一路花香教學反思（精選20篇）
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的一路花香教學反思，歡迎大家分享。
一路花香教學反思 篇1
函數(shù)是初中階段數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容，學生又是第一次接觸函數(shù)，充分考慮學生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發(fā)，通過對一般規(guī)律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，又通過具有豐富的現(xiàn)實背景的例題，進一步理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，為下一步學習《一次函數(shù)圖像》奠定基礎(chǔ)，并形成用函數(shù)觀點認識現(xiàn)實世界的能力與意識。
學生第一次利用數(shù)形結(jié)合的思想去研究一次函數(shù)的圖像，感到陌生是正常的。在教學過程中教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習興趣，對函數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)讓學生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)，對一次函數(shù)的圖像是一條直線應(yīng)讓學生自己得出，在得出結(jié)論之后，讓學生能運用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數(shù)的圖像，在鞏固練習活動中，鼓勵學生積極思考，提高學生解決實際問題的能力。
最后，總結(jié)以下幾點，供各位老師批評：
1，最后的一個練習沒有時間，總結(jié)的時間沒有了。建議只用一個練習；
2，要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言；
3，怎樣能最大限度的了解學生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學生扮演，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向；
4，在教學水平的現(xiàn)在階段，要提高學生的成績，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績不是長久之際；
5，真正的要形成自己的教學風格，熟悉教材，熟悉學生。
一路花香教學反思 篇2
《一路花香》是一篇寓言故事，故事情節(jié)簡單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。剛讀到這個故事，我覺得故事內(nèi)容這么簡單，只要指導(dǎo)學生進行多層次的朗讀，以讀促悟，他們應(yīng)該比較容易感悟出故事的內(nèi)涵。但等到我深入去研讀時才發(fā)現(xiàn)要想把這節(jié)課真正上好遠沒我想象的那么容易，因為要把語文課上成語文課，就應(yīng)該追求工具性和人文性的統(tǒng)一，在教學時應(yīng)該在感性的讀書過程中訓(xùn)練學生理解運用語言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之處，在教學時抓住這些空白點引導(dǎo)學生進行想象說話，把聽說讀寫結(jié)合起來，力求達到既訓(xùn)練學生的語文綜合能力，也突破教學重難點的目的。
在教學第二自然段時，我重點是讓學生從多角度去體會破水罐的自卑心理。這部分的開頭只寫了完好的水罐驕傲，但并沒寫它驕傲時的表現(xiàn)。教學時，我引導(dǎo)學生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”讓學生通過表演走進文中角色的心里，真切地體會到破水罐深深的自卑感。
課文的第三自然段是全文的重點，如何讓學生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學難點。教學時，我先抓住開頭的空白點，引導(dǎo)學生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學生說說自己看到這種繁華斗艷的美好景象時心情怎么樣，然后說說破水罐此時的心情。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學生再次感受破水罐自責、難過的心情，也會認識到破水罐的價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。這段的結(jié)尾處也是個空白點，我在引導(dǎo)學生通過充分朗讀理解挑水工的話后，引導(dǎo)學生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎么想、怎么說呢？請在課文的結(jié)尾處寫一寫�！薄奥犃怂麄兊膶υ挘侵煌旰玫乃迺趺聪肽�？”此時，學生通過寫和說的練習，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。
雖然經(jīng)過精心設(shè)計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是雖然讓學生進行了多層次的朗讀，但在學生讀時我沒能進行有效指導(dǎo)，以至學生沒能讀得聲情并茂。比如在教學第二自然段時，我引導(dǎo)學生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但學生進行分角色朗讀時并沒能讀出感情，而由于時間關(guān)系我沒有耐心地進行指導(dǎo)。如果此時我能指導(dǎo)學生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。
一路花香教學反思 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，學生在情境中品讀。
《語文課程標準》強調(diào)：“在閱讀的過程中，要聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。”這其中的聯(lián)系上下文，我想就是要讓學生融入到文章的情境中去仔細地閱讀品味，那要想真切地感受詞語的意思，就要將詞語與其所在地課文情境緊密結(jié)合，在閱讀課文的過程中“咬文嚼字”。
《一路花香》主要寫“破水罐”總是把水灑在回家的路上，從而讓挑水工白費功夫，但最終在挑水工的細心開導(dǎo)下，他發(fā)現(xiàn)了自身的價價值。在這篇文章中就寫出的破水罐的心情的變化，從一開始的慚愧，接著感到一絲快樂，還是傷心，最后感到欣慰。在教學課文時去，我結(jié)合課文情境，抓住了這個感情線，從“慚愧，一絲快樂，傷心，欣慰”入手讓學生咬文嚼字，學生的感受由淺入深，理解變得深刻，最終情感得到升華。
二、抓住空白，學生在引導(dǎo)中說話。
