(xí)，使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實(shí)處�？偨Y(jié)評(píng)價(jià)的過程，培養(yǎng)學(xué)生回顧、梳理知識(shí)的能力和對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力。
感到存在的問題是個(gè)別學(xué)生對(duì)多個(gè)分?jǐn)?shù)，尤其是其中既有同分母分?jǐn)?shù)，又有同分子分?jǐn)?shù)時(shí)的比較，思路上出現(xiàn)錯(cuò)誤。在下節(jié)課里，應(yīng)展開研討。
《分?jǐn)?shù)的大小比較》優(yōu)秀的教學(xué)反思2
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小，已經(jīng)掌握了一定的'分?jǐn)?shù)比較大小的方法。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單元中也接觸了分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小，所以對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生并不陌生。通過這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，如果你對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那還愁什么？所以在教學(xué)時(shí)注意興趣的培養(yǎng)。教學(xué)一開始情境導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問引發(fā)興趣，雖然有學(xué)生說出正確答案，但許多學(xué)生的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，教師欲擒故縱，乘勢(shì)揭示課題，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生開展研究。
2、堅(jiān)持課堂教學(xué)的開放性。
無(wú)論從探究方法的運(yùn)用上，還是對(duì)問題和練習(xí)的設(shè)計(jì)上，都力求給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
由于本節(jié)課運(yùn)用了討論試方法進(jìn)行教學(xué)，在平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到充分的`體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮組織者、參與者的作用，整體上調(diào)控課堂，使之不斷深入進(jìn)行。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在比較異分母分?jǐn)?shù)大小時(shí)，以小組為單位，比比看看哪一組想出的方法多。學(xué)生積極性高。通過合作交流、小組匯報(bào)，促使學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)了彼此之間的感情。
綜觀整堂課，盡管內(nèi)容枯燥，而且內(nèi)容較少，我力求：教師灌輸?shù)貌欢�，而師生的啟發(fā)對(duì)話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
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