科舉制的創(chuàng)立優(yōu)秀教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的科舉制的創(chuàng)立優(yōu)秀教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科舉制的創(chuàng)立優(yōu)秀教學反思1
本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過程。由于科舉制的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學好這一課對于把握整個單元的內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。為了完成本課的教學任務(wù)，課前我進行了精心的準備，查閱了很多相關(guān)資料，搜集了一些通過科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學生的學習興趣。書上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預(yù)設(shè)的那樣。
比如，剛開始導(dǎo)語我是這樣設(shè)計的：“我們在選拔班委和三好學生時要求很高，其中很重要的一條必須成績優(yōu)良、有真才實學。良好成績的取得與一次次的考試是分不開的。提到考試，我們每位同學都可謂是久經(jīng)沙場的老將，我們知道考試是當今社會對人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢？”但是在課堂上，當我檢查完學生上節(jié)所學內(nèi)容，卻感覺這段導(dǎo)語有些生硬，所以就臨時改了，直接開門見山，展示預(yù)習提綱。還有就是，我曾經(jīng)設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會怎樣做？”可是課堂上卻沒有用上，看來預(yù)設(shè)和生成還是有很大差距的。當然本課也還是有一些成功之處，
首先，我指導(dǎo)學生快速閱讀教材，使學生大致掌握在科舉制建立和完善的過程中，哪幾個皇帝起著重要作用，從而對本課內(nèi)容有個大致了解。其次，運用理論分析問題。對科舉制的具體考試辦法逐步深入的`分析，使學生理解它的實質(zhì)是為統(tǒng)治階級所服務(wù)的一種制度，培養(yǎng)學生能透過事物表象而了解實質(zhì)的能力。
第三，聯(lián)系實際解決問題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學生能夠從現(xiàn)實中反思歷史，加深理解了科舉制的深遠影響。
第四，互相交流，共同提高。通過分組討論科舉制對封建社會各個方面的影響，培養(yǎng)學生的自主合作精神和分析問題的能力。最后，引進信息，擴展延伸。課前布置學生搜集有關(guān)科舉制的資料，培養(yǎng)學生通過多咱渠道獲取知識的能力，再通過我們引進的一些資料，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。通過這節(jié)課我知道自己還有很多不足，特別是備課時對學生備的比較少，在在以后的教學中，改進這些不足，使整個教學過程更加嚴謹，提高教學中的應(yīng)變能力，更好地完成教學任務(wù)。
科舉制的創(chuàng)立優(yōu)秀教學反思2
這節(jié)課表面看來容量不大，重點介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實際關(guān)于科舉制的知識內(nèi)容相當多，例如魏晉以來的九品中正制，魏晉以來具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過，因此既要解決大容量的教材內(nèi)容在一節(jié)課完成，又要幫助學生理解一個個疑問。
科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對于學生來說也比較熟悉，課堂上可讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯(lián)系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關(guān)名詞，了解科舉制對人才的選拔�？梢詫v史知識與語文知識結(jié)合起來，引起學生的學習興趣，讓學生真正明白古代的科舉制的確對讀書人產(chǎn)生不可想象的影響。教學中補充適當?shù)臍v史資料和圖片，另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學生努力學習，成為社會有用之人。
最后讓同學們認識到科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。
科舉制的創(chuàng)立優(yōu)秀教學反思3
本節(jié)課我的教學讓學生在課堂上有豐富的體驗，培養(yǎng)學生的表達、觀察能力，讓學生在體驗中收獲。
本節(jié)課的收獲：
1、調(diào)動學生的積極性，讓學生換個身份做主考官，通過古今的對比，選出魏晉時期的官員，體現(xiàn)科舉制度推行前的選拔人才的弊端。為下面的學習做好鋪墊。
2、能結(jié)合本班學生愛表現(xiàn)自己、展示才華的特點，通過2個學生活動來解決本節(jié)課的教學重點。通過觀看視頻猜猜我是誰，找出科舉制度從創(chuàng)立到完善這一過程中做出貢獻的皇帝。并通過小組合作，動手貼卡片，將這5位帝王的順序和貢獻對應(yīng)擺出來，鞏固本節(jié)課的重點。把沉悶的學習內(nèi)容變活了，把要學生學變成為學生我要學，學生都動起來了，學習氣氛點燃了。
3、通過口訣歌總結(jié)本課的內(nèi)容，能及時檢查學生的學習效果，確保課堂的實效性。課后練兵采用師生雙互動的形式。
4、課后延伸聯(lián)系學生的生活，激發(fā)出學生的智慧火花。古今考試制度的比較，找出相同與不同之處，學生最有發(fā)言權(quán)，討論熱烈，把本節(jié)課推向高潮。
本節(jié)課存在的問題：
學生活動中歷史劇——沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，學生學習的熱情減弱了，也沒能很好為解決科舉制度在隋唐時期的影響服務(wù)。
科舉制的創(chuàng)立優(yōu)秀教學反思4
科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對于學生來說也比較熟悉。課堂上課讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯(lián)系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關(guān)名詞，了解科舉制對人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學生努力學習，成為社會有用之人。
1、在課堂上遇到突發(fā)問題的時候，不要一味打斷、撲滅學生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的過程。解決學生突發(fā)問題的辦法貴在教師的引導(dǎo)，改變教師滿堂灌的方式，加強對相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學生參與其中，體會自我搜集材料，認識歷史人物和事件的樂趣，從而提高學生在歷史課上的積極性。
2、教師一定要在課下做好充分的準備工作，備課的時候不但要備課本，備學生，還要在學生的角度想一想，哪些問題有可能給學生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進行發(fā)揮。在學生對某一問題有疑問或者偏見的時候適當?shù)难a充相關(guān)知識并提出延伸性問題引發(fā)深入思考。
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