所謂“空白處”指的是作者在寫作的過程中對文中的某些情節(jié)想交代又不必進行交代的部分。對語言文字的“藝術(shù)空白”進行想象或補充，對言猶未盡的語段進行想象延續(xù)，是培養(yǎng)學生想象力的一劑良方。補白能夠培養(yǎng)學生想象的完整性和完美性，對學生學習語言知識，發(fā)展創(chuàng)造力等都很有幫助。
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發(fā)學生用想象個性化的“補白”，以激活學生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，這樣既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益。在教學《一路花香》一文時，我抓住了三處空白，對學生進行了說話訓(xùn)練。
1、第一處：
當學到“這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲。”我讓學生想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？“如果你是破水罐，聽了這些話，你心里會怎么想呢？”通過這樣的引導(dǎo)說話，讓學生體會到破水罐它心地善良，為自己總是漏了一半的水而內(nèi)心滿懷愧疚。
2、第二處：
課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學中，我可以引導(dǎo)學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會說些什么？當路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。
3、第三處：
挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學卻不能結(jié)束，我抓住這一空白讓學生來想象一下：“聽了挑水工的話，破水罐的心情會發(fā)生怎樣的變化呢？會怎樣想，怎樣說呢？完好的水罐又會說些什么？做些什么？ 聽了它們的交談挑水工又會說些什么？做些什么？”這樣一引導(dǎo)學生對課文寓意的理解更深了，因為這時兩個水罐都真正認識到了自己的價值。
三、挖掘價值，學生鼓起自信風帆。
由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回“挑水工”，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？用“我想對（ ）說，雖然（ ），但是（ ）�！闭f一說。
也用這一句式對自己說一說。由于句式的出示，降低了學生說話的難度，同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。在此基礎(chǔ)上，我乘熱打鐵，又出示了《欣賞自己》中的““也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；”這三句話，請學生來說說，如果你成了一顆里星辰，一株小草，一條小溪，你會怎樣做？“是啊，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，當我們再回想起《一路花香》時，你會想……”通過學生的集體交流，讓學生相互啟發(fā)，相互碰撞，產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。也加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。
我想只要我們用心經(jīng)營，我們的課堂教學也一定會一路花香，在讀書活動中讓學生自由感悟，獲得收益，愛上我們的語文，樹起學好語文的信心。
一路花香教學反思 篇4
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點，就能發(fā)揮作用。
在教學時我主要是抓住破水罐和挑水工的對話體會文中所出現(xiàn)的角色的心理活動，圍繞破水罐的心情變化展開教學，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。課后對本節(jié)課進行了反思，覺得安排比較好的是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學生展開豐富的想象去更好地理解課文。
1、在教學第二自然段時，我引導(dǎo)學生想象。
“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應(yīng)有的回報”，我問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應(yīng)有的呢？”學生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，整體感知從文中找到答案。
2、課文的第三自然段是全文的重點，如何讓學生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學難點。
課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的話后，我引導(dǎo)學生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎么想、怎么說呢？請在課文的結(jié)尾處寫一寫�！薄奥犃怂麄兊膶υ�，那只完好的水罐會怎么想呢？”并且在課后安排學生進行了故事續(xù)寫的練習。
雖然從學生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯的。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學生進行了朗讀，但總覺得在學生讀時我不夠到位，可能是由于時間關(guān)系吧，以至學生沒能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫說話者此時心情的詞他們的體驗可能會更為深刻。
一路花香教學反思 篇5
語言在實踐中表達才富于激發(fā)真情，在實踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得輕易的多”“語文教學應(yīng)該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，遵循語言認知規(guī)律,組織、指導(dǎo)學生進行有效的語言實踐，讓學生在語言實踐中學習語言，在語言實踐中學會學習語言、運用語言、發(fā)展語言、練習思維、陶冶情感，是語言對語文教學提出的要求。教師應(yīng)著力將語文課上成全體學生的語言實踐課，努力營造出讓學生充分動眼、動腦、動手、動口的學習氛圍，助其實踐語言，學好語文。
在上〈一路花香〉一課時，其中“當他們上山時，那只破水觀看見太陽正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓學生說話的機會，于是便設(shè)計了先出示圖片，師范讀，讓學生想象路邊漂亮的景象，于是提出：
�。�1）說到花，你會用什么詞語來形容、贊美它？
�。�2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？
�。�3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？
