月是故鄉(xiāng)明教學反思（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的月是故鄉(xiāng)明教學反思，希望對大家有所幫助。
月是故鄉(xiāng)明教學反思 篇1
《月是故鄉(xiāng)明》通過講述季羨林小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，離鄉(xiāng)后所見之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來寄托離鄉(xiāng)后對家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤園，而是故鄉(xiāng)的月亮，他思念的是故鄉(xiāng)。
一、教學效果
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意”。在教學本篇課文時，我收獲了以下幾點：
（一）通過讓學生讀書來體會作者對家鄉(xiāng)思戀、熱愛的思想感情。
�。ǘ┩ㄟ^對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的。
（三）通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。
二、成功之處
我在突破主題的教學過程中，先是讓學生說出帶有“月”的詩詞，再用一問“既然有這么多的詩人歌頌月亮，那面對一輪皎潔的明月，詩人在思念些什么呢”進行融情想象，激越表達、歸納梳理，這一系列的過程實則是讓學生學會沉潛積淀。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說，正是強調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學生積淀越多，表達就越豐富，越動情，越有層次，越有水準。因此，課上，面對屏幕上出現(xiàn)的一輪明月，在舒緩的音樂襯托下，學生望月懷景、憶事、思人，魂牽心動，深深的愛、綿綿的情，頓時化作云潮洶涌。例如，我出示了如下問題：為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？
�。�1）“在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上……我都異常喜歡�！斌w會世界各地月亮的美。
�。�2）“此地既然有山，……真不能不說是賞月勝地。”體會朗潤園的月亮的美。
（3）“然而，每當這樣的良辰美景，……在微苦中實有甜美在。”體會作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實質(zhì)是表達對家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫作手法。
家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣，但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運用對比的修辭手法，更突出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。
三、不足之處
我讓學生進一步感悟和理解遠方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時，有點兒無能為力的感覺，只是通過理解重點詞語句的方法把文章內(nèi)容和感情讓學生得以理解，給人一種干巴巴的感覺。
四、改進措施
針對以上的不足，我想結(jié)合學生的生活實際，讓學生談一談自己在某一時刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實故事，從而引導學生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。
月是故鄉(xiāng)明教學反思 篇2
《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。
學生在四年的學習和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗，有著自己獨特的閱讀體驗。對于作者來說，對家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情，對于每一個學生來說，他們每個人心中對家鄉(xiāng)的景、對童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的各種趣事，很多學生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過，課文敘述及表達符合學生的心理，容易引起學生情感的共鳴，進而在文章中獲得感知，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。學生對于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間” “八月湖水平”等可能比較陌生，理解起來也有一定的困難；學生對于課文中提到的風光旖旎的瑞士萊蒙湖、平沙無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對于這些比較陌生、了解很少的地方，教師適當補充有關資料，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容進行理解和感悟。真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
月是故鄉(xiāng)明教學反思 篇3
本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”。在教學本組課文時我首先努力做到了以下幾點：
一、通過讓學生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的`思想感情。
二、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的。
三、通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。
其次，在教學本組課文時，我還重點進行了略讀課文的教學研究。我認為略讀課文的教學注重讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報展示環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。
月是故鄉(xiāng)明教學反思 篇4
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生參與課堂活動。
