《一枚金幣》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《一枚金幣》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一枚金幣》教學(xué)反思1
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當然也有不足之處，其中有幾個教學(xué)細節(jié)讓我驚喜讓我憂。
學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生很順利地填寫好表格：
次序錢的來源父親怎么做的兒子的表現(xiàn)。
第一次母親給扔笑。
第二次母親給扔笑。
第三次自己掙扔受不了（抓叫喊跑）。
在填好表格后，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的提問很精彩，不但提到了重點內(nèi)容，還有針對性的進行了解答，一問多答的場面十分熱烈，同時，學(xué)生所提的問題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成。我雖還沒達到“精心預(yù)設(shè)”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個共性的薄弱點：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡單完整概括故事”時，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語言拉雜，要么是偏離主題，要么是過于簡練，倒不出所以然來。
我想，學(xué)生之所以沒有概括課文的能力，是因為其以前沒做過這樣的聯(lián)系，或者是很少做過，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強這方面的練習(xí)，用實例教給其方法，授之以漁。
另外，有些學(xué)生發(fā)言過于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意，以期待我的提問，對于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對？給學(xué)生一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會影響其他同學(xué)的傾聽，有時也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問他們幾個，這時他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策。
《一枚金幣》教學(xué)反思2
成功之處：
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標指出語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，在讀文后自行解答問題。
(三).聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
不足之處：
1如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時間，我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。
2學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，如果能利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？”學(xué)生把自己當成兒子，用兒子的`口吻，說出他當時的想法，這樣能很好地理解人物的心情。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學(xué)過程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學(xué)生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
《一枚金幣》教學(xué)反思3
桐城市東關(guān)小學(xué) 朱際紅
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，《一枚金幣》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思。
2.理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會兒子前后的變化，理解父親的做法。
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，懂得“要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果”的道理。
【教學(xué)重難點】
1.通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學(xué)習(xí)通過語言反映人物性格。
2.懂得文中所蘊含的道理：要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一枚金幣》（板書課題）。
2.聽寫詞語：懶惰省吃儉用掙錢當牛做馬
3.說說這篇課文主要講了一件什么事？
4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一對個性截然相反的父子，他們各有什么特點？
二、深入課文，品讀感悟
梳理三次“掙”錢的過程
1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？
2.課件出示自學(xué)導(dǎo)航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。
金幣的來源
父親的做法
兒子的表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
3.指名匯報。
4.請學(xué)生仔細觀察表格，質(zhì)疑，教師梳理出有價值的問題。
預(yù)設(shè)：
�。�1）前兩次兒子為什么笑著走開了？
a. 分角色朗讀課文9—20自然段。
b. 采訪母親、父親這兩個角色。
�。�2）兒子第三次為什么“受不了”了？
剖析兒子 “受不了”原因
1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學(xué)生評價。
2.齊讀25和26自然段。
3.課件出示兩個句子，比較哪個更好，并說明理由。
兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來，大聲說道。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道。
4.指導(dǎo)朗讀，教學(xué)反思》。
5.了解兒子受不了的原因。
（1）理解“當牛做馬”和“苦差事”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。
（3）體會兒子看著父親把金幣扔進火爐的心情。
（4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”）
6.聯(lián)系實際，談感受。
7.體會父親此刻的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀老人的話：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
7. 指名說說老人堅持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。
8.分角色讀課文第21--28自然段。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1.同學(xué)們，此時此刻，你們有沒有什么話想對這一家三口說呢？請拿出筆，選擇其中的一位寫一寫吧！
2.匯報交流。