�。�4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最后連起來說話，這其實就是一個語言實踐的機會。在〈天安門廣場〉中積累不少關(guān)于描寫花的詞語，再加上平時的積累，學生說得聽不錯。
但是要豐富學生的語言積累，其實教師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。可見，教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質(zhì)量的高低，也影響著學生的語言水平和語言積累。
而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心學生的理解能力和語言表達能力，對于學生的回答總是要重復(fù)一遍，似乎從我口中說出的話才是對的，才是學生該留意的。長此以往，一方面學生對于同學的回答不留意傾聽（反正老師會重復(fù)一次的），只關(guān)注教師的語言；另一方面學生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞教師聲，不見學生語。因此，在課堂中，我以后應(yīng)做到“該放手時且放手”。對于一些需要強調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復(fù)一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試�！钡鹊取�
要緊記在語文教學中豐富學生的語言實踐，在指導(dǎo)學生進行語言實踐的過程中豐富其知識，養(yǎng)成其語文能力，陶冶其情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，是提高語文教育質(zhì)量的根本途徑。
一路花香教學反思 篇6
蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語言清新質(zhì)樸，蘊含著深刻的人生哲理，對于四年級孩子來說，感悟、體驗其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度，引領(lǐng)學生在多元的情境中感悟文本。
一、散談式對話，自然無痕地感知。
搭建散談式對話平臺，讓散談為感悟文本內(nèi)涵服務(wù)。本節(jié)課堂教學實施為理解課文內(nèi)容作鋪墊的散談式的談話，創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學氛圍，即時即地地對學生的知識基礎(chǔ)、情感狀況進行疏導(dǎo)。拓展了學生的思路，這樣的談話、對話對提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學們共同學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報。老師很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生從發(fā)現(xiàn)的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然膚淺，但來自生活，自然無痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時，讓同學推薦班上三位讀書本領(lǐng)最強的同學給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪他們：“同學們一致公認你們?yōu)樽x書能手，你們在同學們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導(dǎo)學生正確看待自己、認識自己、把握自己，樹立自信。
二、個性化閱讀，整體感知文本。
“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務(wù)教育《語文課程標準》17頁）在過好認識關(guān)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學生在初讀的基礎(chǔ)上自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀挑水工與破水罐的對話。組內(nèi)水平有差異，我針對差異設(shè)置采訪題，問讀書能力稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？” 以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，隨感而發(fā)。學生的情感脈博在主動積極的讀書活動中自然跳動。這篇課文的感悟點很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。
三、由表及里，漸進感知。
朱熹在《性理精義》中說：“讀書之法，莫貴于循序而致精�！� 《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級的學生真正地感悟體驗，還存在著一定的困難。感悟要有一個漸進的過程，讀書活動的時間不僅要占著很大的權(quán)重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開始；再要求讀出味來，精讀課文角色的對話；在基于整體把握的基礎(chǔ)上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來的時候你就澆灌了它們”體會字里行間蘊含著的道理。
在課堂教學中有這樣一段對話：
師：請讀挑水工引導(dǎo)破水罐不自卑的最后一句。
生：如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
師：請再讀一遍，想想老師為什么讓你再讀？
生：沒有把挑水工那循循善誘的語氣讀出來。
師：說得好，不過這只是客觀原因，還有別的嗎？
生：明白了，有時候缺點也會變成優(yōu)點的。
生：我看到破水罐漏水是缺點，但它澆了花讓花長得好，又變成了優(yōu)點。
師：說得不錯，好，我們再來讀一遍，看看還有什么感情？
生：“天生我材必有用”。看看破水罐雖然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。
師：說得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）
生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。
教學的過程是學生感悟的過程，我們要尊重學生，讓他們通過自己的朗讀、感悟，道出自己對文本的詮釋，自己的情懷。
四、潛心會文 ，在情景交融中深化感知。