興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。開課伊始，播放表達思鄉(xiāng)之情的新學堂歌《靜夜思》，調(diào)動了學生的視覺和聽覺感受，詩句所表達出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學生很快受到感染，把學生帶進了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學中善于抓住學生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，第二課時開課，引導學生交流自己望月時想到的詩句和有關的人、景、事等，通過交流引導學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學生更豐富的想象，體現(xiàn)了學生是學習的主人 ，課堂是學生的天地。學生在積極主動地參與學習和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達想法的表達能力，又激活了學生的思維，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
二、留給學生足夠的時間，引導學生充分閱讀和感悟。
課堂上，閱讀教學的主體學生，閱讀教學的主要途徑是讀。教學中，營造濃烈的朗讀氛圍，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。下面就讓我們走進課文，去細細體味吧�！薄罢埻瑢W們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈�！鼻擅钸\用課件創(chuàng)設氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分課文內(nèi)容，學生朗讀字幕，感受‘月是故鄉(xiāng)明’”，創(chuàng)設情景后留給學生充足的時間去閱讀和感悟，促使每個學生的個性充分發(fā)展。引導學生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領讀等，在不斷的讀、思、議的練習中熏陶情感、發(fā)展智力、增強想象能力和思維能力，提高語文素養(yǎng)。
三、在閱讀中把握主要內(nèi)容，體會語言文字中透露出的思想感情。
語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在在本課的教學中引導學生了解作者對月亮、對與月亮相關的景和事等，進而感受作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、由于本課設計的課外知識較多，在了解這些內(nèi)容時教師引得較多。
2、課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。
月是故鄉(xiāng)明教學反思 篇5
本文是一篇自讀課文。學習本文我們要揣摩精彩的段落和關鍵語言，學習語言運用的技巧。本文內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人情美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙訓練，讓學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找文章美點，品味文章語樸情醇的特點，培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感意境之美的感受力。
同時，因為月亮是一種特殊的意象，所以在教學設計中，我希望能充分調(diào)動學生自己的閱讀積累，共同完成對月這個意象的理解和歸納，再進一步能把學生的思維引向更廣闊的空間，理解鄉(xiāng)土情結(jié)也就是最淳樸的家國觀念，激發(fā)學生的愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛祖國的深沉情感。
月是故鄉(xiāng)明教學反思 篇6
《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。作者那淡淡的描寫，含蓄雋永的語言和娓娓訴說的真情，的確是最能打動人心的。這也正是培養(yǎng)學生語感、提升學生語言能力的極佳切入點�；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：
1、教學效果（思效）
創(chuàng)設情境，調(diào)動語感
我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片，并播放《彩云追月》的背景音樂，營造濃濃的見月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學生自由練說：想到了哪些古詩名句，想到哪些成語、哪些人？在引導學生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后，我會對他們的'回答一一給予肯定，并繼續(xù)以抒情的語句來激發(fā)學生們的情思：“同學們說得很好，思鄉(xiāng)之情最為苦，孤月離愁斷腸人。今天我們就一起走進國學大師季羨林先生的故鄉(xiāng)，看看那一個讓他情有獨鐘、魂牽夢縈故鄉(xiāng)是怎樣的情景”。這樣創(chuàng)設情境，巧妙調(diào)動學生語感，自然引導進入課文。
2、教學收獲（思得）
（1）抓住“小月亮”悟情感。
季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱為“小月亮”，此時我引導學生：月亮難道還有大小之分嗎？學生立即投入到閱讀中，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是無與倫比的。作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個平凡的月亮，伴隨作者度過那個美麗的童年，和作者一天長大，是作者情感所托，是作者鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情的凝聚點。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷。
（2）多種方法認識漢字。
學好語文的第一要點是會識字，五年級學生應該已經(jīng)掌握了一些學習漢字的方法。本課要求會認識14各生字，這些生字筆畫多，就是有的成年人也不一定能準確讀音。教學中，我讓學生自主識字，說說自己是通過什么方法來認識這些生字的�！佰蟆�，學生編成兒歌：“有金是銀，有土也是垠，有了黑土地，才能一望無垠�！边@樣既學習生字，又增強學生的環(huán)保意識，一舉多得。
3、不足之處（思失）
季羨林先生的文章中一些句子，和學生平時接觸到的文章略有不同，學生讀來覺得有點兒拗口，學生們不管是說話還是朗讀，都有點兒緊張，語速較快，同時學生的期待感不高，我想：也許是他們?nèi)狈ψ孕�，心理素質(zhì)不高的原因吧。這就需要在今后的教學中重點培養(yǎng)他們的自信心，給予他們更多的鼓勵，增強他們敢于鍛煉自己的勇氣。
4、改進措施（思改）
本文語言優(yōu)美，意境深遠，在后期教學中，應該加強學生的朗讀指導，要達到熟讀成誦，這樣死板板的文字才有豐富的畫面感，學生才能將自己的理解、感悟融入聲情并茂的朗讀之中。
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