師德，教師之基；師德，教師之魂
偶爾了解到張玉滾老師的感人事跡，感觸頗深。張玉滾是河南省鎮(zhèn)平縣高丘鎮(zhèn)黑虎廟小學(xué)校長。
他不忘初心，主動放棄在城市工作機(jī)會，扎根深山17年，矢志不渝奮斗在鄉(xiāng)村教育一線。
他愛崗敬業(yè)，學(xué)校師資緊缺，他潛心鉆研每一門課程，苦練教學(xué)本領(lǐng)，千方百計(jì)上好每一堂課。他無私奉獻(xiàn)，寄宿學(xué)生多他學(xué)縫衣做飯，學(xué)生家庭困難他慷慨解囊，山區(qū)不通車，他用扁擔(dān)把學(xué)生教材和學(xué)習(xí)用品挑進(jìn)大山，用無怨無悔的堅(jiān)守和付出照亮山區(qū)孩子求學(xué)之路。張玉滾老師用他的實(shí)際行動詮釋了什么是高尚的師德。
師德，是教師的靈魂，是每一名教育工作者的職業(yè)操守。擁有高尚的師德不僅是新時(shí)代教育工作對每一位教師的基本要求，更是為人師者塑造自我必不可缺的一環(huán)。參加教育工作兩年多以來，我發(fā)現(xiàn)一些教師在日常班級管理以及與孩子的交往過程中存在一些問題，包括我在與孩子的交往中也犯過一些愚蠢的錯(cuò)誤。
也曾耳聞一些關(guān)于教師師德敗壞而造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至自暴自棄跳樓自殺的新聞，有感而思，我認(rèn)為許多教師在教學(xué)和與學(xué)生交往的過程中不同程度的存在以下問題：
1、在班級管理和與學(xué)生交流的過程中缺乏耐心。
許多教師會根據(jù)考試成績?nèi)藶榈匕褜W(xué)生分為三六九等，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)習(xí)成績差的缺乏關(guān)心，在對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)缺乏耐心。簡單粗暴的方式不僅會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，也會使孩子變得自卑、內(nèi)向。為人師者，切記：心理傷害遠(yuǎn)比身體傷害影響大得多。因此，為人師者必須慎重，慎用分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生！就像蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的：對有些孩子而言5分是一個(gè)優(yōu)秀的成績，但對另一些孩子來說3分就是很大的進(jìn)步。因此，作為教師我們不能僅僅以成績來評價(jià)學(xué)生，而應(yīng)關(guān)注到一個(gè)孩子是否全面發(fā)展。
在與學(xué)生交流時(shí)再多一些耐心，給學(xué)生解釋的機(jī)會，蹲下來聽聽學(xué)生心里的想法，呵護(hù)好孩子的自尊心。因?yàn)橐粋�(gè)人如果自己對自己都失望了，那沒有誰能夠拯救他。
2、一些教師在教學(xué)中存在不同程度的體罰和變相體罰現(xiàn)象。
參加教育工作，對待學(xué)生需要愛，也需要嚴(yán)。而這里的嚴(yán)指的是嚴(yán)格而非嚴(yán)厲，我們需要對學(xué)生嚴(yán)格要求，但非嚴(yán)厲對待。
如果一名教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，會使學(xué)生畏懼、遠(yuǎn)離教師并且容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒和逆反心理，失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以，身為教師我們在日常教學(xué)中切不可用簡單粗暴的方式對待學(xué)生，想辦法用自己的智慧教育、引導(dǎo)學(xué)生，使其改變。但是，凡事有度，教師也需要擁有一定的懲戒的權(quán)利。努力做一名手拿戒尺，眼中有光的`教育工作者。
3、把教書和育人割裂開來。
一名教師首先是教育工作者，其次才是學(xué)科教師。無論教授什么學(xué)科都肩負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行正確教育的責(zé)任，如果單純地把學(xué)科知識和德育教育分隔開，那只是一名教書匠而已。在素質(zhì)教育的今天，我們不能再對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生不是機(jī)器，而是活生生的人。人都需要交流，都是有感情的。
所以在現(xiàn)代化教育的今天，每個(gè)教師都必須要轉(zhuǎn)變思想，改變以往的教育教學(xué)方式，在對學(xué)生進(jìn)行智育的同時(shí)切不可忽略對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。做事先做人，擁有良好品質(zhì)的孩子才能把學(xué)習(xí)搞好。國家對教師的師德建設(shè)提出了明確的要求，學(xué)校該如何落實(shí)好對教師的師德培訓(xùn)和考核是至關(guān)重要的。
作為一名教師，我有一些簡單的想法：首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做好對教師師德培訓(xùn)和考核的同時(shí)應(yīng)經(jīng)常性的與教師溝通交流，了解其想法，改善其行為；其次，加強(qiáng)對教師的關(guān)心。尤其是青年教師，青年教師參加工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，在工作和生活中面臨許多困難，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)幫助他們解決一些實(shí)際困難，讓青年教師能專心于本職工作，感受到來自學(xué)校的溫暖和關(guān)心。同時(shí)，加強(qiáng)教師準(zhǔn)入/準(zhǔn)出制度，對師德不合格的教師堅(jiān)決處理。
記得曾看到過歐洲有些國家在聘任教師時(shí)首先對其性格、品德等進(jìn)行全面的考核，再討論決定其是否適合從事教育行業(yè)。個(gè)人認(rèn)為這種做法有其合理性。
師德，教師之基；師德，教師之魂。作為一名參加教育工作剛滿三年的青年教師，我深感責(zé)任重大。因?yàn)槲壹缲?fù)著對上百個(gè)孩子的教育重任，我不敢疏忽大意，不想因?yàn)樽约旱氖д`對孩子的成長造成不良影響。
我相信還有許多和我一樣的青年教師。
因此，我們都需要不斷學(xué)習(xí)，不斷塑造自己的師德，不斷改善自己的教育行為，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
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