讓一路花香沁入學生的心扉，要讓學生潛心會文，把書讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體，和著動人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說一路看到的情景；再讓學生觀察書上的插圖，說說破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關(guān)系，引導(dǎo)學生從中體悟文本蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設(shè)計兩個話題讓學生自選一題交流：第一、也許你在班中覺得自己學習成績不太突出，學了這篇課文你會想……；第二、長大后，也許你在一個普通的崗位上覺得自己是個不太出色的工作者，想起小學時學的這篇課文你會想……打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀，讓一路花香沁入學生的生活，伴隨學生的成長。此為感悟“進行曲”。通過以上教學，原本看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考，可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，每一個學生獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣。
一路花香教學反思 篇7
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。在教學這一課時，我采用以下兩種方法幫助學生感悟課文。
一、讀中感悟，體驗情感
“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”感悟的過程也是讀書活動的過程，課堂中讀書的時間占了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
二、填補空白，展開想象
如何讓學生真正體會到破水罐的價值呢?為此，我引導(dǎo)學生對課文中的一處進行想象說話。挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢?引導(dǎo)學生對此處進行說話，就是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結(jié)合練習冊上的題目，在總結(jié)課文時我也引導(dǎo)學生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學生進行說話，學生都肯定了它的成績，指出它的自滿。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也突破了課文的難點。
一路花香教學反思 篇8
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因為這個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有一定難度的。于是，在教學這一課時，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學會正確地看待別人和自己�！贝_定為本課的學習目標。為了更好地達成目標，我將學習目標分解為兩個學習任務(wù)：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！薄胺治鼋巧�，看看帶來一路花香的人是誰?”這個問題牽一發(fā)而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進行積極的讀書活動，都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結(jié)論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。
二、揭示寓意，收獲“一路花香”。
如何讓學生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用�！睘榇�，我引導(dǎo)學生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也幫學生樹立了正確的人生價值觀。
但是教學中還存在這樣一些問題：
一、讀得形式不夠多：
在教學時由于時間緊張，導(dǎo)致給學生讀書思考的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。
二、牽著學生走：
課上完了，課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好，但總感覺牽著孩子走的痕跡嚴重。也是這節(jié)課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的思維，導(dǎo)致學生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設(shè)計，教師的引導(dǎo)，特別是運用學生的生成性資源，還有待進一步的提高。放手讓孩子學感興趣的人物，讓學生多思考、多讀書是我下次磨課應(yīng)該特別注意的地方。
一路花香教學反思 篇9
通過一路花香這一課的教學，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時間把握得不恰當，目標檢測小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫一段話”沒有完成。
通過教學下來，“一路花香”這一課總的設(shè)計欠恰當，教學環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間，聽寫部分如果作為目標檢測部分來安排，效果會更好。在小組活動中雖然對學生有具體的要求，但部分學生忙于完成任務(wù)，沒有聽清楚要求就開始做，導(dǎo)致有些學生沒按要求完成，這點以后的教學中一定要改進，提醒學生老師宣布小組活動開始，學生才能組織活動。另外，在說話部分，由于時間緊，學生的思維能力和語言表達能力還沒有得到卓有成效的訓(xùn)練，重難點部分“用課文中帶有生字的詞語說話”還沒有突出，教學目標也沒有達到。
針對以上問題，我要在如何建立高效的小組學習模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責任，建立了合作學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習；教學設(shè)計上應(yīng)更嚴密、更科學，尤其要預(yù)留出學生活動的時間；實行彈性教學，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習課上加以延伸；提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力；多聽、多學、多練，爭取在以后的教學中能讓學生學得輕松，快樂。
一路花香教學反思 篇10
《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。
我講這一課時，是這樣設(shè)計的：先讓學生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時。
在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：