3.教師小結(jié)，學(xué)生識記：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干�？咳丝刻炜孔嫔希凰闶呛脻h！ ——陶行知
四、布置作業(yè)：
�。ǘx一）
1．具體寫一次自己的勞動經(jīng)歷，并寫出自己的感受。
2．圍繞一件具體的事，寫一段三人對話，注意寫出人物性格，并寫好提示語。
【教學(xué)反思】
《一枚金幣》一課故事情節(jié)雖簡單，內(nèi)涵卻相當豐富。這節(jié)課，我主要從以下幾方面出發(fā)落實對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀的方法，提升能力。
在本文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。同時，我教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導(dǎo)學(xué)生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關(guān)鍵詞，寫批注，最后通過朗讀表達自己的感受，即“找句子——圈關(guān)鍵詞——寫批注——讀體會”四部曲，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自己的一種能力，真正實現(xiàn)“自主探究”。
二、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗情感，做到長文短教。
新課程標準明確指出：語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課，我緊緊抓住學(xué)生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進火爐笑著走開了？第三次為什么受不了了？”這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會作者所要表達的意旨。
三、挖掘教材空白，豐富學(xué)生情感體驗。
本課文質(zhì)兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細細品味。例如：為了深入走進兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質(zhì)問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
四、置換角色，深入體會。
學(xué)生在閱讀中容易形成一種角色認同，可利用這一點，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤。此時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。在整個教學(xué)中，我注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受文中人物的心情，體會文本的內(nèi)涵，使他們在受到語言文字熏陶的同時，建立起對金錢與勞動的正確認識。
五、聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會兒子掙錢的辛苦時，我注意引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際，想象他吃了哪些苦。在學(xué)文的過程當中，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察父輩們勞動的場景，進行語言表達。在學(xué)文后，讓學(xué)生寫一寫自己的勞動經(jīng)歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)知識的認識，從而指導(dǎo)了他們的行為。
《一枚金幣》教學(xué)反思4
《一枚金幣》是小學(xué)語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文。通過三次扔金幣的故事以及兒子不同的反應(yīng)，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。
一、置換角色，讀中悟情
新課程標準指出：語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物思想感情，收到了較好的效果。我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的�！斌w會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
二、運用對比，體會用詞的精確
在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，同時對比父親第三次把金幣扔進火里，兒子的反應(yīng)時，引導(dǎo)孩子們通過對比“跑”和“走”，“抓“和”“拿”兩組詞語，體會作者用詞的精確，并不失時機的做了習(xí)作指導(dǎo)，為學(xué)生理解“金錢得來不易，要學(xué)會珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。
三、深入實際，拓展延伸
在體會父親失望痛苦的心情時，我充分引導(dǎo)孩子想象父親心里是怎樣想的，還有兒子掙錢的辛苦時，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系了生活實際，想象他會受那些苦，這樣以來，孩子們更好的理解人物的思想感情，理解了課文及編者的良苦用心。而在學(xué)文后，又讓學(xué)生談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學(xué)的認識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。
但是，這堂課還有許多不足的地方。首先，語言及問題較瑣碎，不利于學(xué)生獨立思考；其次，評價語言單一，未充分調(diào)動積極性；再者，時間沒有把握好，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。希望今后可以不斷改進，做到越來越好。
《一枚金幣》教學(xué)反思5
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡單，內(nèi)涵卻相當豐富。我在教學(xué)這篇文章時確立了兩個教學(xué)目標：一方面要通過對文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點。
對比閱讀是我這堂課的一大亮點。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認同，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實際結(jié)合起來；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內(nèi)心世界，大膽猜測人物的內(nèi)心獨白，并通過課堂小練筆對孩子進行表達能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語言熏陶的同時，建立起金錢與勞動的正確認識。
現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動能讓學(xué)生真正懂得珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
【《一枚金幣》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一枚硬幣散文02-22
教學(xué)設(shè)計反思01-27
拼音教學(xué)反思01-26
《祝�！方虒W(xué)反思01-20
尊嚴教學(xué)反思01-06
琥珀教學(xué)反思12-28
《成功》教學(xué)反思12-26
《清貧》教學(xué)反思12-23
《掌聲》教學(xué)反思12-21
《藏戲》教學(xué)反思12-08