第一，學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？李朋濤這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧？”可見學生現(xiàn)在在學習的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節(jié)時，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，教師在指導(dǎo)時，能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學，要敢于走在課改的前頭。
在學習的過程中，我感覺也有失誤：首先，教師在做課件時，出現(xiàn)錯誤是不應(yīng)該的，另外，發(fā)現(xiàn)錯誤時要及時糾正，這是一個教師應(yīng)該具備的教學機智。其次，教師在組織教學時，應(yīng)對每一個教學環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現(xiàn)疏漏，我在讓學生自由分角色練讀時，分工不夠具體，學生沒有抓緊時間練讀，浪費了時間。最后，還有一點是做的課件有些簡單，把課文的內(nèi)容都做了進去，學生在學習的過程中對書本沒有進行閱讀。
我想：在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不不足，我會積極地改正。
一路花香教學反思 篇11
《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的'文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。從課題“一路花香”著手，可以引起學生無限聯(lián)想，從而激發(fā)學生閱讀的愛好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會一路花香、從這個故事里我們能得到什么啟示。
本節(jié)課的教學中，采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會寓意”三個步驟扎實、有效地引導(dǎo)學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導(dǎo)入階段，讓學生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領(lǐng)會寓意”的教學環(huán)節(jié)，徐老師引導(dǎo)學生走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，去體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！在學生描述花香路景的時候，提供給學生一些相關(guān)詞語，學生可能會說得更加順暢生動，也便于學生的積累。
同時，我覺得進行拓展遷移練習時，我們除了借用名言外，還可以讓通過聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學等，發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都有閃光點，借而引導(dǎo)學生理解“金無足赤，人無完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學生對寓言揭示的道理有更進一步的感悟。
一路花香教學反思 篇12
“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！保ㄈ罩屏x務(wù)教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們?nèi)粘ＵZ文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機會在學校公開執(zhí)教了蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》。
搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設(shè)一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應(yīng)該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報。老師現(xiàn)在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領(lǐng)最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設(shè)置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。
堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)�！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。
讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設(shè)計相應(yīng)的說話想象訓(xùn)練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。
讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”�！兑宦坊ㄏ恪方虒W中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導(dǎo)學生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設(shè)計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實上，教學現(xiàn)場也的確如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。
讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學習的自信心。
一路花香教學反思 篇13
這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。
由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行潤物細無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回挑山工，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了一路花香呢?
一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說謝謝。同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。
我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?
一路花香教學反思 篇14
在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導(dǎo)學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了感知內(nèi)容了解形象領(lǐng)會寓意三個步驟進行教學。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。
其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在精讀感悟，領(lǐng)會寓意的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導(dǎo)學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。
課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香!
一路花香教學反思 篇15
《一路花香》是一則寓言故事,文章主要講了關(guān)于兩個水罐（一個完整水罐、一個破水罐）之間的故事。它們兩者之間形成了鮮明的對比，一個驕傲，一個自卑。通過挑水工的話讓自卑的破水罐懂得一個道理，其實就是由于它的存在使得路旁的花兒開得那么艷，使得主人能夠每天欣賞到鮮花。故事的內(nèi)容對于四年級的孩子來說都能接受和理解。但是其中蘊含的深刻含義可能有部分同學不能領(lǐng)悟。這時，老師舉了生活中真切的例子來說明。張同學在教室屢次搗亂，影響他人上課。作業(yè)總是不能按時交起，對于所有的同學來說他就是一個搗蛋鬼，一無是處，其實他自己內(nèi)心也感受到其他同學對他的看法，覺得自己交不到朋友。越是這樣他越搗亂，來引起其他人的注意。然而，惡性循環(huán)，久而久之他已找不到那條“回歸”的路。但是，老師有一次大掃除過后，在班級里表揚了張同學，那是因為張同學熱心給班級綠化澆水，還積極地拖地，把班級衛(wèi)生做得非常好。每個人身上都有優(yōu)缺點，如何挖掘自身的優(yōu)點，使它發(fā)光發(fā)亮.張同學就好比是那個破水罐，若沒有用心去挖掘他身上的優(yōu)點，而是舍之棄之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，發(fā)揮他的長處，那么他可能有著比好水罐更好的用處。
形象的舉例之后同學們似乎恍然大悟，明白了本文給我們帶來的深刻含義。
語文教學本身除了書本知識內(nèi)容的學習之后，更多的是讓我們學習到故事背后所隱含的深刻含義。
一路花香教學反思 篇16
一、農(nóng)村小學生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級領(lǐng)導(dǎo)或有老師聽課時更顯得緊張萬分。
如何讓學生對朗讀課文產(chǎn)生興趣？在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，如果一味地用學生互評，指出優(yōu)點及不足，這固然能互相促進，提高朗讀水平，但也給學生形成了一種信賴，單憑別人的提醒來讀書，而自己對自己的讀書怎么樣卻沒有評價、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時用鼓勵、點評來加以強化，從而引導(dǎo)學生們學習在朗讀課文時自讀自評，并結(jié)合互評，在讀中反思自己的讀書行為，這樣應(yīng)該能更好地提高學生朗讀課文的水平，讓學生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。
二、在課堂教學中應(yīng)把學習的主動權(quán)還給學生
尊重學生獨特的閱讀感受，許銳、闞超同學的問題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來的，這是激起全體學生再次獨立思考，積極探究的導(dǎo)火索，不能隨便抹殺。所以，我試著給學生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時空，讓學生帶著問題進入課文，又帶著問題走到課后，在課后與家長、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使學生走向了更廣闊的語文學習空間。
三、同時，有意識地引導(dǎo)家長參與新課程的學習，也使農(nóng)村學生的家長對新課程有一個初步的了解。
久而久之，我相信家長一定會對新課程產(chǎn)生興趣，直至熟悉，深入了解。這樣，我們新課程改革才會得到全社會的支持、關(guān)心，才能得以走得更遠、更好！
當然，要解決本案例一開始提出的問題，就反思中的三點是遠遠不能解決的。但是，可以積少成多，你一點，我一點，終有一天會能得到合理的、更好地解決的。
一路花香教學反思 篇17
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身特點，就能發(fā)揮作用。
圍繞課文，我精心設(shè)計了如下教學步驟：從檢查詞語入手，正音，根據(jù)提供的詞語概括課文的主要內(nèi)容，初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對話討論體會課文所蘊涵的寓意，還精心設(shè)計了板書幫助學生體會破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學。特別是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學生想象聽了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會發(fā)生什么樣的變化。結(jié)尾處教師又總結(jié)了全文，讓中心更加得以突出。
但是，在聽課老師的指點分析下，我頓時覺得還有很多地方存在不足：
（一）學生對課文的整體感知不夠到位。
雖然出示了一定的詞語，讓學生對課文的主要內(nèi)容進行了概括，但是整體感知課文還很不夠。
進入文本學習之前，如果能提出幾個能覆蓋全文的問題會更好，不如“故事中有幾個角色？哪個留給你的印象更加深刻一些？”讓學生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話，就只能讓學生覺得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個完整體，留在學生心中的只是一個個不完整的畫面，是殘缺不全的。
當然，在重點段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學生對課文的整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時提到“沒有得到應(yīng)有的回報”，那教師就可以追問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應(yīng)有的呢？”學生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主人家”，再次整體感知。
�。ǘ⿲W生與文本的對話不夠充分。
在學習挑水工最后一段話時，我安排了學生談讀后的所得，學生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。
如果學生在交流自己的感受時，我能及時追問：“你從哪里體會到的呢？”再讓學生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學生實踐的機會越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。
�。ㄈ┱Z文課的誦讀不夠充分。
讀是語文課的一大特色。任何教學內(nèi)容都應(yīng)該在初讀（讀準、讀通、讀順）的基礎(chǔ)上，體會人物特點進行再讀，最后借助自己內(nèi)心體會進行精讀的�！兑宦坊ㄏ恪分腥宋锏膶υ捠且淮罅咙c，如果我能讓學生有充分的時間進行人物對話的自由朗讀，那學生對人物內(nèi)心活動的感悟也就更加深刻，學生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時間，讓學生失去了多讀的機會，只是形式上的指名讀，評議（也沒有任何深度），再齊讀，也就失去了很好的訓(xùn)練機會。
總之，在反思后，我有一種深深的恐懼，似乎以往那所謂的“認真教學”只是自己一個虛設(shè)的光環(huán)，并沒有真正地進入學生心中。在以后的教學中，我一定要更加認真地吃透教材，把學生放在心中，讓教學起到實實在在的效果！
一路花香教學反思 篇18
《一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。
這篇課文我分為兩個課時開展教學。第一課時是生字詞教學。為了激起學生的學習興趣，我以“花”作為導(dǎo)入，讓學生聯(lián)想含有花的詞語，這不僅能自然地導(dǎo)入進課題，并且更重要的是檢測學生的詞匯量，這是新課標的要求。
學習生字詞時，我從解決字音開始，通過男女對讀、分排讀，隨機抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測字音。課堂上學生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開始觀察生字字形，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)哪些生字比較難寫，寫的時候需要注意什么地方，這樣處理是培養(yǎng)學生的觀察力和對漢字框架的感受力。當解決完生字之后，我給了充分的時間學生讀書，以自由讀，抽讀等方式進行，使得學生對課文有較充分的認識。
對于第二課時，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò)非常清晰順暢，從導(dǎo)入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進的。這得益于課前我搜集了很多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒有鮮花。我用這幅圖片來導(dǎo)入，請學生觀察圖片的小路有什么特別之處，學生發(fā)現(xiàn)后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進而讓學生帶著問題進行探究。第二，在引導(dǎo)學生理解文中闡述的“每個人都有自身存在的價值，要正確看待自己和別人”這個課文重點時，引導(dǎo)得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因，最終學生說出自然而言的說出“不能只看到自己的缺點，要看到自己也有優(yōu)點”，并且我設(shè)計的童言留言板“我想對 說（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學）”來檢測學生對課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點。
對于這篇課文的處理時，也有遺憾的地方。首先，第一課時的時間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的時間相對短了，這是以后生字教學要改進的地方。其次，是板書的科學性問題。一位學生指出慚字右半部分的斤很容易寫成欠，當時我先把慚字板書再寫學生所指的錯別字，然后用一個箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書很容易使學生產(chǎn)生誤解，以為錯的字才是正確的。
《一路花香》不僅讓學生明白每個人都有自身存在的價值，也讓我認識到每一堂課也有亮點和不足，就如這節(jié)課一樣，若能揚長避短，那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。
一路花香教學反思 篇19
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。
一、借助朗讀，體會心理和寓意。
這篇課文，值得學生好好朗讀體會的地方較多。教學中，我引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀品味語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入體會破水罐的心理變化，練習有感情朗讀，從而領(lǐng)悟跳水工話中要表達的做人之道。結(jié)合《補充》上的填提示語習題，讓學生邊讀邊悟，揣摩提示語，進行集體交流。在此基礎(chǔ)上，再讓學生通過分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。再結(jié)合生活實踐，那么對于寓意的理解就更加深一層了。
二、展開想象，培養(yǎng)表達能力。
課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對人物心理變化的理解，還能培養(yǎng)學生的表達能力，一舉多得。比如，第二自然段中，可以讓學生想象好水罐的驕傲，它會對破水罐說些什么？可以讓學生想象破水罐的心理。文章最后還可以進行續(xù)寫。等等。
總的說來，課堂教學比較順利，從作業(yè)的反饋能看出來。
一路花香教學反思 篇20
《一路花香》這則寓言故事主要講一只有破裂的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：他知道它的裂縫，并利用它的裂縫澆灌了美麗的花兒。
教學過程中，我們可以從兩個方面讓學生明白其中的寓意：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每個人每件事都有它自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲�。欢菑奶羲さ淖龇ㄖ袑W到道理：只要恰到好處的利用人或者物本身的特點，就能充分發(fā)揮其在應(yīng)有的作用和價值。
一路花香這個題目本來就很美，一語雙關(guān)，不但寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美那些善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的人們。
為了讓學生更好的體會不同角色的人物性格，所以在教學中我利用一節(jié)課的時間給學生扮演自己喜歡的角色，通過自身感受去體會，感悟，也讓每個學生認識到自身的價值，讓他們鼓起自信的風帆。一堂課下來，學生們熱情高漲，學習更有激情。
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